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我国古代大教育家老子说：“授人以鱼，不如授之以渔。授人以鱼只救一时之及，授人以渔则可解一生之需。”“鱼”与“渔”的不同意义对学生的深远影响是截然不同的。法国前总理，教育部长埃德加·富尔也曾经指出：“未来的文盲，不再是不识字的人，而是没有学会怎样学习的人。”可见，古今中外教育都在倡导学习方法的培养。在新课程理念下，教师要为学生的全面发展和终身发展奠定基础，应该倡导学生自主发展，提倡学生自主学习。那么，在英语教学中如何培养学生的自主性学习能力呢？
一、激发学生的学习兴趣，打好基础
一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生自主学习的一个很重要的动力因素。
教材是教学的根本，人教版Go for It!这套教材采用全新的编写体系，每单元一个明确的话题，每单元一个知识结构。教材内容涵盖面广，信息量大，题材丰富，话题贴近现实生活，注意到了知识和趣味的结合、科学与人文的结合、思维与记忆的结合、其独特的设计有利于激活语言与情景的关系，使学生在生活与场景中感受英语。这套教材的使用为我们激发学生学习英语的兴趣提供了充分的可行性。例如八年级上册Unit 7“How Do You Make Banana Milk Shake?”这个单元，我们就可以把教学内容与实际生活结合起来，让学生亲身体验动手制做奶昔的快乐，边做边用英语说，使学生充分体会到学习的轻松与分享的喜悦，在不知不觉中，对英语课堂产生兴趣，多了一份期待。
二、营造和谐的学习氛围，搭建平台
实施学生自主学习的师生双方都是活生生的人，都有感情、有智慧、有个性、有人格，教师与学生之间要建立起平等、民主的师生关系，形成和谐的课堂教学氛围。
民主平等的课堂教学氛围对现代课堂教学特别重要，教师对学生的影响是人格魅力的影响，而绝不是以权势、地位、学术的影响。从人格意义上讲，师生之间完全是平等的，学生不仅要尊师，教师也要爱生、更要尊生。爱生是一种情感，尊生是一种教育观念，只有师生之间互相尊重了，师生之间才能形成一种默契、一种和谐，个体在这种氛围中才能畅所欲言，表达思想，体现情感，师生才能对课堂产生一种期待、一种冲动、一种依恋，彼此在无拘无束的交流中，产生碰撞，产生思想的火花。比如在学习比较级和最高级时，老师可以走到同学们当中，用最简单的比个子的方法让同学们感受民主平等：“Now I’m shorter than most of you，but in the future I will be the shortest of us.Oh，I’m so sad.”老师边说可以，边做一些自觉悲哀的夸张表情，努力给学生营造这种平等和谐的课堂氛围。
三、创建学习小组，互帮互助
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”《英语新课程标准》也指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
四、教师指导学法，挖掘学生潜能
学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题的能力，解决问题的能力，概括知识要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力，循序练习、重点练习的能力，及时复习、模仿创造的能力等。教师可以根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。最后，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。现代意大利著名教育学家Maria Montessori(1870年8月31日—1952年5月6日)曾说：“Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.”教师在进行教学设计前，应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。
五、建立激励式评价机制，让学生体验成功的喜悦
新课程理念下的评价标准应该有利于学生合作精神的培育；有利于学生健康心理的形成；有利于学生积极性的调动；有利于学生个性的发展有利于学生创造能力的发展；有利于学生学习可持续发展。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。
在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。课堂教学要尽量给学生以成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声“Wonderful!”、一句“Great!”甚至是一个惊喜的表情都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，从而鼓起自信和进取的风帆。
一、激发学生的学习兴趣，打好基础
一个人如果对某种事物发生兴趣，他就可以持久地集中注意力，保持清晰的感知，激发丰富的想象和积极的思维，产生愉快的情绪体验，并能够在从事与它有关的活动中，用意志克服困难而不感到疲倦。所以激发学生的学习兴趣，是促进学生自主学习的一个很重要的动力因素。
教材是教学的根本，人教版Go for It!这套教材采用全新的编写体系，每单元一个明确的话题，每单元一个知识结构。教材内容涵盖面广，信息量大，题材丰富，话题贴近现实生活，注意到了知识和趣味的结合、科学与人文的结合、思维与记忆的结合、其独特的设计有利于激活语言与情景的关系，使学生在生活与场景中感受英语。这套教材的使用为我们激发学生学习英语的兴趣提供了充分的可行性。例如八年级上册Unit 7“How Do You Make Banana Milk Shake?”这个单元，我们就可以把教学内容与实际生活结合起来，让学生亲身体验动手制做奶昔的快乐，边做边用英语说，使学生充分体会到学习的轻松与分享的喜悦，在不知不觉中，对英语课堂产生兴趣，多了一份期待。
二、营造和谐的学习氛围，搭建平台
实施学生自主学习的师生双方都是活生生的人，都有感情、有智慧、有个性、有人格，教师与学生之间要建立起平等、民主的师生关系，形成和谐的课堂教学氛围。
民主平等的课堂教学氛围对现代课堂教学特别重要，教师对学生的影响是人格魅力的影响，而绝不是以权势、地位、学术的影响。从人格意义上讲，师生之间完全是平等的，学生不仅要尊师，教师也要爱生、更要尊生。爱生是一种情感，尊生是一种教育观念，只有师生之间互相尊重了，师生之间才能形成一种默契、一种和谐，个体在这种氛围中才能畅所欲言，表达思想，体现情感，师生才能对课堂产生一种期待、一种冲动、一种依恋，彼此在无拘无束的交流中，产生碰撞，产生思想的火花。比如在学习比较级和最高级时，老师可以走到同学们当中，用最简单的比个子的方法让同学们感受民主平等：“Now I’m shorter than most of you，but in the future I will be the shortest of us.Oh，I’m so sad.”老师边说可以，边做一些自觉悲哀的夸张表情，努力给学生营造这种平等和谐的课堂氛围。
三、创建学习小组，互帮互助
明代学者顾炎武说：“独学无友，则孤陋难成；久处一方，则习染而不自觉。”《英语新课程标准》也指出：“强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式。”一个具有自觉能动性、自主性和独立性的人，是一个对事物有自己独创的思维与见解，敢于发表自己的意见，具有社会交往能力的开放型人才。小组合作学习是培养这类人才的有效途径，小组成员能够在小组内进行充分的语言、思维及胆量的训练。通过小组成员之间的交流，他们能够大胆地将自己的见解通过语言表达出来。在交流中逐步培养学生能主动与别人交往，形成自己的独立见解。小组合作学习改变了在传统集体教学师生单维交流中，教师垄断了整体课堂的信息源而学生处于十分被动的局面，学生的主动性、创造性也因此得以充分的发挥。
四、教师指导学法，挖掘学生潜能
学生自主学习是在学习过程中逐步形成的，但也离不开老师有目的、有计划的指导与培养。英语自主学习能力包括独立阅读学习材料的能力，发现问题的能力，解决问题的能力，概括知识要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力，循序练习、重点练习的能力，及时复习、模仿创造的能力等。教师可以根据学生的年龄、学习能力、自控能力等的异同，选择恰当的切入点，进行持续的培养和训练。首先，帮助学生摒弃畏难情绪，改变自身被动的学习态度，让学生活跃起来、兴奋起来、行动起来。其次，加强学习计划性的指导。有计划的学习是学习行为控制的第一步，它可以使学生养成良好的有条不紊的学习和思考的习惯，从而提高自我监控的水平。最后，不断反思学习过程中出现的优势与不足之处，增强自我意识，调整学习策略。现代意大利著名教育学家Maria Montessori(1870年8月31日—1952年5月6日)曾说：“Tell me and I’ll forget.Show me and I’ll remember.Involve me and I’ll learn.”教师在进行教学设计前，应充分了解学情。不但要了解学生对所学知识掌握和运用得如何，更要了解学生是怎样学习的，方法是否科学，他们的需求是什么；不但要了解学生共性的情况，更要了解个性情况，以便在教学中采取相应的措施进行有的放矢的指导。只有这样，才能使学法指导切合学生的实际，产生最佳效果。
五、建立激励式评价机制，让学生体验成功的喜悦
新课程理念下的评价标准应该有利于学生合作精神的培育；有利于学生健康心理的形成；有利于学生积极性的调动；有利于学生个性的发展有利于学生创造能力的发展；有利于学生学习可持续发展。评价的根本目的是促成学生达到学习目标，促进学生更好地发展。教师应以发展的眼光看待评价，以激励的方式评估学习。
在学生的心目中，老师的一句鼓励的话语或一个赞赏的微笑就是一束灿烂的阳光，足以照亮孩子整个人生。课堂教学要尽量给学生以成就感。在教学过程中，教师要学会欣赏，当学生每取得一点儿成绩、每取得一点儿进步时，教师都要及时加以肯定和鼓励，一声“Wonderful!”、一句“Great!”甚至是一个惊喜的表情都能使他们在努力的同时产生一种成就感，体会到成功的快乐，从而鼓起自信和进取的风帆。