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英语语法在高中英语教学具有举足轻重的地位，但目前的高中英语语法教学不尽如人意。本文调查分析了高中英语开展语法教学的原因，并在此基础上，结合教学实践探索出了有效的、切实可行的高中英语语法教学模式和教学方法。
一、高中开展英语语法教学的主要原因
1.语法知识是高考考点的重要组成部分。
高考英语的单项选择题往往会涉及语法知识，如词性、语态及时态等，要正确解答这些问题必须掌握系统全面的英语语法知识，如果对语法知识的掌握不够，则遇到这些问题时往往会无从下手，进而对答题产生一定的影响。有时可能还会出现短文或句子改错题，甚至英语必考的写作题都是要求学生具备一定的语法知识的，只有这样才能在答题过程中，保证答题质量。所以，在高中英语教学中要注意语法知识的训练，让学生掌握固定的语法句型，然后举一反三，最终能够对句子的具体成分及句型有清楚的理解。
2.高中开展英语语法教学对培养学生的交际能力有很大帮助。
学生的英语交际能力是由许多因素共同决定的，英语语法只是其中一个方面。语法知识是保证英语语言交际准确恰当进行的关键性因素，交际主要反映在一定的语言基础上，而语法是构成语言的重要组成部分，所以，提高英语的语法水平对交际双方语言的理解是很有帮助的，这种内在的关联性决定了英语语法在英语口语交际中的地位及必要性。
3.高中开展英语语法教学可以培养学生的语言能力。
我国学生学习语言的环境是有限的，不能像英语本土的学生那样随时随地进行英语学习，我国的学生往往缺乏英语的学习环境，不能得到充分的语言刺激，所以英语学习所面临的处境是非常尴尬的。尤其是一些落后地区的学校，教学设备有限，语言环境单一，不利于学生对所学知识的练习。所以要重视语法教学，通过语法教学理解英语语言知识，提升英语语言水平。
二、语法教学的方法总结
1.采用归纳法。
归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则。采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则。
利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统的复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，有利于学生有效记忆。在学习过程中，学生通过对语言材料的观察、对比、分析和归纳，科学思维方法也受到了锻炼。这种由粗及细、由表及里的教学方法，把有关的语法知识利用反复出现的教学手段进行教学，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读、把握其语意打下坚实基础。
2.采用演绎法。
演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后举例词、例句以验证语法规则。采用演绎法讲解语法的步骤大体如下：（1）提出语法规则。教师提出并讲解语法规则；（2）举例词、例句。教师提出例词、例句，引导学生观察，并进行分析、对比；（3）解释语法规则。教师先用一个例词或例句解释有关的语法规则，再让学生用其他例词、例句解释语法规则，检验学生对语法规则的理解并加深印象；（4）操练。在教师的指导下，进行语法练习，使学生复用和活用所学的语法。
3.提倡小组合作探究式学习，突出重点。
在探究式的语法课堂上，教师并不直接向学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出解决问题的建议。英语语法教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个语法要点，教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了。
4.通过阅读文章使学生掌握语法。
要学习语法，必须结合实际语境。可以通过阅读文章中出现的相关语法现象，全面掌握语法。语法教学是高中英语教学的重要组成部分，当前我国存在的考试制度，在很大程度上影响了高中语法教学方法。在新课标背景下，我们不能局限于某种理论或模式，而是要根据各种理论，综合分析语法教学中出现的问题，充分考虑教材内容、学生特点及教学环境等因素，找到多种行之有效的语法教学方法。
5.背诵经典语句，感知语法。
对于语言的学习，不应该只注重兴趣的培养，感知语法的应用尤为关键。老师可以选择实用性较强的文章、段落吸引学生探究和讨论，例如采用名人演讲片段、时尚娱乐新闻，或者老师也可以自己编故事、采用图片或多媒体的形式让学生感知语法知识学习的轻松。经过多年的教学实践，发现大多数高中生喜欢背诵经典语句或名人名句。老师应该根据学生这一特点，将教材中所出现的经典句子整理出来，让学生自由背诵，并引导学生进行互相提问背诵，从而创造良好的英语学习环境。老师再将学生耳熟能详的句子渗透到高中英语语法教学中讲解，让学生在背诵经典句式的同时学习语法知识，并提高语言运用能力。
6.加强语法练习，巩固知识。
掌握了语法知识并不算结束，因为艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学过的知识很容易忘记，这就需要我们不断练习，巩固知识，让它真正印刻在我们脑海里。我们用英语造句时，时常要想想词序是否颠倒，时态是否准确，想将英语语法牢记就必须进行训练，并且日复一日地训练，每天计划时间进行练习，多进行英文造句，多说、多写，渐渐形成条件反射。不用谁催促，不觉间就可以自然而然地将语法牢记于心。
三、结语
词汇是学习语言的基础，语法教学不容忽视，利用语法教学帮助学生掌握学习英语的规则，老师要根据学生的认知能力等不同特点，选择适合的语法教学方式，正确理解新课改的教学目标，重视语法教学创新，从而构建以学生为主体的英语课堂，让学生轻松有效地学好语法，学好英语。总之，积累的过程或许枯燥乏味，掌握的过程或许令人厌恶，练习的过程或许辛苦劳累，但必须懂得，风雨过后才能见彩虹，希望学生在英语学习的道路上都能更进一步。
一、高中开展英语语法教学的主要原因
1.语法知识是高考考点的重要组成部分。
高考英语的单项选择题往往会涉及语法知识，如词性、语态及时态等，要正确解答这些问题必须掌握系统全面的英语语法知识，如果对语法知识的掌握不够，则遇到这些问题时往往会无从下手，进而对答题产生一定的影响。有时可能还会出现短文或句子改错题，甚至英语必考的写作题都是要求学生具备一定的语法知识的，只有这样才能在答题过程中，保证答题质量。所以，在高中英语教学中要注意语法知识的训练，让学生掌握固定的语法句型，然后举一反三，最终能够对句子的具体成分及句型有清楚的理解。
2.高中开展英语语法教学对培养学生的交际能力有很大帮助。
学生的英语交际能力是由许多因素共同决定的，英语语法只是其中一个方面。语法知识是保证英语语言交际准确恰当进行的关键性因素，交际主要反映在一定的语言基础上，而语法是构成语言的重要组成部分，所以，提高英语的语法水平对交际双方语言的理解是很有帮助的，这种内在的关联性决定了英语语法在英语口语交际中的地位及必要性。
3.高中开展英语语法教学可以培养学生的语言能力。
我国学生学习语言的环境是有限的，不能像英语本土的学生那样随时随地进行英语学习，我国的学生往往缺乏英语的学习环境，不能得到充分的语言刺激，所以英语学习所面临的处境是非常尴尬的。尤其是一些落后地区的学校，教学设备有限，语言环境单一，不利于学生对所学知识的练习。所以要重视语法教学，通过语法教学理解英语语言知识，提升英语语言水平。
二、语法教学的方法总结
1.采用归纳法。
归纳法是先让学生接触具体的语言现象，然后在此基础上总结语法规则。采用归纳法教学语法，一般采取这样的步骤：教师自己或引导学生提出例词或例句，引导学生对例词或例句进行观察、对比、分析，然后总结出语法规则。
利用此法，我们可以把平时讲课中某些分散介绍或点到为止的相关语法项目，在适当的时候进行集中系统的复习讲解。对易混淆的语法现象进行分析、比较并配以强化训练，有利于学生有效记忆。在学习过程中，学生通过对语言材料的观察、对比、分析和归纳，科学思维方法也受到了锻炼。这种由粗及细、由表及里的教学方法，把有关的语法知识利用反复出现的教学手段进行教学，循序渐进，层层深入，从而使学生能达到牢固掌握语法要点的目的，同时有利于课文整体教学、句型教学及其复习巩固，也为快速阅读、把握其语意打下坚实基础。
2.采用演绎法。
演绎法是先让学生接触和理解语法规则，然后举例词、例句以验证语法规则。采用演绎法讲解语法的步骤大体如下：（1）提出语法规则。教师提出并讲解语法规则；（2）举例词、例句。教师提出例词、例句，引导学生观察，并进行分析、对比；（3）解释语法规则。教师先用一个例词或例句解释有关的语法规则，再让学生用其他例词、例句解释语法规则，检验学生对语法规则的理解并加深印象；（4）操练。在教师的指导下，进行语法练习，使学生复用和活用所学的语法。
3.提倡小组合作探究式学习，突出重点。
在探究式的语法课堂上，教师并不直接向学生解释，而是针对某语法项目提出问题，引导学生观察、发现、归纳，并提出解决问题的建议。英语语法教学要想重点突出，就要精讲。在一节课里要精讲哪几个语法要点，教师一定要心中有数。英语教师为了讲明某个语法要点，一定要有针对性地列举适当的例句，例句不是越多越好，也不是讲得越细越好。教师应注意精讲，教给学生的语法形式应尽量简单明了。
4.通过阅读文章使学生掌握语法。
要学习语法，必须结合实际语境。可以通过阅读文章中出现的相关语法现象，全面掌握语法。语法教学是高中英语教学的重要组成部分，当前我国存在的考试制度，在很大程度上影响了高中语法教学方法。在新课标背景下，我们不能局限于某种理论或模式，而是要根据各种理论，综合分析语法教学中出现的问题，充分考虑教材内容、学生特点及教学环境等因素，找到多种行之有效的语法教学方法。
5.背诵经典语句，感知语法。
对于语言的学习，不应该只注重兴趣的培养，感知语法的应用尤为关键。老师可以选择实用性较强的文章、段落吸引学生探究和讨论，例如采用名人演讲片段、时尚娱乐新闻，或者老师也可以自己编故事、采用图片或多媒体的形式让学生感知语法知识学习的轻松。经过多年的教学实践，发现大多数高中生喜欢背诵经典语句或名人名句。老师应该根据学生这一特点，将教材中所出现的经典句子整理出来，让学生自由背诵，并引导学生进行互相提问背诵，从而创造良好的英语学习环境。老师再将学生耳熟能详的句子渗透到高中英语语法教学中讲解，让学生在背诵经典句式的同时学习语法知识，并提高语言运用能力。
6.加强语法练习，巩固知识。
掌握了语法知识并不算结束，因为艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们，学过的知识很容易忘记，这就需要我们不断练习，巩固知识，让它真正印刻在我们脑海里。我们用英语造句时，时常要想想词序是否颠倒，时态是否准确，想将英语语法牢记就必须进行训练，并且日复一日地训练，每天计划时间进行练习，多进行英文造句，多说、多写，渐渐形成条件反射。不用谁催促，不觉间就可以自然而然地将语法牢记于心。
三、结语
词汇是学习语言的基础，语法教学不容忽视，利用语法教学帮助学生掌握学习英语的规则，老师要根据学生的认知能力等不同特点，选择适合的语法教学方式，正确理解新课改的教学目标，重视语法教学创新，从而构建以学生为主体的英语课堂，让学生轻松有效地学好语法，学好英语。总之，积累的过程或许枯燥乏味，掌握的过程或许令人厌恶，练习的过程或许辛苦劳累，但必须懂得，风雨过后才能见彩虹，希望学生在英语学习的道路上都能更进一步。