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数学知识、方法是人类社会活动的产物,"变教为学"的数学课堂教学引领学生经历这样的社会活动过程,在学习过程中获得经验,习得知识,这样的数学教学就具有了文化性。本文以"用数对确定位置"为例,从教学过程中所凸显的"过程性""多样性""关联性"三个方面阐述"变教为学"的"文化性"。
例谈“变教为学”的文化性——基于“用数对确定位置”的教学思考
【摘 要】
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数学知识、方法是人类社会活动的产物,"变教为学"的数学课堂教学引领学生经历这样的社会活动过程,在学习过程中获得经验,习得知识,这样的数学教学就具有了文化性。本文以"用
【机 构】
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江苏省南京市江宁区秣陵中心小学
【出 处】
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数学教学通讯
【发表日期】
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2016年19期
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