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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007-4309（2013）05-0190-01
摘要：所谓“互动”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
关键词：“互动”教学 中学音乐
在新课程改革不断深入和发展的今天，我们的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法也在不断更新。在学习新课标的同时，还应研究我们的学生，创造出适合我们的方法，改变传统的教学模式，师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，不断激发学生学习音乐的浓厚兴趣并调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果。这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”在音乐教学中，我进行了“互动”教学模式的两部分实践。
一、师生共同创造良好的教学开端
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，能唤起学生的创新热情。让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，确实是值得我们学习的一门学问。
在“互动”教学模式的启发下，创设与教学内容相符合的情境，如：在学唱歌曲时，让学生听音乐进教室。带领学生在欢快、热烈的音乐伴奏下，载歌载舞。或利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。我们在音乐教学中还应努力营造音乐氛围，引领学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，并进一步感受音乐。
在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不仅消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。
二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给学生新的内容，让他们有新的发现。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
1、创设舞台，展示自我
“互动”教学模式，要我们在音乐教学中改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师为辅，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生更多的参与，在合作过程中素质上得到提高。我在音乐课上设计了“才艺大比拼”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《我的祖家是歌乡》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。教师也可以提示学生积极思考进行创编，将动作改编，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
2、以“赛”激趣促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
3、开展音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。例如：我上 《给未来一片绿色》这一节音乐课时，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。
4、课堂的互动要科学合理。
要很好地驾驭音乐课堂，我认为师生之间要有合理的互动：音乐是情感的艺术，音乐教育更强调以乐带情、以情感人。只有围绕教学目标、根据具体学情合理设计的音乐表演、音乐活动才能帮助学生理解音乐作品，加深音乐记忆、印象，增强情感表现力。
在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下体验情感、参与学习、激发互动。音乐课堂互动也是一种潜在的教学影响因素，通过它的影响和主客观交互作用，学生获得了知识，发展了心智。因此，音乐教师在课堂教学中要创设充满音乐美感的支持性的学习环境，使学生在亲切、热烈、积极、愉快的气氛中学习。
实践证明：“互动”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，使师生共同体验成功的喜悦，进而达到“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。
摘要：所谓“互动”教学模式，就是把教育活动看作是师生进行一种生命与生命的交往、沟通，把教学过程看作是一个动态发展着的教与学统一的交互影响和交互活动过程，在这个过程中，通过优化“教学互动”的方式，即通过调节师生关系及其相互作用，形成和谐的师生互动、生生互动、学习个体与教学中介的互动，强化人与环境的交互影响，以产生教学共振，达到提高教学效果的一种教学结构模式。
关键词：“互动”教学 中学音乐
在新课程改革不断深入和发展的今天，我们的音乐课堂教学越来越生动、丰富和多样，教学手段和方法也在不断更新。在学习新课标的同时，还应研究我们的学生，创造出适合我们的方法，改变传统的教学模式，师生共同营造和谐、愉快、合作的教学氛围，不断激发学生学习音乐的浓厚兴趣并调动他们学习的积极性，使学生变“厌学”为“乐学”，变“被动学习”为“主动学习”，进而达到良好的教学效果。这正如教育家舍吉宁所说：“我们的任务是——不要孤立的学生，孤立的教师，而要学生+教师。”在音乐教学中，我进行了“互动”教学模式的两部分实践。
一、师生共同创造良好的教学开端
兴趣是创新的基础和源泉，成功中的喜悦和乐趣，能唤起学生的创新热情。让学生不断品尝到学习音乐和获得创新的成功乐趣。乌申斯基说：“没有兴趣，被迫进行学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”著名科学家爱因斯坦也曾讲过：“兴趣是最好的老师”。教学中如何吸引学生的注意力，引发好奇心，确实是值得我们学习的一门学问。
在“互动”教学模式的启发下，创设与教学内容相符合的情境，如：在学唱歌曲时，让学生听音乐进教室。带领学生在欢快、热烈的音乐伴奏下，载歌载舞。或利用美丽的画面，动听的歌声去看、去听，充分调动学生的视觉和听觉器官，更形象直观地感受音乐、理解音乐，让学生充分发挥想象力，扩大音乐视野。教师随时抓住学生的注意力，善于摸索、分析学生心理，了解学生的心态，这样才能不断激发学生的学习热情。我们在音乐教学中还应努力营造音乐氛围，引领学生抓住音乐特点，“读”懂音乐，并进一步感受音乐。
在学生的座位排列上我也有所改变，将传统的成排成行的座次形式改变成“马蹄形”、“圆形”的座位形式。这些作法不仅消除了教学中师生间相互交往，相互合作的心理障碍，而且还大大的缩短了师生间的心理距离。
二、师生营造和谐、愉快、合作的教学氛围
让音乐成为师生沟通的情感桥梁。在开放的音乐教学中，教师应营造一种民主、自由、轻松、愉快的氛围，创设良好的师生关系。老师大多数时间可以走到学生中间，缩短和学生的距离。教师是导演，有序地领着学生走进音乐的殿堂，不断给学生新的内容，让他们有新的发现。教师又是演员，与孩子们一起欢歌跳跃。如果教师与学生之间能形成友好信赖的关系，学生就可能更愿意和教师相处，接受老师的教诲。同时在这种平等、和谐、热烈的氛围中，能更好地激发学生学习的主体和创造的积极性。我在课堂上经常鼓励那些比较内向的同学大胆说、大胆想、大胆唱、大胆演。这种鼓励支持的态度、期望性、肯定性的语言，能树立学生进步的信心，让学生在宽松友好的学习氛围里感受美、体验美。
1、创设舞台，展示自我
“互动”教学模式，要我们在音乐教学中改变传统课堂教学的人际关系，坚持以学生为主，教师为辅，通过适当点拨，发挥向导作用，促进师生间相互交往和愉快合作的和谐关系，从而发展他们的聪明才智和健康的个性，使学生更多的参与，在合作过程中素质上得到提高。我在音乐课上设计了“才艺大比拼”这一活动环节，放手让学生尽情地唱、尽情地跳，把整堂课营造的喜悦气氛推向最高潮，让学生在无拘无束中展示自己的才能。如在教唱《我的祖家是歌乡》时，我和同学们共同在优美动听的音乐伴奏下翩翩起舞。教师也可以提示学生积极思考进行创编，将动作改编，使学生在律动中充分感受创作的成功感。
2、以“赛”激趣促学
好胜心强是学生的主要性格特点之一，而在激烈的竞争氛围中，学生最易养成良好的学习习惯。让孩子们在课堂上“表演唱”就是利用这一点，实现教学目的。在我每次上音乐课时总是激励学生上台来表演唱，来鼓励大胆的学生。也取得了事半功倍的效果。在音乐教学中学生学习乐理知识感觉是最乏味的，我在设计学生认枯燥的力度标记时，采用了分组进行抢答，表演的比赛形式来争夺，从而营造了一种愉快、和谐的教学氛围。
3、开展音乐活动课的实效性
音乐活动课是音乐课的延伸，音乐活动课这种特殊的课堂教学活动，使学生的创造思维的空间更为广阔。活动课除了完成基本教学任务外，更多的是把活动的主动权教给学生。例如：我上 《给未来一片绿色》这一节音乐课时，由欣赏乐曲入手，感受和分析乐曲每一段的情感特点，再由学生充分发挥想象，用说、演、画、打击乐器伴奏这四种方式来表现乐曲。这样的活动集中了文学、艺术的内容，学生通过活动就更能理解乐曲情感，同时也增强了环保意识。所以，活动课能有效地激发学生团队精神，有利于学生智力发展，更重要的是有利于学生创新能力和综合素质的提高。
4、课堂的互动要科学合理。
要很好地驾驭音乐课堂，我认为师生之间要有合理的互动：音乐是情感的艺术，音乐教育更强调以乐带情、以情感人。只有围绕教学目标、根据具体学情合理设计的音乐表演、音乐活动才能帮助学生理解音乐作品，加深音乐记忆、印象，增强情感表现力。
在学生学习音乐的过程中，教师要善于采用各种教学方法，尽量给学生以最多样化的学习方式和最大的能动空间，并抓住学生渴望学习的好时机，对学生进行适当的点拨和引导，使学生在强烈的心理状态下体验情感、参与学习、激发互动。音乐课堂互动也是一种潜在的教学影响因素，通过它的影响和主客观交互作用，学生获得了知识，发展了心智。因此，音乐教师在课堂教学中要创设充满音乐美感的支持性的学习环境，使学生在亲切、热烈、积极、愉快的气氛中学习。
实践证明：“互动”教学模式开辟了一条新的教学思路，在音乐教学中实施自主学习，放手让学生在音乐的环境中学习音乐、理解音乐、感悟音乐、表现音乐。真正给学生一个展示的舞台，一个锻炼的机会，一个成功的体验。让学生由教育教学的“被动角色”跃为“主动角色”，成为学习活动的主体。通过师生共同营造良好的教学氛围，使师生共同体验成功的喜悦，进而达到“互动”为音乐课堂所带来的最佳教学效果。