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近期，多地传出高考改革的消息。其中，北京的中高考改革方案（征求意见稿）提出：2016年起语文学科分值将由150分提高到180分；英语学科分数由150分减为100分，并实行社会化考试，一年两次考试，学生可多次参加，按最好成绩计入高考总分，成绩3年内有效。
除北京外，山东从明年起也将取消英语听力测试。江苏英语将“退出”高考，不再计入总分，而是以等级计形式计入高考成绩，高校在录取时将对英语等级提出要求。
英语、汉语都重要？NO！
七十年代，“白卷英雄”张铁生，英语考试交白卷，并留下一首打油诗“我是中国人，何必学外文。不学ABC，照当接班人。”此种说法，不免偏激，但也不无道理。
对中国人来说，汉语永远是最重要、是惟一必须学好，其它都是从属、都不必须。因为我们学习外语的目的是为了更多地了解世界，更好地走向未来，根本目的在于发展壮大自己。倘若我们不分主次，重视英语的同时而忽略了汉语的学习，真是得不偿失了。
北京市的改革方案刚刚出现在网上，某门户网站就挂出了一个调查，仅仅几个小时就有几千名网友参与了调查。结果显示，70.4%的网友支持高考降低英语分值。有专家分析，众多网友支持降低英语分值，其实更多的来自于人们对应试的恐惧，同一项调查印证了专家的这种观点，调查中62.5%的人坦承自己学习英语的动力来自于“应付升学与考试”。
“这反映了当前我国英语教学的现状。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，一直以来，我们都把英语当做知识来学的，因此，不少学生学了多年英语，会做很多英语题，对英语语法了如指掌，但是却不能熟练使用。这种观点有不少支持者。中国人民大学教育学院的程方平教授指出，世界上没有哪个国家把另一个国家的语言摆在这么重要的位置上，“当英语成为从幼儿园到博士后的噩梦时，英语不得不改。”
弱化英语就是不学英语？NO！
“在考试招生制度改革未全面完成之前，高考的内容与形式，甚至直接决定了中国基础教育的走向和成效。”清华大学招办主任于涵认为，本轮改革首先拿“过热”的英语科目“开刀”，并且将分数“盈余”投向中国母语科目及体现高校选才需求的综合科目，是非常积极的信号。但降低英语比重并不意味着完全不学英语。
多年来，在高考“指挥棒”的指引下，中国学生学英语的起步时间已从中学提早至小学、甚至幼儿园。升学、就业、评职称都要看英语成绩，虽然可能工作内容与英语并不相关。尽管“重英语、轻母语”多年来一直为许多学者特别是国学研究者诟病，但整体并未改观。中国人民大学教育学院教授程方平表示，世界上没有哪个国家把另一个国家的语言摆在这么重要的位置上，“当英语成为从幼儿园到博士后的噩梦时，英语不得不改。”
北京教育科学研究院副院长桑锦龙也表示，在全球化背景下，各国都很重视外语教学，但却没有哪个国家会把外语教学置于母语教学之上。目前的英语教育体制培养出来的学生，很多都是哑巴英语，在实际的英语应用中非常不理想。北京市教委新闻发言人李奕说：“英语减分，并不代表不重视英语。这么多年来，我们非常重视英语，但学生学了十几年二十年，依然听不懂张不开嘴。这与教与学的方式，教师素养、语言环境等等关系密切。我们这次只是从考试的角度切入，来治疗英语教学的痼疾。在英语教学上的改革与变化我们不久将适时公布。”
强化母语、国学就是复古？NO！
强化不等于全化，学其精华剔其糟粕。语文，曾称国文，表明这课目学习不仅仅是在学讲话、学写字作文，更重要的，是把国家与民族的文化传承，透过对历代先人的文本学习，落实到实践中去。如此，孩子们学习的就不仅仅是知识，而是“文化”。舍了这些精神内涵，所学课程就不足以称为“文化课”。
北大语文教育研究所所长温儒敏指出，现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。因为语文素养提升要靠大量阅读，要长期积累，很难依赖“短促突击”的复习去提高考分，许多学生甚至认为语文学不学都差不多，这势必放逐语文，挤掉本该学语文的时间给英语或其他“好拿分”的学科。有的学校甚至公开要语文给其他学科“让路”。适当增加语文分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。
事实上，近年来社会中“重英语、轻母语”的倾向饱受诟病。一方面，中国当前的考核体制把英语地位拔得过高，全民“英语热”持续不退，英语地位不断提升，成为强势学科；另一方面，母语教育却遭到轻视，人们对英语投入的时间、精力、金钱远多于汉语，导致现在国民对传统文化的重视和普遍认知度不够，写不好字、提笔忘字的现象也日趋严重，社会上“救救汉语”与“弱化英语”的呼声日渐强烈。原教育部新闻发言人王旭明在微博中说，“减弱英语教学刚性要求、降低英语考试权重分值，增加母语教学刚性要求和提高母语考试权重分值，应是下一步考试改革方向之一，坚持！”
无论怎样，中国教育中最敏感的高考改革已经拉开了序幕。改革就像一副多米诺骨牌，推倒了第一张才会产生连锁效应，否则只能原地不动。正如北京市教委主任线联平说的那样，“对教育改革有人认为向东有人认为向西，有人认为该原地不动。光争论，一年两年也争不完。我们欢迎有建设性的意见，推荐有价值的配套措施，大家一起为现代教育的改革找到出路。”也唯有如此，才能真正缓解我们的“汉语危机”，真正实现“汉字崛起”。
（责任编校：蓉莞）
除北京外，山东从明年起也将取消英语听力测试。江苏英语将“退出”高考，不再计入总分，而是以等级计形式计入高考成绩，高校在录取时将对英语等级提出要求。
英语、汉语都重要？NO！
七十年代，“白卷英雄”张铁生，英语考试交白卷，并留下一首打油诗“我是中国人，何必学外文。不学ABC，照当接班人。”此种说法，不免偏激，但也不无道理。
对中国人来说，汉语永远是最重要、是惟一必须学好，其它都是从属、都不必须。因为我们学习外语的目的是为了更多地了解世界，更好地走向未来，根本目的在于发展壮大自己。倘若我们不分主次，重视英语的同时而忽略了汉语的学习，真是得不偿失了。
北京市的改革方案刚刚出现在网上，某门户网站就挂出了一个调查，仅仅几个小时就有几千名网友参与了调查。结果显示，70.4%的网友支持高考降低英语分值。有专家分析，众多网友支持降低英语分值，其实更多的来自于人们对应试的恐惧，同一项调查印证了专家的这种观点，调查中62.5%的人坦承自己学习英语的动力来自于“应付升学与考试”。
“这反映了当前我国英语教学的现状。”中国教育科学研究院研究员储朝晖说，一直以来，我们都把英语当做知识来学的，因此，不少学生学了多年英语，会做很多英语题，对英语语法了如指掌，但是却不能熟练使用。这种观点有不少支持者。中国人民大学教育学院的程方平教授指出，世界上没有哪个国家把另一个国家的语言摆在这么重要的位置上，“当英语成为从幼儿园到博士后的噩梦时，英语不得不改。”
弱化英语就是不学英语？NO！
“在考试招生制度改革未全面完成之前，高考的内容与形式，甚至直接决定了中国基础教育的走向和成效。”清华大学招办主任于涵认为，本轮改革首先拿“过热”的英语科目“开刀”，并且将分数“盈余”投向中国母语科目及体现高校选才需求的综合科目，是非常积极的信号。但降低英语比重并不意味着完全不学英语。
多年来，在高考“指挥棒”的指引下，中国学生学英语的起步时间已从中学提早至小学、甚至幼儿园。升学、就业、评职称都要看英语成绩，虽然可能工作内容与英语并不相关。尽管“重英语、轻母语”多年来一直为许多学者特别是国学研究者诟病，但整体并未改观。中国人民大学教育学院教授程方平表示，世界上没有哪个国家把另一个国家的语言摆在这么重要的位置上，“当英语成为从幼儿园到博士后的噩梦时，英语不得不改。”
北京教育科学研究院副院长桑锦龙也表示，在全球化背景下，各国都很重视外语教学，但却没有哪个国家会把外语教学置于母语教学之上。目前的英语教育体制培养出来的学生，很多都是哑巴英语，在实际的英语应用中非常不理想。北京市教委新闻发言人李奕说：“英语减分，并不代表不重视英语。这么多年来，我们非常重视英语，但学生学了十几年二十年，依然听不懂张不开嘴。这与教与学的方式，教师素养、语言环境等等关系密切。我们这次只是从考试的角度切入，来治疗英语教学的痼疾。在英语教学上的改革与变化我们不久将适时公布。”
强化母语、国学就是复古？NO！
强化不等于全化，学其精华剔其糟粕。语文，曾称国文，表明这课目学习不仅仅是在学讲话、学写字作文，更重要的，是把国家与民族的文化传承，透过对历代先人的文本学习，落实到实践中去。如此，孩子们学习的就不仅仅是知识，而是“文化”。舍了这些精神内涵，所学课程就不足以称为“文化课”。
北大语文教育研究所所长温儒敏指出，现在母语学习普遍不受重视，语文教学已经被边缘化。因为语文素养提升要靠大量阅读，要长期积累，很难依赖“短促突击”的复习去提高考分，许多学生甚至认为语文学不学都差不多，这势必放逐语文，挤掉本该学语文的时间给英语或其他“好拿分”的学科。有的学校甚至公开要语文给其他学科“让路”。适当增加语文分值，将有利于恢复语文应有的地位，让全社会重视母语教育。
事实上，近年来社会中“重英语、轻母语”的倾向饱受诟病。一方面，中国当前的考核体制把英语地位拔得过高，全民“英语热”持续不退，英语地位不断提升，成为强势学科；另一方面，母语教育却遭到轻视，人们对英语投入的时间、精力、金钱远多于汉语，导致现在国民对传统文化的重视和普遍认知度不够，写不好字、提笔忘字的现象也日趋严重，社会上“救救汉语”与“弱化英语”的呼声日渐强烈。原教育部新闻发言人王旭明在微博中说，“减弱英语教学刚性要求、降低英语考试权重分值，增加母语教学刚性要求和提高母语考试权重分值，应是下一步考试改革方向之一，坚持！”
无论怎样，中国教育中最敏感的高考改革已经拉开了序幕。改革就像一副多米诺骨牌，推倒了第一张才会产生连锁效应，否则只能原地不动。正如北京市教委主任线联平说的那样，“对教育改革有人认为向东有人认为向西，有人认为该原地不动。光争论，一年两年也争不完。我们欢迎有建设性的意见，推荐有价值的配套措施，大家一起为现代教育的改革找到出路。”也唯有如此，才能真正缓解我们的“汉语危机”，真正实现“汉字崛起”。
（责任编校：蓉莞）