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Moodle作为一个开放的基于建构主义教育理论而开发的课程管理系统的出现为师生提供了一种新型的模式。Moodle是一个教师信息化课程设计的平台，教师可以把所有个性化的课程设计思想通过平台予以实现，可以把备课中闪耀的每一束智慧的火花和灵感通过平台呈现出来，可以把自使用平台开始到离开讲台的几十年的课程设计完整地记录下来，可以把在教学上自身发展成长的轨迹描绘出来，这对于教师不断地对自身的教学进行持续反思，促进教师的专业成长意义重大。学生在学习过程中通过Moodle的应用达到资源共享之目的，构建彼此信任的信息平台，在共同协作中完成学习等任务，培养合作交流意识，建立完善的人际关系网。针对Moodle的这些优势，再结合新课标精神，我学校承担了国家“十一五”规划课题中的子课题《如何利用Moodle提高学生语文学习能力的研究》。为了让Moodle在语文课堂教学中发挥更大的作用，使语文课堂更具活力，我们进行了各种各样基于Moodle语文课堂教学模式的探究。
1． 基于Moodle的作文修改课
经过一段时间课外课程的实验，老师和学生对Moodle平台的功能有了比较清楚地了解，操作能力也提高了。我看时机已成熟，便选取六年级的一个实验班作为利用Moodle平台进行教学模式的研究。选取高年级，主要是高年级学生的电脑操作能力和搜集整理信息的能力较强。由于初次把Moodle平台引进课堂，我们探究的课堂模式与课外课程“习作诊所”相关，这样，我们就可以依托课外课程实验时积累的一些经验做法，再加上一些创新就行了。我们课题组针对Moodle平台的特点，研究出一套作文修改课教学模式，主要流程包括“忆——赏——议——改——评——延”，“忆”指让学生在修改作文前再次明确习作要求，修改作文时才能做到有的放矢；“赏”就是让学生欣赏一些与习作内容相关的精彩片段，让好文章在学生脑中留下印象；“议”就是学生赏完精彩片段后议一议，怎样才能写好这篇作文，让学生明确好文章的标准；“改”就是让学生按好文章的标准去修改同学或自己的作品，以此，提高学生自身写作和修改作文能力；“评”就是评价同学修改得怎么样，来培养学生的作品鉴赏能力、评价能力和语言表达能力；“延”就是让学生在课外继续进入学习社区修改自己的文章和评价自己喜欢的文章，并将自己的作文在网上投稿，以此来调动学生写作的兴趣。
2． 基于Moodle的阅读名著指导、汇报课
以五年级的一个实验班利用Moodle设计的《走进水浒识英雄》为例，谈谈我们的教学模式：
前期阶段（2010年暑假时间）：①在网络学习社区中提供阅读赏析方法和名著背景；②推荐《水浒传》相关网站，可以通过视频或电子书阅读；③根据老师设计的一些问题进行阅读，再把学习结果上传到社区里，在社区里与同学交流阅读体会；
中期阶段（2010年9月）：成果汇报交流课，汇报课的流程包括：“知识考场”“故事荟萃”（其中包括“七嘴八舌说英雄”“绘声绘色说故事”“细咀慢嚼析人物”）“畅游乐园”“加油站”等模块：
“知识考场”主要通过Moodle平台的测试功能，检查学生通过老师提供的学习资源和赏析方法进行名著阅读后了解到的知识的程度。学生在测验区完成测试，老师对各小组学生完成情况进行统计分析和评比。
“故事荟萃”在这个主题活动中，主要是学生学习成果的展示、交流和整理。其中包括“七嘴八舌说英雄”“绘声绘色说故事”“细咀慢嚼析人物”。展示的形式可以是介绍自己喜欢的人物的性格特点、讲述自己喜欢的人物故事、上传喜欢的故事视频录像等等。学生可以在平台上阅读其他同学上传的精彩故事并把它传到“精彩故事推荐区”以供更多同学共同分享学习的成果。在“细咀慢嚼析人物”中同学们还就故事的精彩片段用发帖和跟帖的方式进行人物赏析的方法、内容的交流和评价。
“畅游乐园”主要设计了“看图猜人物”“人物故事对对碰”“补充故事歇后语”等活动，让学生在轻松愉快的气氛中继续交流和分享阅读名著后学习成果。
“加油站”这是一个课后延伸，指导学生借助Moodle平台由阅读一部名著中的几个故事发展延伸到去读其他更多的故事；由读《水浒传》到去读更多的名著名篇。
后期阶段：通过平台的投票功能，检查、评选“阅读之星”，以激励学生去阅读更多的名著，激发他们读书的兴趣，调动他们读书的积极性。
每个活动模块都安排社区讨论活动，同学们可以通过发帖和跟帖进行交流，为检查学生的阅读情况，还设置了测试评价活动、投票评选活动，通过这些活动，老师可以及时对学生提交的测试投票结果进行分析评价，并及时了解学生的阅读效果。
3． 基于Moodle的语文综合实践课
以小学语文S版第九册第五单元语文大课堂《寻找名人的足迹》为例：
实验目标：能采用各种方式搜集名人的资料，能将搜集的资料在Moodle平台上进行整理，以不同形式展示。同时在搜集的过程中培养学生的信息素养和小组合作能力，感受名人的精神品质，以名人的精神激励自己努力学习，走向成功。
课程模式：我找名人资料——我知名人伟业——我讲名人故事——我评名人事迹——我学名人风采——我记名人名言——我加油我进步
“找名人资料”主要展示学生搜集的途径及方法，学生可依托Moodle平台进行交流、分享、评价。学生采用发帖与回帖的方式实现交流与评价。
“知名人伟业”是学生成果整理后展示的平台，学生将搜集的资料整理成一篇文章或制作成手抄报、演示文稿等进行展示。学生可互相借鉴学习、分享名人资料及整理方法。
“讲名人故事”中，学生将在搜集过程中发现的名人的轶闻趣事上传到这里，从名人的故事中增进对名人的了解，用名人的故事感染自己。
“评名人的事迹”是让学生说说从名人的故事中发现的名人的人品和精神风貌，使学生对名人的了解更进一步，与名人的距离更亲近，用名人的精神激励自己，树立远大理想，勤奋刻苦，成为明天的名人！
“学名人风采”是让学生发帖谈谈准备怎样学习名人，以名人为榜样，激发自己奋发向上。是让学生从对名人的了解上升到以名人为榜样，以名人精神激励自己努力拼搏，走向成功。
“记名人名言”是让学生将搜集的名人名言发表到这里，让学生一起分享，一起铭记，一起学习。
“我加油我进步”是一个课后延伸，指导学生课后继续依托moodle平台进行学习，对学生的后续发展起着一定的作用。
责任编辑 潘孟良
1． 基于Moodle的作文修改课
经过一段时间课外课程的实验，老师和学生对Moodle平台的功能有了比较清楚地了解，操作能力也提高了。我看时机已成熟，便选取六年级的一个实验班作为利用Moodle平台进行教学模式的研究。选取高年级，主要是高年级学生的电脑操作能力和搜集整理信息的能力较强。由于初次把Moodle平台引进课堂，我们探究的课堂模式与课外课程“习作诊所”相关，这样，我们就可以依托课外课程实验时积累的一些经验做法，再加上一些创新就行了。我们课题组针对Moodle平台的特点，研究出一套作文修改课教学模式，主要流程包括“忆——赏——议——改——评——延”，“忆”指让学生在修改作文前再次明确习作要求，修改作文时才能做到有的放矢；“赏”就是让学生欣赏一些与习作内容相关的精彩片段，让好文章在学生脑中留下印象；“议”就是学生赏完精彩片段后议一议，怎样才能写好这篇作文，让学生明确好文章的标准；“改”就是让学生按好文章的标准去修改同学或自己的作品，以此，提高学生自身写作和修改作文能力；“评”就是评价同学修改得怎么样，来培养学生的作品鉴赏能力、评价能力和语言表达能力；“延”就是让学生在课外继续进入学习社区修改自己的文章和评价自己喜欢的文章，并将自己的作文在网上投稿，以此来调动学生写作的兴趣。
2． 基于Moodle的阅读名著指导、汇报课
以五年级的一个实验班利用Moodle设计的《走进水浒识英雄》为例，谈谈我们的教学模式：
前期阶段（2010年暑假时间）：①在网络学习社区中提供阅读赏析方法和名著背景；②推荐《水浒传》相关网站，可以通过视频或电子书阅读；③根据老师设计的一些问题进行阅读，再把学习结果上传到社区里，在社区里与同学交流阅读体会；
中期阶段（2010年9月）：成果汇报交流课，汇报课的流程包括：“知识考场”“故事荟萃”（其中包括“七嘴八舌说英雄”“绘声绘色说故事”“细咀慢嚼析人物”）“畅游乐园”“加油站”等模块：
“知识考场”主要通过Moodle平台的测试功能，检查学生通过老师提供的学习资源和赏析方法进行名著阅读后了解到的知识的程度。学生在测验区完成测试，老师对各小组学生完成情况进行统计分析和评比。
“故事荟萃”在这个主题活动中，主要是学生学习成果的展示、交流和整理。其中包括“七嘴八舌说英雄”“绘声绘色说故事”“细咀慢嚼析人物”。展示的形式可以是介绍自己喜欢的人物的性格特点、讲述自己喜欢的人物故事、上传喜欢的故事视频录像等等。学生可以在平台上阅读其他同学上传的精彩故事并把它传到“精彩故事推荐区”以供更多同学共同分享学习的成果。在“细咀慢嚼析人物”中同学们还就故事的精彩片段用发帖和跟帖的方式进行人物赏析的方法、内容的交流和评价。
“畅游乐园”主要设计了“看图猜人物”“人物故事对对碰”“补充故事歇后语”等活动，让学生在轻松愉快的气氛中继续交流和分享阅读名著后学习成果。
“加油站”这是一个课后延伸，指导学生借助Moodle平台由阅读一部名著中的几个故事发展延伸到去读其他更多的故事；由读《水浒传》到去读更多的名著名篇。
后期阶段：通过平台的投票功能，检查、评选“阅读之星”，以激励学生去阅读更多的名著，激发他们读书的兴趣，调动他们读书的积极性。
每个活动模块都安排社区讨论活动，同学们可以通过发帖和跟帖进行交流，为检查学生的阅读情况，还设置了测试评价活动、投票评选活动，通过这些活动，老师可以及时对学生提交的测试投票结果进行分析评价，并及时了解学生的阅读效果。
3． 基于Moodle的语文综合实践课
以小学语文S版第九册第五单元语文大课堂《寻找名人的足迹》为例：
实验目标：能采用各种方式搜集名人的资料，能将搜集的资料在Moodle平台上进行整理，以不同形式展示。同时在搜集的过程中培养学生的信息素养和小组合作能力，感受名人的精神品质，以名人的精神激励自己努力学习，走向成功。
课程模式：我找名人资料——我知名人伟业——我讲名人故事——我评名人事迹——我学名人风采——我记名人名言——我加油我进步
“找名人资料”主要展示学生搜集的途径及方法，学生可依托Moodle平台进行交流、分享、评价。学生采用发帖与回帖的方式实现交流与评价。
“知名人伟业”是学生成果整理后展示的平台，学生将搜集的资料整理成一篇文章或制作成手抄报、演示文稿等进行展示。学生可互相借鉴学习、分享名人资料及整理方法。
“讲名人故事”中，学生将在搜集过程中发现的名人的轶闻趣事上传到这里，从名人的故事中增进对名人的了解，用名人的故事感染自己。
“评名人的事迹”是让学生说说从名人的故事中发现的名人的人品和精神风貌，使学生对名人的了解更进一步，与名人的距离更亲近，用名人的精神激励自己，树立远大理想，勤奋刻苦，成为明天的名人！
“学名人风采”是让学生发帖谈谈准备怎样学习名人，以名人为榜样，激发自己奋发向上。是让学生从对名人的了解上升到以名人为榜样，以名人精神激励自己努力拼搏，走向成功。
“记名人名言”是让学生将搜集的名人名言发表到这里，让学生一起分享，一起铭记，一起学习。
“我加油我进步”是一个课后延伸，指导学生课后继续依托moodle平台进行学习，对学生的后续发展起着一定的作用。
责任编辑 潘孟良