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诗人歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”诗圣杜甫提倡“读书破万卷，下笔如有神”，强调了多读书广集益的好处。阅读是语文教学中最基本、最重要的训练之一。学生的课外阅读既能巩固和扩大课堂教学成果，又能提高学生的阅读能力和写作水平。因此，从某种意义上来讲课外阅读比课内阅读更重要。
1.巧用情境诱发阅读兴趣
“语文教学二十韵”是叶圣陶语文教学思想观点、方法的精品。文中说：“作者胸有境，入境始与亲。”而每一篇阅读内容本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，浓郁的阅读情境可以使学生的阅读入情入境，更有兴趣去领悟作者的意图。当电视台热播连续剧《三国演义》时，诸葛亮、周瑜便成了学生课余津津乐道的话题。在这种氛围里，不失时机地向学生荐读《三国演义》，可以使学生读来饶有趣味，轻松自如。
2.借用课文激发阅读欲望
小语教材中课文的体裁是多样化的。中低年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如教学《丑小鸭》一课后，我推荐学生阅读《安徒生童话选》；教学了《寓言两则》后，我引导学生阅读《寓言故事》等。这样学生就会被兴趣推动，纷纷积极参与阅读，在读中去感受魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
3.创设温馨阅读空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等，一起进行阅读活动。
4.给孩子足够的阅读时间
所谓足够的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，这远远是不够的。为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有工夫去阅读自己喜爱的书籍。
5.为孩子推荐最好的书
所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到学生的生活中来。对于学生来说什么是最好的书呢？曾经有位作家这样说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级学生阅读书，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合学生的图书，这需要教师和家长给他们正确的引导。
6.师生、生生“PK”，丰富学生的语言积累
我们常常感慨于学生习作的词汇匮乏，语句干巴，曾不厌其烦、苦口婆心地劝说学生多读课外书，多积累词汇，然而都无济于事，学生懒得动起来，即使动也不能持之以恒。自从实行师生“PK”制后，教师每天必须说出至少一个以上的成语，而且要在具体的语境中加以运用；对于学生，只要每人一天能说出一个就不算输。一段时间下来，“栩栩如生”“虎虎生风”“如虎添翼”“义不容辞”“兢兢业业”“神不知，鬼不觉”“若要人不知，除非己莫为”“一夫当关，万夫莫开”……从学生嘴中脱口而出且用得恰如其分。
师生还“PK”积累好句好段：要求师生每人每天必须积累一段自己喜欢的话或一句名言警句，背诵下来，并作好记录，抄写在笔记本上，比赛时，形式由学生定，这样检测学生阅读的“质”。几个学期下来，学生一个个精美的笔记本上留下了自己阅读的足迹，当他们再去翻阅时，脸上写满了自豪。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听。一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。对此，学生非常重视，甚至于有些学生连课间十分钟的时间也围着我要读书。相信更多的学生会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。有兴趣才会喜欢，喜欢才会去读，这点我深信不疑。
（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区王家镇中心小学）
1.巧用情境诱发阅读兴趣
“语文教学二十韵”是叶圣陶语文教学思想观点、方法的精品。文中说：“作者胸有境，入境始与亲。”而每一篇阅读内容本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。因此，浓郁的阅读情境可以使学生的阅读入情入境，更有兴趣去领悟作者的意图。当电视台热播连续剧《三国演义》时，诸葛亮、周瑜便成了学生课余津津乐道的话题。在这种氛围里，不失时机地向学生荐读《三国演义》，可以使学生读来饶有趣味，轻松自如。
2.借用课文激发阅读欲望
小语教材中课文的体裁是多样化的。中低年级主要以童话、寓言、故事、诗歌为主，高年级在此基础上又增加了一定量的应用文和适量的科普文。在阅读教学时，可适当扩展阅读同一体裁的文章，使学生掌握不同文体的阅读方法，对不同文体产生浓厚的阅读兴趣。如教学《丑小鸭》一课后，我推荐学生阅读《安徒生童话选》；教学了《寓言两则》后，我引导学生阅读《寓言故事》等。这样学生就会被兴趣推动，纷纷积极参与阅读，在读中去感受魅力和灿烂文化的艺术所在。实践证明，只有培养了学生课外阅读的兴趣，学生才会变“要我读”为“我要读”。
3.创设温馨阅读空间
“近朱者赤，近墨者黑”，阅读也是如此。在一个具有浓厚书香味的环境中，学生的“读欲”更容易被激起。你读，我读，自然他也会不由自主地加入读的行列。因此，我们可以从学习环境入手，如把教室环境布置得富有书香气；建立班级图书箱，及时更换其中的图书；组建阅读合作会，由兴趣相投的三四人组成读写组、读画组或读演组等，一起进行阅读活动。
4.给孩子足够的阅读时间
所谓足够的阅读时间，是指学生完全可以根据自己的意愿、兴趣进行自由阅读的时间。因为只有进行自由的阅读，学生才可能真正感受到阅读的乐趣，从而视书为朋友。也许有朋友会认为，语文课不是很好的阅读时间吗？不错，语文课确实是很好的阅读时间，但语文课更多的是语文老师指导学生阅读的时间，因此它不能排除语文老师手舞足蹈的表演、锦心绣口的展示，更何况语文老师还要完成相关的教学任务。如果我们期望语文老师能让学生在语文课上自由阅读，这远远是不够的。为了提高学生的阅读兴趣，必须要有学生自由阅读的时间，同时要切实减轻学生课后作业负担，让学生有真正属于自己的课余时间，从而有工夫去阅读自己喜爱的书籍。
5.为孩子推荐最好的书
所谓最好的书是指在特定的成长阶段最适宜阅读的优秀读物。读书也是要讲究“营养”的。我们要把色香味俱佳的、能打动孩子心灵的书引入到学生的生活中来。对于学生来说什么是最好的书呢？曾经有位作家这样说：“有一个事实我们应当知道，在一些儿童文学发达的国家和地区走进书店的儿童图书区，扑面而来的一定是大量的绘本。”绘本是最适合低年级学生阅读书，对于培养阅读兴趣有着十分重要的意义。当然除了绘本以外还有其他许多适合学生的图书，这需要教师和家长给他们正确的引导。
6.师生、生生“PK”，丰富学生的语言积累
我们常常感慨于学生习作的词汇匮乏，语句干巴，曾不厌其烦、苦口婆心地劝说学生多读课外书，多积累词汇，然而都无济于事，学生懒得动起来，即使动也不能持之以恒。自从实行师生“PK”制后，教师每天必须说出至少一个以上的成语，而且要在具体的语境中加以运用；对于学生，只要每人一天能说出一个就不算输。一段时间下来，“栩栩如生”“虎虎生风”“如虎添翼”“义不容辞”“兢兢业业”“神不知，鬼不觉”“若要人不知，除非己莫为”“一夫当关，万夫莫开”……从学生嘴中脱口而出且用得恰如其分。
师生还“PK”积累好句好段：要求师生每人每天必须积累一段自己喜欢的话或一句名言警句，背诵下来，并作好记录，抄写在笔记本上，比赛时，形式由学生定，这样检测学生阅读的“质”。几个学期下来，学生一个个精美的笔记本上留下了自己阅读的足迹，当他们再去翻阅时，脸上写满了自豪。
为了更好地调动学生自主阅读的兴趣，我在班中设立了“阅读章”。我鼓励学生利用课余时间每天读一点课外书，读给老师或家长听。一本书读完了，请他们写上看法，即可得到一枚“阅读章”。在每两周一次的“阅读展示赛”上，朗读自己读过的文章、故事，展示合格，即可得到一张“阅读证书”。对此，学生非常重视，甚至于有些学生连课间十分钟的时间也围着我要读书。相信更多的学生会加入这自主阅读的行列，享受阅读的乐趣。有兴趣才会喜欢，喜欢才会去读，这点我深信不疑。
（作者单位：辽宁省辽阳市太子河区王家镇中心小学）