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摘要：高中语文新课程标准指出：充分发挥语文课程的育人功能，全面提高学生的语文素养及整体素质。也就是说，作为一线高中语文教师，我们要通过精彩、高效的语文课堂的构建来发挥语文课堂价值来对学生进行育人教育，以为学生的健康成长打下坚实的基础。所以，在高中语文课堂教学过程中，教师要做好教材的挖掘工作，要通过恰当活动的组织来多角度对学生进行育人教育，以促使每个学生获得良好的发展。
关键词：高中语文；育人功能；陶冶情操；发展个性；健康心理
“教书育人”一直都是我们教育工作者的初心，但是，在应试教育思想的影响下，在高考的压力下，我们注重了“教书”，却忽视了“育人”。所以，随着素质教育思想的深入实施，也为了有效的贯彻落实以学生的发展为中心的教学理念，我们要真正将“教育育人”的思想落到实处，这样才能为每个学生的健康成长做出贡献。再加上，我们语文课程自身的“工具性”和“人文性”也决定了我们要注重“育人”功能的发挥。因此，作为新时期的高中语文教师，我们要深入挖掘教材的价值，并通过精彩活动下的高效语文课堂的构建来促使学生获得全面发展。本文就从以下几个方面入手对如何充分发挥语文课程的育人功能进行研讨，以帮助学生形成良好的思想道德素养。
1、陶冶情操
情操的陶冶是语文价值体现的重要内容，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是“育人”的重要方面。所以，在高中语文教学过程中，教师要引导学生走进文本，体会文本中所包含的情感态度和价值观，进而，也为学生审美意识的形成打下坚实的基础。
例如：在教学《荷塘风起》时，由于本文借助情景交融的写作手法描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界，但是，作者笔下的荷花是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，并借此来培养学生热爱自然、崇尚自然的思想感情，目的就是要培养学生的自然观。所以，为了陶冶学生的情操，也为了充分发挥语文文本的教学价值，我组织学生先对文本中的一些重点句子进行了鉴赏，比如：天雨的时候，我曾见那叶心的水珠如水银……发出那灌水的悠闲音响。等等。引导学生从表达特点和表达效果进行分析，并组织学生以小组为单位说一说本文所要表達的中心思想是什么，理解作者借助情景交融的方式表达了描写怎样的景，表达了怎样的情，以此来帮助学生形成正确的情感态度和价值观，同时，也能陶冶学生的情操，使学生形成正确的自然观，同时，也为学生审美情趣的培养打下坚实的基础。
2、发展个性
发展学生的个性是学生全面发展中不可缺少的一部分内容，但是，应试教育思想下的语文课堂想要将学生打造成具有共性的人，并通过多种教学活动的开展来将学生的个性棱角磨平，以期能够实现所谓的“公平”“平等”教育。事实上，这种思想以及行为严重影响着学生个性的发展，也不利于学生基本语文素养的形成。所以，在课程改革下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要通过恰当活动的组织来给学生搭建个性展示的平台，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
还以教学《荷塘风起》时，为了发展学生的个性，凸显学生的课堂主体性，我组织学生进行了自主表达活动，即：以“我看荷塘”为话题说一说自己的认识。而且，为了能够保证本次活动价值的最大化实现，我除了组织学生对《荷塘风起》这篇文章进行阅读之外，以帮助学生初步对“荷塘”“荷花”有所认识，之后，我又组织学生对《荷塘月色》《爱莲说》《清塘荷韵》等文章进行了阅读，目的就是要丰富学生的认识，并引导学生在对比阅读分析，并形成自己的认识。接着，组织学生说一说自己的认识，并自己动手相关话题进行描写，以此来描绘出具有自己个性的荷塘、荷花。可见，在这样的教学过程中，我们不仅丰富了学生的阅读内容，拓展了学生的语文知识视野，提升了学生的语文素养，而且，学生的自主描写、表达也是学生个性展示的过程，对学生的发展也有着十分紧密的联系。所以，在育人教育过程中，教师要做好素材的挖掘工作，要通过恰当活动的组织来调动和激发学生的学习兴趣，进而，使学生愿意表达自己的观点，愿意展示自己的想法，进而，使学生的个性得到发展。
3、健康心理
培养学生健康的心理是高中阶段教育的重要教学任务，尤其是高三阶段的学生，来自高考、社会、家长、学校等方面的压力让这部分学生的心理承受能力越来越差，严重的会影响学生正常的生活。所以，在展现语文课程的“育人”功能时，我们就要注重学生心理健康教育，要通过基本语文知识的教学来帮助学生形成健康的心理状态，以帮助学生更好地面对高考、面对未来的生活和工作。
例如：在教学《贝多芬百年祭》时，为了帮助学生形成积极乐观的心理状态，在教学时，我组织学生课下自主搜集有关贝多芬的相关内容，我组织学生以小组为单位讨论“贝多芬”其人，以此来引导学生从贝多芬身上学习到他不屈不挠与命运，与人类社会的不平等斗争的一生的精神，进而，为学生乐观向上精神的形成做出贡献。
走进文本，体会文本中的情感思想，走出文本，形成自身的道德素养、审美观念和健康心理等，这就是语文课程的育人价值体现，也是学生健全发展的基础。所以，在高中语文教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要确保学生在文本体验、学习、应用中健康成长，快乐学习。
关键词：高中语文；育人功能；陶冶情操；发展个性；健康心理
“教书育人”一直都是我们教育工作者的初心，但是，在应试教育思想的影响下，在高考的压力下，我们注重了“教书”，却忽视了“育人”。所以，随着素质教育思想的深入实施，也为了有效的贯彻落实以学生的发展为中心的教学理念，我们要真正将“教育育人”的思想落到实处，这样才能为每个学生的健康成长做出贡献。再加上，我们语文课程自身的“工具性”和“人文性”也决定了我们要注重“育人”功能的发挥。因此，作为新时期的高中语文教师，我们要深入挖掘教材的价值，并通过精彩活动下的高效语文课堂的构建来促使学生获得全面发展。本文就从以下几个方面入手对如何充分发挥语文课程的育人功能进行研讨，以帮助学生形成良好的思想道德素养。
1、陶冶情操
情操的陶冶是语文价值体现的重要内容，也是学生健全发展中不可缺少的一部分，更是“育人”的重要方面。所以，在高中语文教学过程中，教师要引导学生走进文本，体会文本中所包含的情感态度和价值观，进而，也为学生审美意识的形成打下坚实的基础。
例如：在教学《荷塘风起》时，由于本文借助情景交融的写作手法描写了一个荷香芬芳、宁静翠绿的世界，但是，作者笔下的荷花是由阳光、荷叶、清风和“我”的情感水乳交融而形成的，并借此来培养学生热爱自然、崇尚自然的思想感情，目的就是要培养学生的自然观。所以，为了陶冶学生的情操，也为了充分发挥语文文本的教学价值，我组织学生先对文本中的一些重点句子进行了鉴赏，比如：天雨的时候，我曾见那叶心的水珠如水银……发出那灌水的悠闲音响。等等。引导学生从表达特点和表达效果进行分析，并组织学生以小组为单位说一说本文所要表達的中心思想是什么，理解作者借助情景交融的方式表达了描写怎样的景，表达了怎样的情，以此来帮助学生形成正确的情感态度和价值观，同时，也能陶冶学生的情操，使学生形成正确的自然观，同时，也为学生审美情趣的培养打下坚实的基础。
2、发展个性
发展学生的个性是学生全面发展中不可缺少的一部分内容，但是，应试教育思想下的语文课堂想要将学生打造成具有共性的人，并通过多种教学活动的开展来将学生的个性棱角磨平，以期能够实现所谓的“公平”“平等”教育。事实上，这种思想以及行为严重影响着学生个性的发展，也不利于学生基本语文素养的形成。所以，在课程改革下，教师要认真贯彻落实以生为本的教学理念，要通过恰当活动的组织来给学生搭建个性展示的平台，以确保学生在高效的语文课堂中获得良好的发展。
还以教学《荷塘风起》时，为了发展学生的个性，凸显学生的课堂主体性，我组织学生进行了自主表达活动，即：以“我看荷塘”为话题说一说自己的认识。而且，为了能够保证本次活动价值的最大化实现，我除了组织学生对《荷塘风起》这篇文章进行阅读之外，以帮助学生初步对“荷塘”“荷花”有所认识，之后，我又组织学生对《荷塘月色》《爱莲说》《清塘荷韵》等文章进行了阅读，目的就是要丰富学生的认识，并引导学生在对比阅读分析，并形成自己的认识。接着，组织学生说一说自己的认识，并自己动手相关话题进行描写，以此来描绘出具有自己个性的荷塘、荷花。可见，在这样的教学过程中，我们不仅丰富了学生的阅读内容，拓展了学生的语文知识视野，提升了学生的语文素养，而且，学生的自主描写、表达也是学生个性展示的过程，对学生的发展也有着十分紧密的联系。所以，在育人教育过程中，教师要做好素材的挖掘工作，要通过恰当活动的组织来调动和激发学生的学习兴趣，进而，使学生愿意表达自己的观点，愿意展示自己的想法，进而，使学生的个性得到发展。
3、健康心理
培养学生健康的心理是高中阶段教育的重要教学任务，尤其是高三阶段的学生，来自高考、社会、家长、学校等方面的压力让这部分学生的心理承受能力越来越差，严重的会影响学生正常的生活。所以，在展现语文课程的“育人”功能时，我们就要注重学生心理健康教育，要通过基本语文知识的教学来帮助学生形成健康的心理状态，以帮助学生更好地面对高考、面对未来的生活和工作。
例如：在教学《贝多芬百年祭》时，为了帮助学生形成积极乐观的心理状态，在教学时，我组织学生课下自主搜集有关贝多芬的相关内容，我组织学生以小组为单位讨论“贝多芬”其人，以此来引导学生从贝多芬身上学习到他不屈不挠与命运，与人类社会的不平等斗争的一生的精神，进而，为学生乐观向上精神的形成做出贡献。
走进文本，体会文本中的情感思想，走出文本，形成自身的道德素养、审美观念和健康心理等，这就是语文课程的育人价值体现，也是学生健全发展的基础。所以，在高中语文教学过程中，教师要充分发挥学生的主动性，要确保学生在文本体验、学习、应用中健康成长，快乐学习。