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摘要：实验是物理教学中十分重要的一部分，而演示实验则是物理实验教学中重要教学方法，通过向学生展示的实验过程的方式来激发学生对物理的学习兴趣，培养学生的观察能力，提高学生的物理学习成绩。本文从演示实验在初中物理教学的作用入手，分析并探讨演示实验在初中物理教学中的具体应用方式，希望可以为提高初中物理实验教学效率提供一些思路。
关键词：演示实验;初中物理;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-011
引言
物理是一门来源于生活又应用于生活的自然学科，教学过程中讲究理论与实践的结合。传统教学模式下，初中物理教学更多偏向理论教学，对实验方面的教学安排数量少、内容枯燥、形式简单，不能有效激发学生对物理的学习兴趣，也很难直观体现物理学中的变化规律，不利于学生观察能力的培养。新课程标准改革中对培养学生学习兴趣和能力等方面提出了明确的要求，传统的教学模式明显不能满足新课改的要求，因此，调整教学模式加入更多、更有效的演示实验是迎合新课改要求，激发学生兴趣，培养学生能力的重要方式。
一、演示实验在初中物理教学的作用
初中物理教学内容中包含很多的知识点，比如物理现象、物质变化规律等，這些知识点的内在逻辑性、抽象性、相似性很强，因此，学生单靠死记硬背是无法准确掌握的，在实际应用和考试答题时很容易感到混乱和疑惑。对于学生而言强化物理知识的记忆非常重要，图片、视频等形象记忆的深度和清晰程度明显高于文字记忆，因此，演示实验等实验方式更能够满足学生的学习需求，能够有效提高学生的记忆强度，提高学生的物理学习成绩。除此外，演示实验通过简单的实验操作和实验现象能够有效展示物理学现象及其背后的规律，有效引导学生的观察、思考，有助于培养学生的观察能力、独立思考能力、归纳总结能力、动手能力。
二、演示实验在初中物理教学中的具体应用方式
（一）初中物理演示实验的设置原则
综合新课程标准改革的要求和初中生的学习成长规律可知，初中物理中的演示实验演示设置要遵循以下原则：第一，操作简单、容易上手、安全性高，满足学生亲自动手的需求，原材料最好能够在生活中轻易寻找到，便于学生课余时间自行复习实验;第二，具备明显的客观性，最好是生活中常见的物理学现象，能够有效激发学生对物理的学习兴趣，拉近学生与物理知识的距离;第三，具备一定的探究性，要能够引起学生的思考，给予学生一定的独立探究、合作探究的空间和机会。
（二）借助生活中的实际情境开展演示实验
物理是一门来源于生活又应用于生活的科学，因此，在初中物理开展演示实验教学时，教师要充分考虑和借助生活中具体情境的来进行演示实验，充分激发学生的学习兴趣，充分加强学生对物理知识的理解和记忆，充分培养学生的探究能力和动手实践能力。为了更好地引导学生的思维，教师应当为演示实验搭配一些具有引导性的问题组，目标明确地引导学生逐渐接近物理现象背后的规律。
以人教版八年级物理下册中的“惯性原理”为例，教师可以借助日常生活中车辆突然启动、急刹车、急转弯时坐车人的切身感受来启发学生的思考，让学生通过回忆自身感受来发现生活中被思而不见的物理学现象。然后，教师可以借助木板、小车、弹簧、小木块等组合成的实验组来进行演示实验，带领学生观察在突然加速、急刹车过程中小车上小木块的移动情况，将小木块的移动情况与学生的自身感受相结合，引导学生通过观察分析总结惯性的存在和运行规律。教师可以借助课堂提问来引导学生自己总结什么是惯性，惯性的作用方式，什么情况下会产生惯性现象，划出惯性作用时的各种力的作用图，从而完成课堂教学目标。
（三）借助具体的实验题来组织演示实验
在初中物理的教材上、试卷中有各种各样的实验题，这些实验题都为学生设置了一个具体的实验情境，问最终实验的结果，这些实验题本身难度都不大，却让很多学生感到头疼，究其原因是学生们做的实验太少、见的实验太少。因此，教师可以借助具体的实验题来组织演示实验，提高学生完成实验题的质量和效率。以下图为例：
【例题2】在水平轨道上有一辆实验车，其顶部装有电磁铁，电磁铁下方吸有一颗钢珠，在实验车向右匀速直线运动的过程中，钢珠因断电下落，如图是描述钢珠下落的四个示意图，图中虚线表示钢珠下落的路径，以实验车为参照物，正确描述钢珠下落路径的示意图是（ ）
这是一道关于惯性的实验题，考察的是“惯性是物体的固有属性”，惯性是让物体保持原有运动状态的客观存在的性质。因此，当题干中提到实验车采取的是匀直线运动时，说明钢珠与实验车一样采取的是匀直线运动，因此，即使钢珠断电落下也会在惯性的作用下保持匀直线运动，与实验车保持一致，所以结果是B。以上是基于惯性性质所做出的分析，教师可以组织学生用题干所提到的材料组装一个这样的实验车，来借助相机的延迟拍照进行验证，满足学生对于实验题的疑惑。
结束语
实验是常规初中物理教学的重要组成部分，是课堂理论教学的重要补充。在众多实验教学方式中，演示实验是最为直观、常用的一种教学方法，能够有效激发学生对于物理的学习兴趣，提高初中物理课堂教学效率，培养学生的观察能力、动手实践能力、总结分析能力，提高学生的物理学科核心素养。
参考文献
[1]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
[2]古胜利.浅析实验演示在初中物理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（28）：166-167.
关键词：演示实验;初中物理;教学应用
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-14-011
引言
物理是一门来源于生活又应用于生活的自然学科，教学过程中讲究理论与实践的结合。传统教学模式下，初中物理教学更多偏向理论教学，对实验方面的教学安排数量少、内容枯燥、形式简单，不能有效激发学生对物理的学习兴趣，也很难直观体现物理学中的变化规律，不利于学生观察能力的培养。新课程标准改革中对培养学生学习兴趣和能力等方面提出了明确的要求，传统的教学模式明显不能满足新课改的要求，因此，调整教学模式加入更多、更有效的演示实验是迎合新课改要求，激发学生兴趣，培养学生能力的重要方式。
一、演示实验在初中物理教学的作用
初中物理教学内容中包含很多的知识点，比如物理现象、物质变化规律等，這些知识点的内在逻辑性、抽象性、相似性很强，因此，学生单靠死记硬背是无法准确掌握的，在实际应用和考试答题时很容易感到混乱和疑惑。对于学生而言强化物理知识的记忆非常重要，图片、视频等形象记忆的深度和清晰程度明显高于文字记忆，因此，演示实验等实验方式更能够满足学生的学习需求，能够有效提高学生的记忆强度，提高学生的物理学习成绩。除此外，演示实验通过简单的实验操作和实验现象能够有效展示物理学现象及其背后的规律，有效引导学生的观察、思考，有助于培养学生的观察能力、独立思考能力、归纳总结能力、动手能力。
二、演示实验在初中物理教学中的具体应用方式
（一）初中物理演示实验的设置原则
综合新课程标准改革的要求和初中生的学习成长规律可知，初中物理中的演示实验演示设置要遵循以下原则：第一，操作简单、容易上手、安全性高，满足学生亲自动手的需求，原材料最好能够在生活中轻易寻找到，便于学生课余时间自行复习实验;第二，具备明显的客观性，最好是生活中常见的物理学现象，能够有效激发学生对物理的学习兴趣，拉近学生与物理知识的距离;第三，具备一定的探究性，要能够引起学生的思考，给予学生一定的独立探究、合作探究的空间和机会。
（二）借助生活中的实际情境开展演示实验
物理是一门来源于生活又应用于生活的科学，因此，在初中物理开展演示实验教学时，教师要充分考虑和借助生活中具体情境的来进行演示实验，充分激发学生的学习兴趣，充分加强学生对物理知识的理解和记忆，充分培养学生的探究能力和动手实践能力。为了更好地引导学生的思维，教师应当为演示实验搭配一些具有引导性的问题组，目标明确地引导学生逐渐接近物理现象背后的规律。
以人教版八年级物理下册中的“惯性原理”为例，教师可以借助日常生活中车辆突然启动、急刹车、急转弯时坐车人的切身感受来启发学生的思考，让学生通过回忆自身感受来发现生活中被思而不见的物理学现象。然后，教师可以借助木板、小车、弹簧、小木块等组合成的实验组来进行演示实验，带领学生观察在突然加速、急刹车过程中小车上小木块的移动情况，将小木块的移动情况与学生的自身感受相结合，引导学生通过观察分析总结惯性的存在和运行规律。教师可以借助课堂提问来引导学生自己总结什么是惯性，惯性的作用方式，什么情况下会产生惯性现象，划出惯性作用时的各种力的作用图，从而完成课堂教学目标。
（三）借助具体的实验题来组织演示实验
在初中物理的教材上、试卷中有各种各样的实验题，这些实验题都为学生设置了一个具体的实验情境，问最终实验的结果，这些实验题本身难度都不大，却让很多学生感到头疼，究其原因是学生们做的实验太少、见的实验太少。因此，教师可以借助具体的实验题来组织演示实验，提高学生完成实验题的质量和效率。以下图为例：
【例题2】在水平轨道上有一辆实验车，其顶部装有电磁铁，电磁铁下方吸有一颗钢珠，在实验车向右匀速直线运动的过程中，钢珠因断电下落，如图是描述钢珠下落的四个示意图，图中虚线表示钢珠下落的路径，以实验车为参照物，正确描述钢珠下落路径的示意图是（ ）
这是一道关于惯性的实验题，考察的是“惯性是物体的固有属性”，惯性是让物体保持原有运动状态的客观存在的性质。因此，当题干中提到实验车采取的是匀直线运动时，说明钢珠与实验车一样采取的是匀直线运动，因此，即使钢珠断电落下也会在惯性的作用下保持匀直线运动，与实验车保持一致，所以结果是B。以上是基于惯性性质所做出的分析，教师可以组织学生用题干所提到的材料组装一个这样的实验车，来借助相机的延迟拍照进行验证，满足学生对于实验题的疑惑。
结束语
实验是常规初中物理教学的重要组成部分，是课堂理论教学的重要补充。在众多实验教学方式中，演示实验是最为直观、常用的一种教学方法，能够有效激发学生对于物理的学习兴趣，提高初中物理课堂教学效率，培养学生的观察能力、动手实践能力、总结分析能力，提高学生的物理学科核心素养。
参考文献
[1]王琼.演示实验在初中物理教学中的作用分析[J].才智，2019（17）：145.
[2]古胜利.浅析实验演示在初中物理课堂教学中的应用[J].课程教育研究，2015（28）：166-167.