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摘要：建设基于企业应用的专业核心课程教学资源有利于产教融合的深化提质，提高职业教育教学质量，增强职业教育社会服务能力。以江苏省溧阳中等专业学校“华鹏”班“变压器结构工艺”课程为例，依托机电技术应用专业教学标准，对该课程教学资源建设的意义、流程、内容、特色进行了研究，以期将建设成果提供给学生和企业员工使用，提高变压器产业技术人才培养质量。
关键词：企业;专业核心课程;教学资源
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）11C-0015-05
深化产教融合是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。在此背景下，江苏省溧阳中等专业学校和江苏华鹏变压器有限公司進一步深化校企合作“华鹏”班办学内涵，在共同办学12年的基础上，完成了校企合作专业核心课程“变压器结构工艺”的教学资源建设。丰富的教学资源以工艺流程训练包、工艺技能微视频、作业质量控制单等形式在课程教学资源平台上呈现，为“华鹏”班学生和企业员工共享，促进了学生、企业员工、专业教师、企业技术人员之间的多向交流，取得了良好的办学效益。
一、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的背景
江苏省溧阳中等专业学校作为江苏省现代化示范性职业学校、江苏省职业教育现代学徒制试点单位，坚持为地方经济建设与社会事业发展服务，为学生的就业与发展服务，出台《江苏省溧阳中等专业学校课程开发指导意见》《江苏省溧阳中等专业学校课程教学资源建设标准》等专项制度，打造“教学质量提升工程”，深入探索中等职业教育校企一体化办学模式，组建“变压器结构工艺”课程教学资源建设团队，设立建设专项经费，谱写了提升学校校企合作办学内涵的新篇章。
二、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的意义
（一）企业产品技术进步的需要
“变压器结构工艺”课程教学资源的建设，能为企业技术工人提供持续、丰富的学习与培训资源，使他们掌握现代高新技术系统理论知识，提升用高新技术改造传统技术的能力，实现高新技术产业化，真正满足于地方企业的转型升级和区域经济的发展需要。
（二）学校专业建设的需要
一个高水平、满足多样性需求的开放共享型教学资源（库）的建设与应用，将带动学校相关专业教学模式和教学方法改革，提升专业建设水平，全面提升中等职业教育人才培养质量和社会服务能力，使专业教师、在校学生、企业员工能享受高质量的专业资源而从中受益。
（三）学习型社会建设的需要
随着信息技术的快速发展，变压器行业信息化进程的迅速推进，新技术、新设备、新工艺的不断涌现，要求从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术进步的需要。教学资源（库）的建设可以为学校、行业、企业、社会学习者提供一个自主学习和信息交流的服务平台。
（四）现代职教体系构建的需要
教学资源在建设过程中积极探索中高职衔接教学，助力中高职教育协调发展，可以为广大中职学生（在岗）进一步拓展知识、提高专业技能，或继续提高学历层次提供内容丰富的学习平台。构建完善的教学质量评价、检测体系，探究教学资源的应用如何满足现代学徒制教学模式实施的要求，如何与中等职业学校学业水平测试挂钩，如何提高中等职业教育质量等问题。
三、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的流程
2014年2月，在由江苏省溧阳中等专业学校和江苏华鹏变压器有限公司校企双方分管领导为成员的校企合作委员会指导下，以行业专家、企业技术副总、学校专业名师为成员的专业建设委员会深入企业，对企业工作任务与职业能力需求进行调查分析，确定课程教学资源建设流程。成立了以学校骨干专业教师和华鹏公司设计处、生产处工程师组成的建设团队。
（一）调查分析阶段
2014年2月至4月，专业建设委员会赴企业进行调研，撰写《华鹏变压器制造工作任务与职业能力分析报告》，成立课程教学资源建设团队。
（二）合作开发阶段
2014年5月至2015年4月，学校6名一线专业骨干教师进驻公司设计处，与以副总工陈琪为首的设计处7位技术骨干共商课程资源库建设标准，确定资源库建设内容，完成初稿。
（三）后期审核阶段
2015年5月至2015年8月，建设小组将建设完成的教学资源交由江苏华鹏变压器有限公司设计处审核。
（四）实践应用阶段
2015年9月至2016年2月，建设小组中企业技术骨干进驻学校，深入课堂，面对面为“华鹏”班学生授课，并组织学生赴企业，全面了解35KV变压器生产工艺和流程。在此期间，教师跟随企业技术骨干随堂听课，同赴企业学习锻炼，并和企业技术骨干一起根据学生学习效果，学生反馈、评价的意见和建议进一步整合、序化资源库建设内容。
（五）循环更新阶段
2015年5月至2016年8月，在后期审核阶段，根据设计处审核结果，对资源库建设的内容进行修改、更新;2016年9月至今，依据资源库投入实践应用的成效，结合江苏华鹏变压器有限公司产品技术的升级，对开发成果进行动态更新。
四、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的内容
“变压器结构工艺”课程教学资源的建设结合中等职业教育特点，以“够用、实用”为原则，以35KV油浸式变压器为例，结合职业岗位工作任务和能力要求，以生产实际产品和制造工艺为依据，采用合作设计模式，把职业能力的要求转化为课程目标，依此进行教学资源库设计。其内容包括教程、教案、学案与任务书、工艺流程训练包、工艺技能微视频、作业质量控制单、PPT、图片、动画等，见表1。
五、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的成果
（一）理论成果
1.以华鹏35KV油浸式变压器制造的真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，结合岗位的技术需求，确定了7个项目44个任务。 2.每个任务都根据职业教育信息化建设要求，建设具有电子教材、教案、多媒体教学课件、教学动画等丰富教学资源。搭建了课程资源学习平台，便于“华鹏”班学生或企业新员工自主学习，具有显著的信息化特色。
3.教学内容的组织与安排由实例引入，按照“任务提出”“任务书”“知识链接”“任务实施”“拓展知识”“拓展训练”等部分递进完成。
4.在教学方法上突破“订单班”传统教学模式，采用校企同步教学方式，在同步教学中运用35KV变压器零件与部件等实例，突出应用，体现现代教学理念。
5.探索了信息化教学资源开发与建设的思路、原则、标准、方法，提供给其他教学资源研究开发者借鉴与使用。
6.构建完善的教学质量评价、检测体系。探究教学资源的应用如何满足现代学徒制教学模式实施的要求，如何与中等职业学校学业水平测试挂钩，如何提高中等职业教育质量等问题。
（二）实践成果
教学资源建设成果汇总详见表2。
六、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的特色
（一）建立了科学的教学资源库建设理念
1.整体合作、共同建设理念。“变压器结构工艺”课程教学资源建设离不开对江苏省华鹏变压器有限公司岗位需求的分析。华鹏技术骨干的积极参与，使校企双方协作形成合力，使校企合作专业核心课程教学资源建设具有思想基础。
2.实践创新、注重评价理念。“变压器结构工艺”课程教学资源建设中校企双方在实践中不断探索，破旧立新，推陈出新。依据企业和学生实际需求，在充分论证课程教学资源建设的必要性和可行性的基础上逐步展开。建立质量反馈与评价机制，保证课程教学资源建设沿着正确的方向进行。
3.循环更新、动态生成理念。“变压器结构工艺”课程教学资源建设是一个变化的动态过程，是在一个变动不居的过程中实现其价值的。同时企业技术不断创新。因此，课程教学资源建设不以传统的建设方式去搞静态的预设，而是及时跟上企业技术发展的步伐，动态循环更新。
（二）确立了现代的校企合作专业核心课程教学资源建设的目标取向
1.服务目标。“变压器结构工艺”课程教学资源建设是坚持适应性和发展性、针对性和全面性相结合的原则，把培养能够广泛适应华鹏变压器生产工艺需要，具有可持续发展能力的一专多能的复合型技术性人才作为建设的目标定位，服务于學生的整个职业生涯。
2.时空目标。第一是开发时间。“变压器结构工艺”课程教学资源建设具有长期性，贯穿于“华鹏”班教学的递进螺旋式建设过程，是在跟随华鹏变压器有限公司的技术升级步伐，遵循学生身心发展规律和学习规律的基础上进行的开发。第二是开发空间。根据企业各个部门岗位需求量的多少，开发多样性的、可供学生选择的教学资源库。
（三）建立了合理的校企合作专业核心课程教学资源建设模式
1.建设队伍的组建采用合建式。建立了一支动态开放的“变压器结构工艺”课程教学资源建设团队。建设过程中遇到的难题主要有技术难题和教学设计难题。对于技术难题可通过企业技术骨干的参与予以解决，教学设计难题可采用咨询参谋的方式，随时请教具有丰富经验的“名师工作室”成员。
2.课程设计采用合作设计模式。合作制定学习分析表，把职业的能力要求转化为课程目标，依此进行课程设计。特别是职业能力需求的技能训练时间的长短、强度的大小、程度的难易依据分析得到的职业标准和熟练程度要求而定，使教学资源更具有针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。
3.采用工学交替的课程实施模式。校企双方采用工学交替，实施理论实践合一、教室车间合一、老师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一的“五合一”教学模式，有利于教学资源使用成效的最大化。
六、“变压器结构工艺”课程教学资源使用成效
“变压器结构工艺”课程教学资源自2015年9月投入使用以来，已完成五届“华鹏”班的循环教学任务，以“校内教学——企业实训（或校内实训）——校内或企业教学——毕业就业”为主线的教学模式已成常态，学生带着问题学，抱着目标做，教学质量显著提高。通过对近三年毕业生职业发展情况的调研结果看，教学资源的使用在学生从学生到技术工人角色转变，适应企业用人岗位需求，提升变压器制造专业技能等方面发挥了重要的作用，创造的经济价值无法量化。截至2019年6月30日，课程教学资源平台总浏览量达14580人次，访问量4889人次，受到广大“华鹏”班学生和企业员工的欢迎，取得了良好的社会效益。
参考文献：
[1]葛道凯.推动江苏职业教育持续健康发展[J].江苏教育， 2018（52）.
[2]康晓明，沈庆磊，杨艺萌.面向“线上学习”的信息化教学资源设计与实施[J].中国职业技术教育， 2019 （14）.
[3]金凌芳.职业教育信息化背景下专业课程教学资源建设的实践研究[J]. 中国职业技术教育， 2017（8）.
[4]熊英.产教融合视域下高职教育推进企业微课程探究[J]. 中国职业技术教育， 2018（11）.
[5]李漪.基于“互联网 ”的职业院校教学资源库建设探讨[J].职业技术教育， 2018（26）.
[6]袁洁.论中职订单培养模式下核心专业课程体系的构建——以江苏省溧阳中等专业学校华鹏班为例[J].当代职业教育， 2012（8）.
责任编辑：冯志军
A Practical Study on the Construction of Core Curriculum Teaching Resources in Secondary Vocational Schools Based on the Enterprise Application YUAN Jie
（Jiangsu Liyang Secondary Vocational School， Liyang 213300， Jiangsu Province）
Abstract： The construction of professional core curriculum teaching resources based on the enterprise application is conducive to the deepening of the integration of industry and education， improving the quality of vocational education teaching， and enhancing the social service ability of vocational education. Taking the "Transformer Structure Technology" course of "Huapeng" class in Jiangsu Liyang Secondary Vocational School as an example， based on the teaching standard of Electromechanical Technology Application specialty， this paper studies the significance， process， content and characteristics of the construction of teaching resources of the course， with a view to providing the construction results to the students and enterprise employees and promoting the quality of transformer industry technical personnel training.
Key words： enterprise; professional core courses; teaching resources
关键词：企业;专业核心课程;教学资源
中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1673-9094-（2019）11C-0015-05
深化产教融合是支撑职业教育改革创新的重要基础，是提高人才培养质量的关键环节。在此背景下，江苏省溧阳中等专业学校和江苏华鹏变压器有限公司進一步深化校企合作“华鹏”班办学内涵，在共同办学12年的基础上，完成了校企合作专业核心课程“变压器结构工艺”的教学资源建设。丰富的教学资源以工艺流程训练包、工艺技能微视频、作业质量控制单等形式在课程教学资源平台上呈现，为“华鹏”班学生和企业员工共享，促进了学生、企业员工、专业教师、企业技术人员之间的多向交流，取得了良好的办学效益。
一、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的背景
江苏省溧阳中等专业学校作为江苏省现代化示范性职业学校、江苏省职业教育现代学徒制试点单位，坚持为地方经济建设与社会事业发展服务，为学生的就业与发展服务，出台《江苏省溧阳中等专业学校课程开发指导意见》《江苏省溧阳中等专业学校课程教学资源建设标准》等专项制度，打造“教学质量提升工程”，深入探索中等职业教育校企一体化办学模式，组建“变压器结构工艺”课程教学资源建设团队，设立建设专项经费，谱写了提升学校校企合作办学内涵的新篇章。
二、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的意义
（一）企业产品技术进步的需要
“变压器结构工艺”课程教学资源的建设，能为企业技术工人提供持续、丰富的学习与培训资源，使他们掌握现代高新技术系统理论知识，提升用高新技术改造传统技术的能力，实现高新技术产业化，真正满足于地方企业的转型升级和区域经济的发展需要。
（二）学校专业建设的需要
一个高水平、满足多样性需求的开放共享型教学资源（库）的建设与应用，将带动学校相关专业教学模式和教学方法改革，提升专业建设水平，全面提升中等职业教育人才培养质量和社会服务能力，使专业教师、在校学生、企业员工能享受高质量的专业资源而从中受益。
（三）学习型社会建设的需要
随着信息技术的快速发展，变压器行业信息化进程的迅速推进，新技术、新设备、新工艺的不断涌现，要求从业人员不断加强学习，不断更新知识、提高技能，跟上技术进步的需要。教学资源（库）的建设可以为学校、行业、企业、社会学习者提供一个自主学习和信息交流的服务平台。
（四）现代职教体系构建的需要
教学资源在建设过程中积极探索中高职衔接教学，助力中高职教育协调发展，可以为广大中职学生（在岗）进一步拓展知识、提高专业技能，或继续提高学历层次提供内容丰富的学习平台。构建完善的教学质量评价、检测体系，探究教学资源的应用如何满足现代学徒制教学模式实施的要求，如何与中等职业学校学业水平测试挂钩，如何提高中等职业教育质量等问题。
三、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的流程
2014年2月，在由江苏省溧阳中等专业学校和江苏华鹏变压器有限公司校企双方分管领导为成员的校企合作委员会指导下，以行业专家、企业技术副总、学校专业名师为成员的专业建设委员会深入企业，对企业工作任务与职业能力需求进行调查分析，确定课程教学资源建设流程。成立了以学校骨干专业教师和华鹏公司设计处、生产处工程师组成的建设团队。
（一）调查分析阶段
2014年2月至4月，专业建设委员会赴企业进行调研，撰写《华鹏变压器制造工作任务与职业能力分析报告》，成立课程教学资源建设团队。
（二）合作开发阶段
2014年5月至2015年4月，学校6名一线专业骨干教师进驻公司设计处，与以副总工陈琪为首的设计处7位技术骨干共商课程资源库建设标准，确定资源库建设内容，完成初稿。
（三）后期审核阶段
2015年5月至2015年8月，建设小组将建设完成的教学资源交由江苏华鹏变压器有限公司设计处审核。
（四）实践应用阶段
2015年9月至2016年2月，建设小组中企业技术骨干进驻学校，深入课堂，面对面为“华鹏”班学生授课，并组织学生赴企业，全面了解35KV变压器生产工艺和流程。在此期间，教师跟随企业技术骨干随堂听课，同赴企业学习锻炼，并和企业技术骨干一起根据学生学习效果，学生反馈、评价的意见和建议进一步整合、序化资源库建设内容。
（五）循环更新阶段
2015年5月至2016年8月，在后期审核阶段，根据设计处审核结果，对资源库建设的内容进行修改、更新;2016年9月至今，依据资源库投入实践应用的成效，结合江苏华鹏变压器有限公司产品技术的升级，对开发成果进行动态更新。
四、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的内容
“变压器结构工艺”课程教学资源的建设结合中等职业教育特点，以“够用、实用”为原则，以35KV油浸式变压器为例，结合职业岗位工作任务和能力要求，以生产实际产品和制造工艺为依据，采用合作设计模式，把职业能力的要求转化为课程目标，依此进行教学资源库设计。其内容包括教程、教案、学案与任务书、工艺流程训练包、工艺技能微视频、作业质量控制单、PPT、图片、动画等，见表1。
五、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的成果
（一）理论成果
1.以华鹏35KV油浸式变压器制造的真实工作任务及其工作过程为依据，整合、序化教学内容，结合岗位的技术需求，确定了7个项目44个任务。 2.每个任务都根据职业教育信息化建设要求，建设具有电子教材、教案、多媒体教学课件、教学动画等丰富教学资源。搭建了课程资源学习平台，便于“华鹏”班学生或企业新员工自主学习，具有显著的信息化特色。
3.教学内容的组织与安排由实例引入，按照“任务提出”“任务书”“知识链接”“任务实施”“拓展知识”“拓展训练”等部分递进完成。
4.在教学方法上突破“订单班”传统教学模式，采用校企同步教学方式，在同步教学中运用35KV变压器零件与部件等实例，突出应用，体现现代教学理念。
5.探索了信息化教学资源开发与建设的思路、原则、标准、方法，提供给其他教学资源研究开发者借鉴与使用。
6.构建完善的教学质量评价、检测体系。探究教学资源的应用如何满足现代学徒制教学模式实施的要求，如何与中等职业学校学业水平测试挂钩，如何提高中等职业教育质量等问题。
（二）实践成果
教学资源建设成果汇总详见表2。
六、“变压器结构工艺”课程教学资源建设的特色
（一）建立了科学的教学资源库建设理念
1.整体合作、共同建设理念。“变压器结构工艺”课程教学资源建设离不开对江苏省华鹏变压器有限公司岗位需求的分析。华鹏技术骨干的积极参与，使校企双方协作形成合力，使校企合作专业核心课程教学资源建设具有思想基础。
2.实践创新、注重评价理念。“变压器结构工艺”课程教学资源建设中校企双方在实践中不断探索，破旧立新，推陈出新。依据企业和学生实际需求，在充分论证课程教学资源建设的必要性和可行性的基础上逐步展开。建立质量反馈与评价机制，保证课程教学资源建设沿着正确的方向进行。
3.循环更新、动态生成理念。“变压器结构工艺”课程教学资源建设是一个变化的动态过程，是在一个变动不居的过程中实现其价值的。同时企业技术不断创新。因此，课程教学资源建设不以传统的建设方式去搞静态的预设，而是及时跟上企业技术发展的步伐，动态循环更新。
（二）确立了现代的校企合作专业核心课程教学资源建设的目标取向
1.服务目标。“变压器结构工艺”课程教学资源建设是坚持适应性和发展性、针对性和全面性相结合的原则，把培养能够广泛适应华鹏变压器生产工艺需要，具有可持续发展能力的一专多能的复合型技术性人才作为建设的目标定位，服务于學生的整个职业生涯。
2.时空目标。第一是开发时间。“变压器结构工艺”课程教学资源建设具有长期性，贯穿于“华鹏”班教学的递进螺旋式建设过程，是在跟随华鹏变压器有限公司的技术升级步伐，遵循学生身心发展规律和学习规律的基础上进行的开发。第二是开发空间。根据企业各个部门岗位需求量的多少，开发多样性的、可供学生选择的教学资源库。
（三）建立了合理的校企合作专业核心课程教学资源建设模式
1.建设队伍的组建采用合建式。建立了一支动态开放的“变压器结构工艺”课程教学资源建设团队。建设过程中遇到的难题主要有技术难题和教学设计难题。对于技术难题可通过企业技术骨干的参与予以解决，教学设计难题可采用咨询参谋的方式，随时请教具有丰富经验的“名师工作室”成员。
2.课程设计采用合作设计模式。合作制定学习分析表，把职业的能力要求转化为课程目标，依此进行课程设计。特别是职业能力需求的技能训练时间的长短、强度的大小、程度的难易依据分析得到的职业标准和熟练程度要求而定，使教学资源更具有针对性、实用性和前瞻性，更具有企业个性和职业特色。
3.采用工学交替的课程实施模式。校企双方采用工学交替，实施理论实践合一、教室车间合一、老师师傅合一、学生徒弟合一、实习生产合一的“五合一”教学模式，有利于教学资源使用成效的最大化。
六、“变压器结构工艺”课程教学资源使用成效
“变压器结构工艺”课程教学资源自2015年9月投入使用以来，已完成五届“华鹏”班的循环教学任务，以“校内教学——企业实训（或校内实训）——校内或企业教学——毕业就业”为主线的教学模式已成常态，学生带着问题学，抱着目标做，教学质量显著提高。通过对近三年毕业生职业发展情况的调研结果看，教学资源的使用在学生从学生到技术工人角色转变，适应企业用人岗位需求，提升变压器制造专业技能等方面发挥了重要的作用，创造的经济价值无法量化。截至2019年6月30日，课程教学资源平台总浏览量达14580人次，访问量4889人次，受到广大“华鹏”班学生和企业员工的欢迎，取得了良好的社会效益。
参考文献：
[1]葛道凯.推动江苏职业教育持续健康发展[J].江苏教育， 2018（52）.
[2]康晓明，沈庆磊，杨艺萌.面向“线上学习”的信息化教学资源设计与实施[J].中国职业技术教育， 2019 （14）.
[3]金凌芳.职业教育信息化背景下专业课程教学资源建设的实践研究[J]. 中国职业技术教育， 2017（8）.
[4]熊英.产教融合视域下高职教育推进企业微课程探究[J]. 中国职业技术教育， 2018（11）.
[5]李漪.基于“互联网 ”的职业院校教学资源库建设探讨[J].职业技术教育， 2018（26）.
[6]袁洁.论中职订单培养模式下核心专业课程体系的构建——以江苏省溧阳中等专业学校华鹏班为例[J].当代职业教育， 2012（8）.
责任编辑：冯志军
A Practical Study on the Construction of Core Curriculum Teaching Resources in Secondary Vocational Schools Based on the Enterprise Application YUAN Jie
（Jiangsu Liyang Secondary Vocational School， Liyang 213300， Jiangsu Province）
Abstract： The construction of professional core curriculum teaching resources based on the enterprise application is conducive to the deepening of the integration of industry and education， improving the quality of vocational education teaching， and enhancing the social service ability of vocational education. Taking the "Transformer Structure Technology" course of "Huapeng" class in Jiangsu Liyang Secondary Vocational School as an example， based on the teaching standard of Electromechanical Technology Application specialty， this paper studies the significance， process， content and characteristics of the construction of teaching resources of the course， with a view to providing the construction results to the students and enterprise employees and promoting the quality of transformer industry technical personnel training.
Key words： enterprise; professional core courses; teaching resources