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摘 要：随着改革开放不断深化，生产力不断进步，科学技术水平逐步提高，教育体制不断变革，职业院校也正探索新的教学模式，以培养出更多社会发展所需人才。在提倡培养社会所需高素质劳动者和技能型人才的职业院校中，音乐教学在提高职业院校学生审美和其他综合素质方面发挥着越来越重要的作用。与此同时，传统的职业院校音乐教学模式日渐不能满足目前教学发展需求，这就要求传统的职业音乐教学模式不断突破和创新。
关键词：职业院校；音乐教学；创新；方法
一. 职业院校音乐教学中存在的问题
随着我国职业教育的深入发展，职业教育对音乐教学提出了新的要求。然而，现阶段，我国职业院校音乐教学过程中仍然存在课程结构设置不合理，教学内容和教学方法落后，音乐教学观念脱节，基础设施不完善等问题，制约着我国职业院校音乐教学的发展。
（一）音乐课程设置不合理，未形成完整的学科体系
职业院校音乐教学课程结构设置主要存在以下两方面的不合理：一方面，理论课程设置较多，而实践课程设置较少，学生实践的时间较短，学生的理论知识与实践技能缺乏良好的对接。另一方面，将分科课程的知识与整体范围的知识割裂开来，忽视专业和学科的横向联系，使课程过于狭窄，导致学生的知识结构不完善。
（二）教学内容和教学方法落后，未建立教学工作人员的长期发展机制
职业院校音乐教学内容太强调学科本位，教师传授的教学内容过度理性化，缺乏灵活和创新，把音乐教学搞得索然无味，使学生对音乐课程望而生厌。加之音乐教学设备的缺乏，使职业院校音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性，音乐教学效果低下。音乐教育的终极目标是采用有效的教学方法、通过营造良好的学习环境来发掘和培养每个学生内在的音乐艺术潜质，塑造学生良好的个性品质。在音乐教学实践中，部分职业院校往往将音乐教育简化为一种乐器教学和唱歌训练，在教学方法上还是简单的知识传授、单科技能的训练，忽略了理论知识与实践机能间的融会贯通，忽视了音乐教学活动方面素质能力、艺术素养的培养。教师缺乏对教法学法的深入研究，不因材施教，无法激起学生的兴趣，从而会使学生产生厌学情绪，进而对音乐失去信心。
（三）音乐教学观念脱节，缺乏严谨性，尚未建立科学的管理体制
音乐教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，对于促进学生心智的开发、情操的陶冶和创造能力的培养均起着不可替代的作用，教师的教育行为直接影响学生音乐素养培养。而教育行为背后更多的是教师的观念，教育观念不变，教学方法的定式直接影响着教育效果。受传统应试教育观念的影响，职业院校认为职教是技能教育、次等教育，缺乏对音乐教学重要性的认识以及高度的重视，缺失对学生精神素养以及艺术潜质的培养力度，音乐课程在职业院校中不被重视，有的学校甚至不开设音乐课程，音乐教育形同虚设。
二、职业院校音乐教学改革的具体措施
针对当前职业院校音乐教学体系与音乐发展需求不相适应的滞后现象，本文就如何深化职业院校的音乐教学改革，以更好地满足社会发展对学生音乐素养的需求提出了改革的策略。
（一）加强职业院校音乐教学管理体制，建立科学合理的音乐学科体系
首先，在课程设置方面，音乐课程应该依照职业院校音乐教育的特点，探索符合我国实际的音乐教学的课程体系。在开设音乐欣赏，视唱，基础乐理课程的同事，应该同时开展第二课堂或课外艺术活动，鼓励学生自觉主动的学习和参与到音乐教学当中，提升自身的艺术修养。其次，要组建专门的音乐教学管理机构，建立科学合理的音乐学科体系。在职业院校可以建立校教务处-校团委-音乐教研室的教学管理层次，成立专门的管理机构来保障教学的顺利开展。
（二）创新职业院校音乐教学内容和音乐教学方法
1.音乐教学属于艺术教育的范畴，又是素质教育中的重要组成部分。在实践教学中，教师必须注重教学内容的丰富性和创新性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。以音乐学科的属性特征为原则，创造教学内容，激发学生的学习兴趣。实践教学中，教师应以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、灵活性等属性特征为原则，以发挥学生的主体性为主要任务，培养学生的创新能力为重点，创造出更多适合学生发展的教学内容。以现代化技术为平台，充分运用现代化技术展现视、听、唱的教学内容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，还与时俱进，不断地融入时尚的元素，在实践教学中，职业院校的教师应充分运用以现代化技术设备，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息来源宽广的特点，扩展音乐教学的容量，丰富音乐教学资源，并关注学生对音乐的实践体验，激发学生的音乐情感，培养学生的音乐素养。
2.丰富职业院校职业院校音乐教学应加大教研工作力度，以研促教，以研促学，充分关注并着力培养学生对音乐的兴趣爱好，尊重学生在音乐体验、表现及创造活动中的艺术发现和独立见解，丰富教学方法，努力转变学生被动接受的教学方式，构建多元化的音乐教学模式，重视开拓学生想象力和创造力的发展空间。
在技能训练教学方法上，结合学生实际，引进一些专业基础知识扎实，有丰富音乐技能教学经验的专业教师担任音乐技能训练指导教师。在音乐欣赏教学上，积极推行有助于提升学生音乐艺术素养的教学方式。音乐欣赏课堂教学的目的是充实“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌、乐器演奏和识谱视唱内容整合为“欣赏”与“表现”的教学领域，同时拓展出“创造”内涵，进而提升学生的音乐艺术素养。因此，实践教学中，教师应注重学生的主体地位，让学生有更多时间和空间去自由欣赏、思考，去感受、体验，实现理论知识与实践技能的融合贯通，在欣赏音乐的基础上去创造音乐情感。
（三）转变职业院校音乐教学观念
职业院校学校领导和教师应转变传统教学观念，依据素质教育理念，更新教学观念，把音乐教学纳入“正课”层次，及时总结中职音乐教育的新理论、新方法，力求从观念、内容、手段、载体和机制等方面进行教学体系的改革。
充分认识职业院校音乐教学的重要性。广大职业院校的音乐教师应充分认识到音乐教育在素质教育中的重要地位以及其对培养学生性格品质、艺术素养的重要性，尊重学生的身心发展规律和教育规律，加强音乐课程的开设力度，激发学生学习音乐的意愿和兴趣。积极参与教育、教学科研。积极参与教育、教学科研是教师转变教育观念的一个重要途径。加强音乐教学投入。学校应多方筹措，努力争取教育经费，改善音乐教学设备，构建现代化教育平台。同时，依托现代教育技术优势，努力打造绿色校园网络，重组教学资源，更新学校网站，上传教学共享资源，构建交流平台等，促进教学手段现代化和办公自动化的实现。既增大了课堂容量，提高了课堂效益，又激发了学生的学习兴趣。（作者单位：内蒙古鄂尔多斯生态环境职业学院）
参考文献：
[1] 《艺术教育论》郭声健著 上海教育出版社
[2] 《教学设计的理论和方法》麦曦著 新世纪出版社
关键词：职业院校；音乐教学；创新；方法
一. 职业院校音乐教学中存在的问题
随着我国职业教育的深入发展，职业教育对音乐教学提出了新的要求。然而，现阶段，我国职业院校音乐教学过程中仍然存在课程结构设置不合理，教学内容和教学方法落后，音乐教学观念脱节，基础设施不完善等问题，制约着我国职业院校音乐教学的发展。
（一）音乐课程设置不合理，未形成完整的学科体系
职业院校音乐教学课程结构设置主要存在以下两方面的不合理：一方面，理论课程设置较多，而实践课程设置较少，学生实践的时间较短，学生的理论知识与实践技能缺乏良好的对接。另一方面，将分科课程的知识与整体范围的知识割裂开来，忽视专业和学科的横向联系，使课程过于狭窄，导致学生的知识结构不完善。
（二）教学内容和教学方法落后，未建立教学工作人员的长期发展机制
职业院校音乐教学内容太强调学科本位，教师传授的教学内容过度理性化，缺乏灵活和创新，把音乐教学搞得索然无味，使学生对音乐课程望而生厌。加之音乐教学设备的缺乏，使职业院校音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性，音乐教学效果低下。音乐教育的终极目标是采用有效的教学方法、通过营造良好的学习环境来发掘和培养每个学生内在的音乐艺术潜质，塑造学生良好的个性品质。在音乐教学实践中，部分职业院校往往将音乐教育简化为一种乐器教学和唱歌训练，在教学方法上还是简单的知识传授、单科技能的训练，忽略了理论知识与实践机能间的融会贯通，忽视了音乐教学活动方面素质能力、艺术素养的培养。教师缺乏对教法学法的深入研究，不因材施教，无法激起学生的兴趣，从而会使学生产生厌学情绪，进而对音乐失去信心。
（三）音乐教学观念脱节，缺乏严谨性，尚未建立科学的管理体制
音乐教育作为素质教育不可或缺的重要组成部分，对于促进学生心智的开发、情操的陶冶和创造能力的培养均起着不可替代的作用，教师的教育行为直接影响学生音乐素养培养。而教育行为背后更多的是教师的观念，教育观念不变，教学方法的定式直接影响着教育效果。受传统应试教育观念的影响，职业院校认为职教是技能教育、次等教育，缺乏对音乐教学重要性的认识以及高度的重视，缺失对学生精神素养以及艺术潜质的培养力度，音乐课程在职业院校中不被重视，有的学校甚至不开设音乐课程，音乐教育形同虚设。
二、职业院校音乐教学改革的具体措施
针对当前职业院校音乐教学体系与音乐发展需求不相适应的滞后现象，本文就如何深化职业院校的音乐教学改革，以更好地满足社会发展对学生音乐素养的需求提出了改革的策略。
（一）加强职业院校音乐教学管理体制，建立科学合理的音乐学科体系
首先，在课程设置方面，音乐课程应该依照职业院校音乐教育的特点，探索符合我国实际的音乐教学的课程体系。在开设音乐欣赏，视唱，基础乐理课程的同事，应该同时开展第二课堂或课外艺术活动，鼓励学生自觉主动的学习和参与到音乐教学当中，提升自身的艺术修养。其次，要组建专门的音乐教学管理机构，建立科学合理的音乐学科体系。在职业院校可以建立校教务处-校团委-音乐教研室的教学管理层次，成立专门的管理机构来保障教学的顺利开展。
（二）创新职业院校音乐教学内容和音乐教学方法
1.音乐教学属于艺术教育的范畴，又是素质教育中的重要组成部分。在实践教学中，教师必须注重教学内容的丰富性和创新性，以激发学生的学习兴趣，培养学生的音乐素养。以音乐学科的属性特征为原则，创造教学内容，激发学生的学习兴趣。实践教学中，教师应以音乐学科的音乐性、审美性、综合性、民族性、多样性、灵活性等属性特征为原则，以发挥学生的主体性为主要任务，培养学生的创新能力为重点，创造出更多适合学生发展的教学内容。以现代化技术为平台，充分运用现代化技术展现视、听、唱的教学内容。除了中外的著名作曲家、演奏家、歌唱家及作品之外，还与时俱进，不断地融入时尚的元素，在实践教学中，职业院校的教师应充分运用以现代化技术设备，利用其视听结合、声像一体、形象性强、信息来源宽广的特点，扩展音乐教学的容量，丰富音乐教学资源，并关注学生对音乐的实践体验，激发学生的音乐情感，培养学生的音乐素养。
2.丰富职业院校职业院校音乐教学应加大教研工作力度，以研促教，以研促学，充分关注并着力培养学生对音乐的兴趣爱好，尊重学生在音乐体验、表现及创造活动中的艺术发现和独立见解，丰富教学方法，努力转变学生被动接受的教学方式，构建多元化的音乐教学模式，重视开拓学生想象力和创造力的发展空间。
在技能训练教学方法上，结合学生实际，引进一些专业基础知识扎实，有丰富音乐技能教学经验的专业教师担任音乐技能训练指导教师。在音乐欣赏教学上，积极推行有助于提升学生音乐艺术素养的教学方式。音乐欣赏课堂教学的目的是充实“感受与鉴赏”教学领域，将唱歌、乐器演奏和识谱视唱内容整合为“欣赏”与“表现”的教学领域，同时拓展出“创造”内涵，进而提升学生的音乐艺术素养。因此，实践教学中，教师应注重学生的主体地位，让学生有更多时间和空间去自由欣赏、思考，去感受、体验，实现理论知识与实践技能的融合贯通，在欣赏音乐的基础上去创造音乐情感。
（三）转变职业院校音乐教学观念
职业院校学校领导和教师应转变传统教学观念，依据素质教育理念，更新教学观念，把音乐教学纳入“正课”层次，及时总结中职音乐教育的新理论、新方法，力求从观念、内容、手段、载体和机制等方面进行教学体系的改革。
充分认识职业院校音乐教学的重要性。广大职业院校的音乐教师应充分认识到音乐教育在素质教育中的重要地位以及其对培养学生性格品质、艺术素养的重要性，尊重学生的身心发展规律和教育规律，加强音乐课程的开设力度，激发学生学习音乐的意愿和兴趣。积极参与教育、教学科研。积极参与教育、教学科研是教师转变教育观念的一个重要途径。加强音乐教学投入。学校应多方筹措，努力争取教育经费，改善音乐教学设备，构建现代化教育平台。同时，依托现代教育技术优势，努力打造绿色校园网络，重组教学资源，更新学校网站，上传教学共享资源，构建交流平台等，促进教学手段现代化和办公自动化的实现。既增大了课堂容量，提高了课堂效益，又激发了学生的学习兴趣。（作者单位：内蒙古鄂尔多斯生态环境职业学院）
参考文献：
[1] 《艺术教育论》郭声健著 上海教育出版社
[2] 《教学设计的理论和方法》麦曦著 新世纪出版社