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在中国地图上，北京与天津之间有块“飞地”，靠近北京的地方，就是河北省三河市燕郊国家高新技术产业开发区。燕郊地处首都东大门，距北京天安门30公里。华北科技学院就坐落在燕郊“第三公交站”。 华北科技学院人文社会科学学院传承“文”“法”薪火精髓，在这所工科院校中的人文使命可谓不可或缺：现有法学、汉语言文学、汉语国际教育、新闻学、秘书学5个本科专业以及安全与社会发展、安全法学2个研究所；担负全校思想政治理论课、大学语文、留学生汉语文化课程以及全校人文素质类40%的选修课教学。近年来，“精彩一课”日益深入人心，在教师职业成长中留下了深深的痕迹。学院教师吉新宏、金安辉、肖国会、张晓东被同学风靡相称为“吉金肖张”的燕郊四杰。4月9日，《教育》旬刊记者采访了这4位教师。
吉新宏：教师的使命在于教会学生思考
“文本中有生活的世界，文学理论给我们提供了这样的眼睛和这样的心灵，让我们对世界进行诗意的感受和诗意的批评。这种态度是文学理论的态度，是用钱买不来的、真正诗意的人生态度。”吉新宏常以这些话告诫他的学生，“现代文艺学不仅与传统的哲学、美学密切相关，而且越来越呈现出与众多人文社会科学理论互相融合的趋势，文化学、人类学、符号学、心理学、社会学等人文社会科学理论都成为文艺学研究的重要视角。”吉新宏在课堂上似乎不是在讲课，而是教学生怎樣学会思考，怎样学做人……因此，有学生称他是“犀利哥”，也有学生称他为“吉博”。
吉新宏说，他出生于河北玉田县的一个农民家庭。童年乏善可陈，像一般的农家孩子一样，爬树、游水、捉虫、偷瓜，以及不断地挨大孩子欺负，如是而已。9岁才上小学，5年后离家上初中。1990年，歪打正着考入东北师范大学中文系，真正的所谓“人生”是从此开始的。大学4年他没有得过“优秀”，没有当过“先进”，更没有当过学生干部，唯一收获就是读了一些书，养成了一点独立思考的习惯。虽然是读师范，但那时从来也没有想过将来要当老师。1994年他从东北师大毕业，分配到唐山师范学校，开始了作为“教师”的职业生涯。走上讲台以后，才慢慢喜欢上了教师这个职业，觉得自己很适合作教师，而且只适合作教师。
吉新宏说：“我平时的生活很枯燥，尤其在别人眼里。以前叫‘书呆子’，现在‘老宅男’。我最大的爱好就是静静地坐着，看书、写字、思考、发呆。我爱这种枯燥的生活，不喜欢到外面的美丽世界去‘精彩’。”当上教师以后，他发现自己平时读的一些书可以给自己和别人创造价值，于是，就再也不想做教师之外的任何“体面”之事了。2005年来到华北科技学院，上了不少课，文学概论、美学概论、艺术概论、文艺美学、文艺心理学、古代文论、诗词鉴赏等对一般学生来说较为晦涩的专业理论课。在教学中，他力图使所有理论尽可能落实到学生的文学经验、文化经验及生活经验中。具体操作上，将理论原则的逻辑展开与实践应用的文本分析相结合，让学生具有文本领悟和理论操作两种能力，现在看来效果还行。
汉语言文学B111班学生陈西西说，吉新宏老师常说的一句话是：“不坑人！”他总是要求自己对讲述的知识达到完美后再传授。另外，吉新宏的 “反侦察”能力还特别强，要求学生作业是不允许抄袭的，为此在作业上交之后，他会将学生的论文一段一段放在网上查询是否有抄袭的痕迹。吉新宏常说：“中文系的学生应该是最有思想的，学中文的并不一定比理科生差。社会历来都需要有思想与有文学功底的人。”有同事反映，吉新宏常常是凌晨四五点囫囵一觉，之后上上午的课，对于他来说是一件最平常不过的事情了。然而他却依然在讲台上保持活力。也许有人会问：为什么吉老师这么晚睡觉？其实，这是他在为讲课做准备，吉新宏为讲文艺心理学“艺术的体验生产”一节时，将自己看过的两部电影《小武》《阳光灿烂的日子》又重新看了一遍，为的是为新课补充知识。
汉语言文学B111班学生李俊儒说，“吉老师是教会我思考的人。半年前发生的事又一次浮现在我的脑海里。那是大二下学期期末考试，因为复习时间仓促，我们都考得很烂，校网上出现很多帖子，说老师要求太严、出题变态等。吉老师知道后很是难过，还找了几个同学了解试卷难度的情况。有一天傍晚，我和同学经过学校博观楼前时，看见吉老师坐在台阶上，夕风微凉，老师的脸上写满了沧桑，似乎突然间窜出许多白发来。唉，真是丝丝白发桃李债，条条皱纹岁月痕啊！有人说，孤独是一种伟大，只有思考的人才会遇到。吉老师写满沧桑的外表，大概就是思考的痕迹吧，他是一位理性的思考者，一位孤独的思考者。在他的课上，我们明白思考比知识更重要，是他让我们学会评判性地看待人生，学会有自己的思想而不是人云亦云。”
更多同学习惯将吉新宏称为“吉博”，原因是“他让我们喜欢上了课堂，他推荐的书目和电影同学们会一部一部认真地看，在没上课之前就预习下节课要讲的内容，每次上课抢第一排已成大家的习惯目的”。汉语言文学B112班学生霍梦雪说，“在心里仔细回味吉老师讲的内容，尽可能地多读一些书。看了老师推荐的书目，就会更后悔我以前的浑浑噩噩，以前怎么就没有发现读书的好处呢，书里深刻的智慧与思想，精妙的语言表达，深深地吸引了我。怪不得说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。因为‘吉博’，我爱上了读书，爱上了有深刻思想的书。现在班上像我这样‘改过自新’的同学有很多，大家以前谈论‘吉博’上课内容的时候，讲的最多的是他懂的东西好多啊，心里会默默地为自己的无知感到自卑，现在大家不同了，都提前阅读相关的人物著作，比如我们现在学文艺心理学，其中讲到了弗洛伊德的时候，大家都提前阅读了他的著作，所以再上课的时候我们听得轻松。跟以前相比，感觉终于可以在‘吉博’面前稍稍地可以抬起头了……”
金安辉：提高学生抬头率的“四项基本原则”
有人说，金安辉老师是一位典型的文人，谦谦君子，温润如玉。他爱自己的学生，就像爱自己的孩子。他家住在北京最西边石景山，而学校在北京东边的河北燕郊，因此他每次来学校上课都要横穿整个北京城，所以他说：“我每天跨越整个北京城来看你们，你们是我最可爱的人！”金老师是这样说的，也是这样做的。尽管他住得很远，但他从来都不迟到。而且每节课他都深入浅出、旁征博引，讲得诙谐幽默。他上课从来不点名，仿佛是给学生绝对自由。有一次，他看着学生满满的课表说：“作为从学生时代过来的人，我理解你们的痛苦，所以你们若想逃课，我的课就是你们的首选！”这，也许就是大师风范吧，不靠点名赢得上座率，而凭的是个人讲课实力。 金安辉说，“1991年5月，正读高三的我作了一个错误的决定——学校有一个保送辽宁师大中文系的名额，班里少有人报名。自幼就笃信‘不占便宜即吃亏’的我毫不犹豫地报名了，然后就成功了，后来又后悔了！因为上了大学，我才惊讶地发现毕业后要去中学当教师，而我天生就是个笨嘴拙舌之人，岂能胜任？笨到什么程度呢？”他曾自撰一联形容自己，上联曰“三锥子扎不出一滴血”，下联谓“八杠子压不出半个屁”，横批“沉默是金”。2004年，研究生毕业，金安辉身份“升级”，由中学教师变为了大学教师，但不变的是“上课恐惧症”依然。他说，“为了免于‘下岗男工’的命运，我使出吃奶的劲儿来对付每一节课。渐渐地，我的课有人喜欢了。”以下是金安辉总结出提高学生上课抬头率的“四项基本原则”：
——激情。课堂的魅力在于激情，激情不等于就是一种激昂的情绪，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，兴奋时手舞足蹈。这些年来，他坚持不用麦克，就用自己原声原版的破锣嗓子传道授业；坚持课堂上少用幻灯片，多写板书，便于学生来得及做笔记；上课前，一定保持好心情好情绪，实在有烦心事就找个同事倾诉倾诉。总之，他自诩是擅长演“激情戏”的一把好手。
——励志。人都有懈怠偷懒的时候，学生当然也不例外。每周见面一两次、唠叨二百分钟，肯定会有审美疲劳，所以他必须时常给学生们“打鸡血”。具体方法是推荐一些经典篇章，如《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》等（不便过多剧透篇目）；或是讲述一些以前学生的卧薪尝胆、萤囊映雪刻苦读书的往事；或是结合上课所讲内容借题发挥，当看到学生们双目圆睁时，就知道该言归正传了……
——前沿。高明的教师善于为学生打开无数扇窗子供你选择、欣赏、思考。承认自己不能“师夷长技以制夷”，所以，便尽可能将本学科的一些前沿成果适时介绍给学生。如在讲《尚书》时，会提一下新出土的清华简，来说明《尚书》现存版本的真伪等。这样，既可起到开眼界的作用，也具有吊胃口的功效，最重要的是——“你看我有多前沿！”
——趣味。作家汪曾祺说，好文章恰似揉面，合适比例的面，兑合适比例的水，这样揉出的面才筋道、好吃。他以为讲课亦如此。所以课堂上需要适量“兑点水”，来点趣味的调剂，效果会好很多。如在讲《诗经》时，引一则《世说新语》中的轶事，借用里面的成语来相互取映照。这样适当的“兑水”，会让课堂不致沉闷，尤为重要的是，学生会觉得这种课“好玩”……
汉语言文学B111学生胡亚玲说，“金安辉老师作为我们文院的四大奇人之一，作为他的学生，之前就听说了关于他的很多故事。我依然记得他说过‘没有逃过课的大学不是好大学，也许我不会用点名来控制你们逃课的频率，我会依靠我个人魅力来吸引你们听我的课’。当然，事实的确如此。我想与其叫他金老师，不如叫他金先生。因为比起现代教师，他更像是胸赋丹青的教书先生。他不喜使用现代教学使用的电子器械，笔记常是以繁体写成的竖排行楷，激动之处，笔锋飞扬字走龙蛇。他总是一袭黑衣，曾打趣的告诉我们，‘历史上只有三个人喜欢一身黑色，一个是墨子，一个是鲁迅，还有一个就是我！’虽然这些使金安辉老师看上去更像是一个古典的文人，可是事实上他也是一个‘潮人’，新鲜的网络段子，流行音乐他都能了然于胸，上课时偶尔带出一两句，能给你耳目一新的感覺，让我们既有轻松的上课气氛，又可牢记知识……”
肖国会：书法能让学生跳出现代社会的袭扰
“时下我们正处在一个多元的文化体系里，不同种族、不同形制的文化通过各种各样的传播方式在我们身边栖息，面对它们，在目不暇接的时候就已经悄悄地被它们感染。作为当代的大学生，眼前的繁华与芜杂使他们进退两难，一时间就如同站在了巨大的环岛周围，茫然若失。在这种情况下，对他们进行传统文化教育，无疑非常必要。”肖国会还说，“书法因为它所特有的艺术品质对学生提高审美能力带来重要的影响，通过具体的实践教学和讲授使得学生有了对美的认识，进而懂得如何欣赏美。也就是说，教师要告诉学生什么是美，在学生的审美理念里确立正确审美观念。实践证明，在过去的一些教学中，学生从中得到了收获，从而实现了美的教育。”
肖国会认为，书法能涵养性情，让学生跳出现代社会的袭扰，静下心来念书，并专注于学业。面对接受多种文化熏陶的大学生，浮躁与热闹在他们部分人中间充斥着。不读书或读一些层次较低的书籍，加之电视、网络等传播形式的介入，渐渐地形成了一部分人的“眼高手低”；说起来自己如何如何精明能干，做起来却举步维艰。在一个未发展成熟的文化语境里，已有的和将要学到的知识在各种各样的信息中丢掉，更可怕的是具有创造力的智慧也丢掉了。由此，让他们静下心来，能安安静静地读书、学习是书法教师的责任。在以往的教学实践中，一横一竖，一撇一捺，看似简单的笔画，写起来并不容易，首先是书写方法的掌握，其次就是书写者的心静。学生在书写中之所以不得领要，就要告诉他们静的重要，结果很快就进入了书写境界，笔画质量也提高了。在此基础上，将心静推广到更深的学习之中，进而也就在无形中进行了素质教育。
肖国会说，教学中让学生体会线条、造型、笔墨等元素的外在形制和内在品质，由此学生对书法产生了浓厚的兴趣，尽管书写是一件辛苦的事，但他们都能够切身感受笔墨给他们带来的乐趣。另外在教学中讲一些书法史、古人学书经历和写作过程，今人对书法的认识与应用（如各地碑林以及景点书法、匾额题字等），还有书论知识的讲解，都可以让学生受到传统文化的浸染和熏陶。书法因为它所特有的艺术品质，能给学生提高审美能力带来了重要的影响，通过具体的实践教学和讲授使得学生有了对美的认识，进而懂得如何欣赏美。在只有30学时的选修课里，塑造一个书法家是不可能的，但可以通过掌握一些基本技法知识再来欣赏好的书法作品是可能的。在教学中，首先是教师的示范，在没有拿过毛笔和只有短暂接触的绝大部分学生眼里，教师的示范尤其重要。
汉语言文学B111班学生王新民说，肖国会老师似乎是一个“得道成仙”的人，他总是穿着宽松的棉质衣服，软底布鞋。他有两道酷似蜡笔小新的浓眉，但实际他是一个很温和的人，同学们都喜欢称他是“淡定哥”。“我们是因为肖老师而热爱上书法和绘画的。有一次上课讲‘林’字的写法时，肖老师来到学生身边一笔一画的指导。就算学生练习了多次未写好，老师也没有生气，耐心地讲述知识要点。学期结束之余，肖老师将自己出版的书籍赠送给我们，留作纪念，让学生颇为感动。尽管肖老师少言，但是一颗炽热而诲人不倦的心却跳动在学生之中，我们一直感受着这种气息。他的内敛而稳重的是学生心目中优秀教师不可或缺的一位。” 张晓东：学生会沿着芬芳的路径去寻找春天
张晓东名列“吉金肖张”四杰之末，四人中也数他最年轻。接受《教育》旬刊记者采访时，他说，之所以有这样一次关于“教学经验”的对话，就他本人而言，可以总结出这样几个原因：
——宽松开明的校园环境。与动辄百八十年的老牌学校相比，华北科技学院从一个干部培训学院起步，至今也才满30年。但也正因为她年轻，才没有许多条条框框的限制。“对我个人来说，就是没有太大的科研压力。能让一个10年没有发表论文的教师驰骋在讲台上，具有这样文化包容情怀的高校可能不太多吧。对此，我是身怀感激之情，这让我能专心于琢磨我的各项‘教学实验’而不必写我不擅长也不很感兴趣的学术论文。”
——健全完善的教学督导体制。张晓东依然清晰记得，刚来学校的时候，总是有几位教学督导来听课，这是他始料未及的，原以为大学没有这个环节。就问领导这是什么原因。领导含蓄地说，“只有两种情况，一是你讲的很好，二是你讲的有一些问题。”当时他毫不犹豫认定了前者，认为自己也是每天认真备课，讲课的时候也足够有激情。直到有一次系里给全体教师打分，他的测评结果是“不及格”（70多人的教学单位，是“挂科”的三甲之一）。那时候张晓东才从“梦”中惊醒，开始反思自己的教学过程。最后得出的结论是，督导打分没有任何个人色彩，完全是自己“咎由自取”。不管是哪一位督导来听课，都在课堂上认真“听讲”，做好听课记录，并且在课下跟他探讨，指出他存在的一些问题与不足。“现在依然记得很清楚，张秀林老师（学校教学名师，督导组组长），每次听课，都比我去得早，非常谦逊的对我说，‘我是来学习的，你正常讲就行，不用管我。’每次他的记录本上都记了很多内容，并且在下课后，详细地为我讲解他的体会并委婉地指出我的不足，真诚地鼓励我继续努力，相信我能讲出自己的风格来。今天，在我因教学而获得荣誉和认可的时候，回忆10年来各位督导对我的督促和鞭策，有着非同寻常的意义。”
——催人奋进的奖励机制。“知耻近乎勇”是中国历史上第一位伟大的教师孔子说过的名言，也完全符合张晓东的教学成长“轨迹”。“在我痛定思痛、决心奋起直追的时候，学校出台了一系列的鼓励措施，激励我们这些年轻教师改进教学质量，提升教学能力。尤其是我们学院自身，开展‘精彩一课’评比，虽然当年只得了第二名，但我还是得到了一个名牌公文包。关键是，虽然这是一场学院内部的评比，但院里领导很重视，请来了很多学校督导来给我打分、指导，这也算给我‘正名’了。”张晓东曾经在课堂上对学生说，“我这辈子也没做过当教授、副教授的梦，我觉得自己只适合当一个讲师。我也是从你们这个年龄走过来的，我知道有些老师会‘很荣幸’的被学生标以各种类型的‘外号’，我管不了你们的嘴，但我可以给你们提供几个选择：官方的呢就是张老师，我自己起的‘外号’是‘张一讲’，就是一个姓张的讲师，而且是一辈子的。还有一个，是‘恶人张’，就是对自己的‘手下’，我不会手软，也会有些毫不留情。你们如果叫我这两个外号，我不会生气，反而会很开心。”
事实上，“张一讲”还没怎么流行，“恶人张”倒是实实在在的流传开了，附带的还有一些诸如“魔鬼教练”等。张晓东说，“主要是我给学生布置了一组全百度、google、维基百科也找不到答案的作业，难度在于无参考形式可循。我不让他们写小论文或课程总结，而是让他们写律诗、古文、填词；这种形式，不是我独创，一些老牌学校也开设过，比如北京大学、北京师范大学。我跟他们的不同只是题目有异。我自认为布置的题目是‘前无古人’，至于有没有‘来者’就不得而知了。我没有按照套路出牌，让他们写咏柳、写他们身边，多数人都比较了解之事，自以为切合当下实际。我一直认同‘吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！（《庄子·养生主》）’。知识是学不完的，作为一名教师，没有可能把所有知识传给学生，最好的方法是激发他们的兴趣。如果学生感兴趣了，会自己沿着芬芳的路径去寻找春天。”对此，汉语言文学B112班学生孙珊珊说，“张老师的理解能力特强。他给2010級学生布置的作业是李白去参加星光大道，给我们布置的作业是李白参加非诚勿扰。虽然写的过程很痛苦，但写完之后很有成就感。如果没有张老师，我想我这辈子都不会作诗写词了。”
汉语言文学B112班学生霍梦雪说，“张晓东老师总能给你一种咄咄逼人的气势。为什么呢？因为他太张扬了，太有个性了。在与大一说拜拜的时候，我们谈论最多的是这个叫做张晓东的‘魔鬼老师’，害怕他每节课检查我们背诗，担心他的笔记很多却又不给我们划重点，讨厌他让我们写变态的文言文、律诗、填词。但是这种恐惧的感觉在课堂上便逐渐淡化了，我们慢慢地被讲台上那个意气风发、侃侃而谈的他给吸引住了。记得第一次上课，张老师给我们放了一首他自己作词演唱的歌《nice to meet you》，一开始就把我们吸引住了，我们想，哇，这老师好牛，人也长得也蛮帅。张晓东老师能够吸引我们另一特色，是看着他做俯卧撑。他为了刺激我们背诗，就自己设置了这么一个规则，我们背一首他划定范围的律诗，礼尚往来，他就要背一首很长的律诗，范围是从先秦到宋代的任何一首。如果你背得很好，你就有资格给他挑另一首让他再背，如有一个错别字，他就会主动给全班同学做俯卧撑。张老师用诸多‘法宝’将我们牢牢地吸引到了他的课堂上，其它专业的学生也会慕名来听课，以至于有时提前半个小时去教室还抢不到座位……”
吉新宏：教师的使命在于教会学生思考
“文本中有生活的世界，文学理论给我们提供了这样的眼睛和这样的心灵，让我们对世界进行诗意的感受和诗意的批评。这种态度是文学理论的态度，是用钱买不来的、真正诗意的人生态度。”吉新宏常以这些话告诫他的学生，“现代文艺学不仅与传统的哲学、美学密切相关，而且越来越呈现出与众多人文社会科学理论互相融合的趋势，文化学、人类学、符号学、心理学、社会学等人文社会科学理论都成为文艺学研究的重要视角。”吉新宏在课堂上似乎不是在讲课，而是教学生怎樣学会思考，怎样学做人……因此，有学生称他是“犀利哥”，也有学生称他为“吉博”。
吉新宏说，他出生于河北玉田县的一个农民家庭。童年乏善可陈，像一般的农家孩子一样，爬树、游水、捉虫、偷瓜，以及不断地挨大孩子欺负，如是而已。9岁才上小学，5年后离家上初中。1990年，歪打正着考入东北师范大学中文系，真正的所谓“人生”是从此开始的。大学4年他没有得过“优秀”，没有当过“先进”，更没有当过学生干部，唯一收获就是读了一些书，养成了一点独立思考的习惯。虽然是读师范，但那时从来也没有想过将来要当老师。1994年他从东北师大毕业，分配到唐山师范学校，开始了作为“教师”的职业生涯。走上讲台以后，才慢慢喜欢上了教师这个职业，觉得自己很适合作教师，而且只适合作教师。
吉新宏说：“我平时的生活很枯燥，尤其在别人眼里。以前叫‘书呆子’，现在‘老宅男’。我最大的爱好就是静静地坐着，看书、写字、思考、发呆。我爱这种枯燥的生活，不喜欢到外面的美丽世界去‘精彩’。”当上教师以后，他发现自己平时读的一些书可以给自己和别人创造价值，于是，就再也不想做教师之外的任何“体面”之事了。2005年来到华北科技学院，上了不少课，文学概论、美学概论、艺术概论、文艺美学、文艺心理学、古代文论、诗词鉴赏等对一般学生来说较为晦涩的专业理论课。在教学中，他力图使所有理论尽可能落实到学生的文学经验、文化经验及生活经验中。具体操作上，将理论原则的逻辑展开与实践应用的文本分析相结合，让学生具有文本领悟和理论操作两种能力，现在看来效果还行。
汉语言文学B111班学生陈西西说，吉新宏老师常说的一句话是：“不坑人！”他总是要求自己对讲述的知识达到完美后再传授。另外，吉新宏的 “反侦察”能力还特别强，要求学生作业是不允许抄袭的，为此在作业上交之后，他会将学生的论文一段一段放在网上查询是否有抄袭的痕迹。吉新宏常说：“中文系的学生应该是最有思想的，学中文的并不一定比理科生差。社会历来都需要有思想与有文学功底的人。”有同事反映，吉新宏常常是凌晨四五点囫囵一觉，之后上上午的课，对于他来说是一件最平常不过的事情了。然而他却依然在讲台上保持活力。也许有人会问：为什么吉老师这么晚睡觉？其实，这是他在为讲课做准备，吉新宏为讲文艺心理学“艺术的体验生产”一节时，将自己看过的两部电影《小武》《阳光灿烂的日子》又重新看了一遍，为的是为新课补充知识。
汉语言文学B111班学生李俊儒说，“吉老师是教会我思考的人。半年前发生的事又一次浮现在我的脑海里。那是大二下学期期末考试，因为复习时间仓促，我们都考得很烂，校网上出现很多帖子，说老师要求太严、出题变态等。吉老师知道后很是难过，还找了几个同学了解试卷难度的情况。有一天傍晚，我和同学经过学校博观楼前时，看见吉老师坐在台阶上，夕风微凉，老师的脸上写满了沧桑，似乎突然间窜出许多白发来。唉，真是丝丝白发桃李债，条条皱纹岁月痕啊！有人说，孤独是一种伟大，只有思考的人才会遇到。吉老师写满沧桑的外表，大概就是思考的痕迹吧，他是一位理性的思考者，一位孤独的思考者。在他的课上，我们明白思考比知识更重要，是他让我们学会评判性地看待人生，学会有自己的思想而不是人云亦云。”
更多同学习惯将吉新宏称为“吉博”，原因是“他让我们喜欢上了课堂，他推荐的书目和电影同学们会一部一部认真地看，在没上课之前就预习下节课要讲的内容，每次上课抢第一排已成大家的习惯目的”。汉语言文学B112班学生霍梦雪说，“在心里仔细回味吉老师讲的内容，尽可能地多读一些书。看了老师推荐的书目，就会更后悔我以前的浑浑噩噩，以前怎么就没有发现读书的好处呢，书里深刻的智慧与思想，精妙的语言表达，深深地吸引了我。怪不得说书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。因为‘吉博’，我爱上了读书，爱上了有深刻思想的书。现在班上像我这样‘改过自新’的同学有很多，大家以前谈论‘吉博’上课内容的时候，讲的最多的是他懂的东西好多啊，心里会默默地为自己的无知感到自卑，现在大家不同了，都提前阅读相关的人物著作，比如我们现在学文艺心理学，其中讲到了弗洛伊德的时候，大家都提前阅读了他的著作，所以再上课的时候我们听得轻松。跟以前相比，感觉终于可以在‘吉博’面前稍稍地可以抬起头了……”
金安辉：提高学生抬头率的“四项基本原则”
有人说，金安辉老师是一位典型的文人，谦谦君子，温润如玉。他爱自己的学生，就像爱自己的孩子。他家住在北京最西边石景山，而学校在北京东边的河北燕郊，因此他每次来学校上课都要横穿整个北京城，所以他说：“我每天跨越整个北京城来看你们，你们是我最可爱的人！”金老师是这样说的，也是这样做的。尽管他住得很远，但他从来都不迟到。而且每节课他都深入浅出、旁征博引，讲得诙谐幽默。他上课从来不点名，仿佛是给学生绝对自由。有一次，他看着学生满满的课表说：“作为从学生时代过来的人，我理解你们的痛苦，所以你们若想逃课，我的课就是你们的首选！”这，也许就是大师风范吧，不靠点名赢得上座率，而凭的是个人讲课实力。 金安辉说，“1991年5月，正读高三的我作了一个错误的决定——学校有一个保送辽宁师大中文系的名额，班里少有人报名。自幼就笃信‘不占便宜即吃亏’的我毫不犹豫地报名了，然后就成功了，后来又后悔了！因为上了大学，我才惊讶地发现毕业后要去中学当教师，而我天生就是个笨嘴拙舌之人，岂能胜任？笨到什么程度呢？”他曾自撰一联形容自己，上联曰“三锥子扎不出一滴血”，下联谓“八杠子压不出半个屁”，横批“沉默是金”。2004年，研究生毕业，金安辉身份“升级”，由中学教师变为了大学教师，但不变的是“上课恐惧症”依然。他说，“为了免于‘下岗男工’的命运，我使出吃奶的劲儿来对付每一节课。渐渐地，我的课有人喜欢了。”以下是金安辉总结出提高学生上课抬头率的“四项基本原则”：
——激情。课堂的魅力在于激情，激情不等于就是一种激昂的情绪，声音洪亮，表情丰富，两眼发光，兴奋时手舞足蹈。这些年来，他坚持不用麦克，就用自己原声原版的破锣嗓子传道授业；坚持课堂上少用幻灯片，多写板书，便于学生来得及做笔记；上课前，一定保持好心情好情绪，实在有烦心事就找个同事倾诉倾诉。总之，他自诩是擅长演“激情戏”的一把好手。
——励志。人都有懈怠偷懒的时候，学生当然也不例外。每周见面一两次、唠叨二百分钟，肯定会有审美疲劳，所以他必须时常给学生们“打鸡血”。具体方法是推荐一些经典篇章，如《我奋斗了18年才和你坐在一起喝咖啡》等（不便过多剧透篇目）；或是讲述一些以前学生的卧薪尝胆、萤囊映雪刻苦读书的往事；或是结合上课所讲内容借题发挥，当看到学生们双目圆睁时，就知道该言归正传了……
——前沿。高明的教师善于为学生打开无数扇窗子供你选择、欣赏、思考。承认自己不能“师夷长技以制夷”，所以，便尽可能将本学科的一些前沿成果适时介绍给学生。如在讲《尚书》时，会提一下新出土的清华简，来说明《尚书》现存版本的真伪等。这样，既可起到开眼界的作用，也具有吊胃口的功效，最重要的是——“你看我有多前沿！”
——趣味。作家汪曾祺说，好文章恰似揉面，合适比例的面，兑合适比例的水，这样揉出的面才筋道、好吃。他以为讲课亦如此。所以课堂上需要适量“兑点水”，来点趣味的调剂，效果会好很多。如在讲《诗经》时，引一则《世说新语》中的轶事，借用里面的成语来相互取映照。这样适当的“兑水”，会让课堂不致沉闷，尤为重要的是，学生会觉得这种课“好玩”……
汉语言文学B111学生胡亚玲说，“金安辉老师作为我们文院的四大奇人之一，作为他的学生，之前就听说了关于他的很多故事。我依然记得他说过‘没有逃过课的大学不是好大学，也许我不会用点名来控制你们逃课的频率，我会依靠我个人魅力来吸引你们听我的课’。当然，事实的确如此。我想与其叫他金老师，不如叫他金先生。因为比起现代教师，他更像是胸赋丹青的教书先生。他不喜使用现代教学使用的电子器械，笔记常是以繁体写成的竖排行楷，激动之处，笔锋飞扬字走龙蛇。他总是一袭黑衣，曾打趣的告诉我们，‘历史上只有三个人喜欢一身黑色，一个是墨子，一个是鲁迅，还有一个就是我！’虽然这些使金安辉老师看上去更像是一个古典的文人，可是事实上他也是一个‘潮人’，新鲜的网络段子，流行音乐他都能了然于胸，上课时偶尔带出一两句，能给你耳目一新的感覺，让我们既有轻松的上课气氛，又可牢记知识……”
肖国会：书法能让学生跳出现代社会的袭扰
“时下我们正处在一个多元的文化体系里，不同种族、不同形制的文化通过各种各样的传播方式在我们身边栖息，面对它们，在目不暇接的时候就已经悄悄地被它们感染。作为当代的大学生，眼前的繁华与芜杂使他们进退两难，一时间就如同站在了巨大的环岛周围，茫然若失。在这种情况下，对他们进行传统文化教育，无疑非常必要。”肖国会还说，“书法因为它所特有的艺术品质对学生提高审美能力带来重要的影响，通过具体的实践教学和讲授使得学生有了对美的认识，进而懂得如何欣赏美。也就是说，教师要告诉学生什么是美，在学生的审美理念里确立正确审美观念。实践证明，在过去的一些教学中，学生从中得到了收获，从而实现了美的教育。”
肖国会认为，书法能涵养性情，让学生跳出现代社会的袭扰，静下心来念书，并专注于学业。面对接受多种文化熏陶的大学生，浮躁与热闹在他们部分人中间充斥着。不读书或读一些层次较低的书籍，加之电视、网络等传播形式的介入，渐渐地形成了一部分人的“眼高手低”；说起来自己如何如何精明能干，做起来却举步维艰。在一个未发展成熟的文化语境里，已有的和将要学到的知识在各种各样的信息中丢掉，更可怕的是具有创造力的智慧也丢掉了。由此，让他们静下心来，能安安静静地读书、学习是书法教师的责任。在以往的教学实践中，一横一竖，一撇一捺，看似简单的笔画，写起来并不容易，首先是书写方法的掌握，其次就是书写者的心静。学生在书写中之所以不得领要，就要告诉他们静的重要，结果很快就进入了书写境界，笔画质量也提高了。在此基础上，将心静推广到更深的学习之中，进而也就在无形中进行了素质教育。
肖国会说，教学中让学生体会线条、造型、笔墨等元素的外在形制和内在品质，由此学生对书法产生了浓厚的兴趣，尽管书写是一件辛苦的事，但他们都能够切身感受笔墨给他们带来的乐趣。另外在教学中讲一些书法史、古人学书经历和写作过程，今人对书法的认识与应用（如各地碑林以及景点书法、匾额题字等），还有书论知识的讲解，都可以让学生受到传统文化的浸染和熏陶。书法因为它所特有的艺术品质，能给学生提高审美能力带来了重要的影响，通过具体的实践教学和讲授使得学生有了对美的认识，进而懂得如何欣赏美。在只有30学时的选修课里，塑造一个书法家是不可能的，但可以通过掌握一些基本技法知识再来欣赏好的书法作品是可能的。在教学中，首先是教师的示范，在没有拿过毛笔和只有短暂接触的绝大部分学生眼里，教师的示范尤其重要。
汉语言文学B111班学生王新民说，肖国会老师似乎是一个“得道成仙”的人，他总是穿着宽松的棉质衣服，软底布鞋。他有两道酷似蜡笔小新的浓眉，但实际他是一个很温和的人，同学们都喜欢称他是“淡定哥”。“我们是因为肖老师而热爱上书法和绘画的。有一次上课讲‘林’字的写法时，肖老师来到学生身边一笔一画的指导。就算学生练习了多次未写好，老师也没有生气，耐心地讲述知识要点。学期结束之余，肖老师将自己出版的书籍赠送给我们，留作纪念，让学生颇为感动。尽管肖老师少言，但是一颗炽热而诲人不倦的心却跳动在学生之中，我们一直感受着这种气息。他的内敛而稳重的是学生心目中优秀教师不可或缺的一位。” 张晓东：学生会沿着芬芳的路径去寻找春天
张晓东名列“吉金肖张”四杰之末，四人中也数他最年轻。接受《教育》旬刊记者采访时，他说，之所以有这样一次关于“教学经验”的对话，就他本人而言，可以总结出这样几个原因：
——宽松开明的校园环境。与动辄百八十年的老牌学校相比，华北科技学院从一个干部培训学院起步，至今也才满30年。但也正因为她年轻，才没有许多条条框框的限制。“对我个人来说，就是没有太大的科研压力。能让一个10年没有发表论文的教师驰骋在讲台上，具有这样文化包容情怀的高校可能不太多吧。对此，我是身怀感激之情，这让我能专心于琢磨我的各项‘教学实验’而不必写我不擅长也不很感兴趣的学术论文。”
——健全完善的教学督导体制。张晓东依然清晰记得，刚来学校的时候，总是有几位教学督导来听课，这是他始料未及的，原以为大学没有这个环节。就问领导这是什么原因。领导含蓄地说，“只有两种情况，一是你讲的很好，二是你讲的有一些问题。”当时他毫不犹豫认定了前者，认为自己也是每天认真备课，讲课的时候也足够有激情。直到有一次系里给全体教师打分，他的测评结果是“不及格”（70多人的教学单位，是“挂科”的三甲之一）。那时候张晓东才从“梦”中惊醒，开始反思自己的教学过程。最后得出的结论是，督导打分没有任何个人色彩，完全是自己“咎由自取”。不管是哪一位督导来听课，都在课堂上认真“听讲”，做好听课记录，并且在课下跟他探讨，指出他存在的一些问题与不足。“现在依然记得很清楚，张秀林老师（学校教学名师，督导组组长），每次听课，都比我去得早，非常谦逊的对我说，‘我是来学习的，你正常讲就行，不用管我。’每次他的记录本上都记了很多内容，并且在下课后，详细地为我讲解他的体会并委婉地指出我的不足，真诚地鼓励我继续努力，相信我能讲出自己的风格来。今天，在我因教学而获得荣誉和认可的时候，回忆10年来各位督导对我的督促和鞭策，有着非同寻常的意义。”
——催人奋进的奖励机制。“知耻近乎勇”是中国历史上第一位伟大的教师孔子说过的名言，也完全符合张晓东的教学成长“轨迹”。“在我痛定思痛、决心奋起直追的时候，学校出台了一系列的鼓励措施，激励我们这些年轻教师改进教学质量，提升教学能力。尤其是我们学院自身，开展‘精彩一课’评比，虽然当年只得了第二名，但我还是得到了一个名牌公文包。关键是，虽然这是一场学院内部的评比，但院里领导很重视，请来了很多学校督导来给我打分、指导，这也算给我‘正名’了。”张晓东曾经在课堂上对学生说，“我这辈子也没做过当教授、副教授的梦，我觉得自己只适合当一个讲师。我也是从你们这个年龄走过来的，我知道有些老师会‘很荣幸’的被学生标以各种类型的‘外号’，我管不了你们的嘴，但我可以给你们提供几个选择：官方的呢就是张老师，我自己起的‘外号’是‘张一讲’，就是一个姓张的讲师，而且是一辈子的。还有一个，是‘恶人张’，就是对自己的‘手下’，我不会手软，也会有些毫不留情。你们如果叫我这两个外号，我不会生气，反而会很开心。”
事实上，“张一讲”还没怎么流行，“恶人张”倒是实实在在的流传开了，附带的还有一些诸如“魔鬼教练”等。张晓东说，“主要是我给学生布置了一组全百度、google、维基百科也找不到答案的作业，难度在于无参考形式可循。我不让他们写小论文或课程总结，而是让他们写律诗、古文、填词；这种形式，不是我独创，一些老牌学校也开设过，比如北京大学、北京师范大学。我跟他们的不同只是题目有异。我自认为布置的题目是‘前无古人’，至于有没有‘来者’就不得而知了。我没有按照套路出牌，让他们写咏柳、写他们身边，多数人都比较了解之事，自以为切合当下实际。我一直认同‘吾生也有涯，而知也无涯。以有涯随无涯，殆已！（《庄子·养生主》）’。知识是学不完的，作为一名教师，没有可能把所有知识传给学生，最好的方法是激发他们的兴趣。如果学生感兴趣了，会自己沿着芬芳的路径去寻找春天。”对此，汉语言文学B112班学生孙珊珊说，“张老师的理解能力特强。他给2010級学生布置的作业是李白去参加星光大道，给我们布置的作业是李白参加非诚勿扰。虽然写的过程很痛苦，但写完之后很有成就感。如果没有张老师，我想我这辈子都不会作诗写词了。”
汉语言文学B112班学生霍梦雪说，“张晓东老师总能给你一种咄咄逼人的气势。为什么呢？因为他太张扬了，太有个性了。在与大一说拜拜的时候，我们谈论最多的是这个叫做张晓东的‘魔鬼老师’，害怕他每节课检查我们背诗，担心他的笔记很多却又不给我们划重点，讨厌他让我们写变态的文言文、律诗、填词。但是这种恐惧的感觉在课堂上便逐渐淡化了，我们慢慢地被讲台上那个意气风发、侃侃而谈的他给吸引住了。记得第一次上课，张老师给我们放了一首他自己作词演唱的歌《nice to meet you》，一开始就把我们吸引住了，我们想，哇，这老师好牛，人也长得也蛮帅。张晓东老师能够吸引我们另一特色，是看着他做俯卧撑。他为了刺激我们背诗，就自己设置了这么一个规则，我们背一首他划定范围的律诗，礼尚往来，他就要背一首很长的律诗，范围是从先秦到宋代的任何一首。如果你背得很好，你就有资格给他挑另一首让他再背，如有一个错别字，他就会主动给全班同学做俯卧撑。张老师用诸多‘法宝’将我们牢牢地吸引到了他的课堂上，其它专业的学生也会慕名来听课，以至于有时提前半个小时去教室还抢不到座位……”