【摘 要】
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[摘要]推进高职教育高质量发展是《国家职业教育改革实施方案》明确提出的重要任务，也是“双高”建设的重要目标。针对当前高职教育内涵发展质量评价存在的问题，文章提出以体现高职教育特色、服务社会发展、满足人的潜能发展等为重心，构建科学合理、动态发展的中国特色高职教育内涵发展质量评价体系，聚焦重点：分层分类、系统衔接地构建质量评价指标体系;疏通堵点：完善动态发展的质量评价原则; 破解难点：引入独立运作的第
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[摘要]推进高职教育高质量发展是《国家职业教育改革实施方案》明确提出的重要任务，也是“双高”建设的重要目标。针对当前高职教育内涵发展质量评价存在的问题，文章提出以体现高职教育特色、服务社会发展、满足人的潜能发展等为重心，构建科学合理、动态发展的中国特色高职教育内涵发展质量评价体系，聚焦重点：分层分类、系统衔接地构建质量评价指标体系;疏通堵点：完善动态发展的质量评价原则; 破解难点：引入独立运作的第三方评价机构。
[关键词]“双高”;高职教育内涵发展;质量评价改革
[作者简介]牛彦飞（1980- ），女，河北石家庄人，石家庄职业技术学院，副教授，硕士;梁媛（1982- ），女，河北石家庄人，石家庄职业技术学院，副教授，硕士。（河北
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[摘要]中华人民共和国成立以来，在政策的引导下，我国职业教育国际合作的发展经历了以外交关系为基准的起步阶段、以接受单向项目援助为主要形式的初步发展阶段、以重视规模与质量协调发展为中心的拓宽阶段和以输入与输出并举的多元合作为核心的改革深化阶段。文章通过对政策的梳理，厘清了我国职业教育国际合作政策的演进逻辑：以共同利益为导向的政策动力机制、以提质培优为关键的政策目标取向、以改革创生为方向的政策实施过程
[摘要]高校招生工作是为党选人、为国选才，招生育人有其政治、理论和现实逻辑。高职院校为什么要招生育人，招生育人是高职招生工作的教育本质回归;招生育人育什么，政治逻辑上育人以正、清、严，理论逻辑上育人以劳动精神、工匠精神、劳模精神，现实逻辑上育人以德、能、文;招生育人怎么育，从三重逻辑关系分析可以推理出三种育人路径。 [关键词]高职院校;招生育人;政治逻辑;理论逻辑;现实逻辑 [作者简介]蔡海鹏
[摘要]“双高计划”是我国重点高职院校建设政策新的样态，兼具国际性和本土化，其基本特点是以特色为建设目标、以高水平专业群为建设基础、以改革为建设动力和以动态调整为管理手段。高水平高职院校建设必须以高水平专业群建设为基础。然而，建设高水平专业群却以体制变革为前提。高等职业教育的体制问题集中表现在尚未建立职教高考制度，民办高职发展步履维艰，“体系封闭”与“权责模糊”并立，“总量不足”与“效率不高”并存
[摘要]高职院校专业群建设既是“双高计划”的题中之意，更是助力“双高计划”行稳致远的内生动力。“双高计划”与高职院校专业群建设的关系耦合交错，从“整体关系”层面进行解析，彰显出“闭环逻辑”和“多主体契合逻辑”两大逻辑关系。在厘清高职院校与专业群建设融合联系的基础上，以核心功能为轴心，以教学群体、公共部门和私人组织为支点，构建高职院校专业群建设功能价值体系。倡导以本原路径、信息路径、联动路径和保障路
[摘要]随着产业经济的发展，产业结构调整与高职院校专业的结构性矛盾日益突出，大数据的发展为解决这一问题提供了切实可行的路径。从分析经济产业结构如何推动高职院校专业结构调整的逻辑入手，利用大数据分析产业变革对人才培养质量的影响，构建专业调整的框架体系，建立产业结构与高职院校专业结构、专业理论体系变革协调发展的机制，以增强高职院校专业结构与区域产业经济发展的适应性、协同性，提升高职院校服务地方经济发展
[摘要]文章在分析我國会展职业教育实践教学研究现状的基础上，认为目前职业院校会展专业实践教学面临着实践教学课时比重不足、实践内容相对单一，校内实践教学平台不完善、硬件设施匮乏，校外实践基地不稳定、校企合作缺乏长效机制，师资队伍匮乏、任课教师实战经验不足等问题。对此，文章提出贯彻新型人才培养理念、完善具体教学方案、完善校内实践教学平台、加强与行业企业的深度合作、加强“双师型”教师培养等对策，以期提高
[摘要]代表性成果评价机制具有实绩性、创新性、高质性和公平性的内涵特征。当前，高职院校推行代表性成果评价还存在思想观念固化、体制机制障碍、标准体系欠缺和组织机构不健全等实际困难。为此，营造良好的代表性成果评价外部环境、构建科学的代表性成果评价系统以及完善代表性成果外部同行评价体系是高职院校推行教师代表性成果评价的必由之路。 [关键词]高职院校;代表性成果评价;内涵特征;实然困境;纾困之策 [作
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