根据《语文课程标准》要求，一二年级的写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想；在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语；根据表达需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号。”万事开头难，对于低年级的学生来说，这是一个难点。
　　正视小学生写话的问题
　　写话兴趣匮乏
　　小学低年级学段的孩子识字量有限，课外阅读量较小，阅历又浅，写话时经常出现语言贫乏、用词不当、语句不通顺等现象，故对写话兴趣不高。
　　遣词造句不通
　　因为受环境、方言的影响，有的学生直接把方言转化过来：“我要来去学校读书了。”“妈妈要来去外婆家了。”
　　格式标点不当
　　有些孩子写完了整段话，最后用了一个标点符号——句号。还有些孩子，在整段话中会用逗号、句号，但不会用问号、感叹号。
　　明确写话指导原则
　　从说到写，转换语言
　　说是写的先导。我坚持在平时教學中关注学生的讲话，教育学生说话的表达要清楚、语句要通顺、意思要完整、前后要连贯。
　　由易到难，循序渐进
　　写话之前，我让每位学生先动口说一说，再动笔写一写。我经常利用空余时间给学生几个好词，让他们组合成一句完整、通顺的话，先练习说，在会说的基础上鼓励他们大胆地写下来，例如（ ）的天空、（ ）的阳光、（ ）的田野、（ ）的微风等。
　　丰富写话形式，加强写话指导
　　读写结合
　　教完二年级《粽子》一课，我让学生模仿课文写粽子，课文是这样描写粽子的：“粽子用翠绿的箬叶包裹着雪白的糯米和鲜红的枣子。煮熟以后，剥开墨绿色的箬叶，只见洁白的米团里仿佛嵌着几颗深红油亮的玛瑙，很是好看。粽子的味道美极了，箬叶散发着清香，咬一口粽子，甜而不腻。”粽子是大家熟悉的美食，每逢端午节，家家户户都吃粽子，有的学生这样写：“粽子用翠绿的箬叶包裹着，雪白的糯米、香菇、卤肉、蛋黄，咬一口，鲜香软糯，味道美极了。”
　　看图写话
　　看图说话和写话分看、说、写三个阶段，要求学生要看清楚才能说清楚、说清楚才能写清楚、看得好才能写得好、说得好才能写得好。看图写话经常提示小朋友：图上画的是什么时间？谁在什么地方干什么？例如：图上画的是冬天，一群小朋友在雪地里堆雪人、打雪仗。我指导学生认真看图，从下雪可以看出是冬天；再引导学生看小朋友是怎样堆雪人的，雪人的眼睛、鼻子、帽子是怎么来的，分别是什么颜色；最后，引导学生看小朋友在堆雪人的过程中遇到什么困难，怎么想办法解决，小朋友的心情怎么样。学生听了我的话后认真地观察，发挥想象力，写话时就不会只写那么一两句话了。
　　绘本与写话相结合
　　绘本，即图画书，顾名思义就是“画出来的书”，指一类以绘画为主并附有少量文字的书籍。比如，绘本《我爸爸》的内容相对比较简单，语言也比较浅显，当学生读完第三遍之后，我设计了这样的写话练习：为你爸爸画张像，并写上一句话，要求按照“我爸爸像……一样……”的句式来写。学生们的想象力很丰富，他们的回答更是精彩纷呈：“爸爸像房子一样高大；爸爸像警察一样勇敢；爸爸像招财猫一样可爱；爸爸像国王一样威风。”又如，在教学《操场上》一课时，我先出示词语：打篮球、拔河、踢毽子、捉迷藏、跳高、跑步、踢足球、跳绳，然后我说：“下课了，操场上真热闹，同学们有的在打篮球，有的在拔河，还有的在踢毽子。”接着让学生用“有的……有的……还有的……”说一句话，学生们兴趣盎然，纷纷把小手举得高高的。
　　在游戏中写话
　　根据学生活泼好动的特点，我经常组织学生做游戏，如“老鹰捉小鸡”“丢手绢”“抢凳子”“夹珠子”等。在一次写话课前，我让学生玩“盲人贴鼻子”，玩游戏之前，我先告诉学生们：要注意观察鼻子贴的位置和其他同学的反应。游戏在学生们的一片欢声笑语中结束了，有的学生是这样写的：今天，老师让我们玩“盲人贴鼻子”游戏，大家可开心了。安安把鼻子贴在了耳朵上，小杰把鼻子贴在了嘴巴上，小钦把鼻子贴在了右脸上。大家笑得前仰后合，有的笑得肚子都疼了。轮到我贴鼻子了，我好紧张，眼前一片黑暗，只听见同学们的喊声：“左边”“右边”“上边”“下边”，我更紧张了，分不清东西南北，便胡乱一贴，只听同学们哄堂大笑，我摘下眼罩一看，原来我把鼻子贴在眼睛上了。
　　阅读是习作最好的老师。在教学中，教师要让学生充分阅读，使学生对素材的积累不断增加，养成写日记的习惯。多听、多说、多读、多写，学生的习作兴趣逐渐增加，写作水平也就不断提高了。