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【摘要】本文研究者在指导学生口语练习的过程中分析了学生容易出现的错误，为今后教学和研究进一步提供了理论和实践依据。
【关键词】英语口语练习;问题分析;理论依据
【作者简介】范菁菁（1981.01-），女，汉族，沈阳人，沈阳师范大学外语教学部，讲师，硕士。
一、研究背景和目的
近些年来，很多权威英语机构每年都会举办多次英语口语竞赛，以此促进学生对英语口语的认知，进而推动英语口语练习在学生群体中的普及。对于在校大学生来说，如何让学生“张开嘴”，说出纯正的英语是大学英语教师教学的重要的工作。通过研究者对所教授大学生在初高中阶段的英语学习状况调查可以了解到，英语口语学习在初高中阶段一直被忽略。其主要原因是大学入学考试并未对学生英语口语等级进行要求。因此，此阶段的英语学习主要集中在语法和写作等笔头学习上，唯一涉及口语练习的方面只有朗读单词和课文，而对于学生读得是否规范和标准，教师则不会严格把关，这就造成了进入大学的新同学在英语课堂上“张不开嘴”，即便是“张得开嘴”的同学也会频繁地出错。在教学过程中，教师发现很多大学生急于练好英语口语，但却不知道自己的问题出在哪里。基于他们在课堂上的表现和研究者在对他们进行指导的过程中发现的问题，特将问题总结如下。
二、问题总结
1. 音标基础薄弱。在学生读课文的过程中，研究者发现许多学生存在读错的现象。其根本原因在于学生在英语启蒙阶段没有很好地掌握英语音标，导致单词错读或者发音不准。最多的错误主要集中在以下几个方面：（1）元音发得不饱满。 在众多单元音中，最容易读错的单元音是[?][e][ ?]和[?]。就[?]和[e]这两个元音来看，错发的主要原因是嘴型不到位。[e]是小口型元音，而[?]口型相对较大，由于在汉语中人们几乎很少会发出像[?]那么大口型的音，所以学生在发诸如national、bag这一类单词时，往往不能很饱满地发出这个元音。就[?]和[ ?]来说，舌头的位置则决定是否能准确读出单词。发[?]音时，舌頭的位置要比发[?]音时更下沉，嘴型更圆;发[?]音时嘴角要向两侧咧开，舌头的位置要高于[?]音，且平直。（2）[?]和[θ]音发得不到位。 对于很多学生来说，[?] 和[θ]发音不到位已经影响到他们说英语的质量。由于汉语中没有咬舌音的存在，直接导致学生在说英语的时候总是忘记用上下牙齿咬住舌尖，而英语中咬舌音出现的频率却极高，比如the、thank、that和these等等。因此，纠正这两个音的读法也直接影响到学生英语口语发音是否纯正。（3）[v][w]混淆。 [v]和[w]音最本质的区别就是读[v]音时需要用上齿抵住下唇，而[w]音则不需要。在读英语的过程中，学生往往忽略这一点，将very错读成[?weri]。（4）[l]发音不到位。舌侧音[l]出现在单词末尾的时候，学生往往会忽略它的存在，比如在读milk和curl等这类单词时，学生不会将舌头抬起，抵住门牙的后侧，停留一秒钟后结束发音，错误的读法是，舌头下沉，根本没有上扬的动作。虽然我们无法看到学生的舌头是否到位，但从发音就完全可以判断是否正确。（5）乱发[r]音。很多学生错误地理解了美音和英音的区别，误以为多读[r]音就是美音，不读[r]音就是英音。比如在实际交际中，很多学生会将发音中没有[r]音的单词读错，如将money读成[?m?rni]。这种的读法不仅错误，还会让学生对英语的不同读法产生误解。
2. 单词和句子重音错读。单词方面，很多学生的英语发音并没有错误，很多情况下是读错了重音，如economy、economic、economical这几个词，由于后两个形容词都由名词形式衍生而来，学生往往对名词形式的发音记忆深刻，因此就很容易将[??k?n?mi]（名词形式）的重音带入[?i?k??n?m?k]（形容词形式），错读成[?i??k?n?m?k]。句子方面，由于汉语和英语在重读方面的差别，学生经常会将汉语的读法带入英语。在读英语句子时，重音往往在句子的开头，而汉语句子的重音则要根据语句的语法结构和句子的含义来具体问题具体分析。
3. 语速过快或过慢。很多学生误以为读英语读得快就是读得好，这是一种极其错误的想法。其严重后果会造成很多单词发音不饱满，甚至一部分发音被省略，造成句子错读的现象。在英语中，有很多多音节单词，如 sophisticated，如果只一味快读，就会丢失一些音节的发音;此外，单词末尾的复数形式和分词-ed形式经常因为语速过快被省略掉，这样会严重影响听者对句子的理解。
4. 语音语调不纯正。无法使用正确的语音语调是妨碍英语学习者输出纯正英语的又一大因素。由于母语的干扰，学生在读英语时经常出现平板调，或者错误地使用升调和降调。即便是每个单词都发音准确，也会让听者产生奇怪的感觉。究其主要原因就是汉语普通话在输出的时候很少会有升调和降调（方言除外），更没有在读一些单词时的转音处理，因此，语音语调是否纯正也是教师判定学生口语好坏的一个重要标准。
5. 地方口音对英语发音的影响。中国方言众多，每种方言都有各自的特点。不同地区的学生在输出英语的时候难免会带上家乡的汉语口音。在笔者指导学生口语练习的过程中，发现中国东北的学生容易出现平翘舌的读错的现象和咬舌音发不准的问题;一些区域的方言由于尾音上扬也会对输出英语产生一定的影响;江浙的一些同学在读单词词缀为-tion的单词时也会遇到问题;还有一些地区的同学由于受到方言嘴型的影响，很难区分元音[?]和[e]的差别，导致发音不到位。
当然，对于方言对英语输出的影响，不能一概而论，由于口腔结构的差异，并不是所有学习者在英语输出时都会受到方言的影响，在教学时，教师应根据学生具体情况进行指导。
英语口语的练习需要考虑众多因素，同时还要针对这些问题进行不断的练习，练习的过程难免枯燥，但是只要做到有的放矢，针对个人的问题进行有计划、有效的训练，口语的提高便不是问题。
【关键词】英语口语练习;问题分析;理论依据
【作者简介】范菁菁（1981.01-），女，汉族，沈阳人，沈阳师范大学外语教学部，讲师，硕士。
一、研究背景和目的
近些年来，很多权威英语机构每年都会举办多次英语口语竞赛，以此促进学生对英语口语的认知，进而推动英语口语练习在学生群体中的普及。对于在校大学生来说，如何让学生“张开嘴”，说出纯正的英语是大学英语教师教学的重要的工作。通过研究者对所教授大学生在初高中阶段的英语学习状况调查可以了解到，英语口语学习在初高中阶段一直被忽略。其主要原因是大学入学考试并未对学生英语口语等级进行要求。因此，此阶段的英语学习主要集中在语法和写作等笔头学习上，唯一涉及口语练习的方面只有朗读单词和课文，而对于学生读得是否规范和标准，教师则不会严格把关，这就造成了进入大学的新同学在英语课堂上“张不开嘴”，即便是“张得开嘴”的同学也会频繁地出错。在教学过程中，教师发现很多大学生急于练好英语口语，但却不知道自己的问题出在哪里。基于他们在课堂上的表现和研究者在对他们进行指导的过程中发现的问题，特将问题总结如下。
二、问题总结
1. 音标基础薄弱。在学生读课文的过程中，研究者发现许多学生存在读错的现象。其根本原因在于学生在英语启蒙阶段没有很好地掌握英语音标，导致单词错读或者发音不准。最多的错误主要集中在以下几个方面：（1）元音发得不饱满。 在众多单元音中，最容易读错的单元音是[?][e][ ?]和[?]。就[?]和[e]这两个元音来看，错发的主要原因是嘴型不到位。[e]是小口型元音，而[?]口型相对较大，由于在汉语中人们几乎很少会发出像[?]那么大口型的音，所以学生在发诸如national、bag这一类单词时，往往不能很饱满地发出这个元音。就[?]和[ ?]来说，舌头的位置则决定是否能准确读出单词。发[?]音时，舌頭的位置要比发[?]音时更下沉，嘴型更圆;发[?]音时嘴角要向两侧咧开，舌头的位置要高于[?]音，且平直。（2）[?]和[θ]音发得不到位。 对于很多学生来说，[?] 和[θ]发音不到位已经影响到他们说英语的质量。由于汉语中没有咬舌音的存在，直接导致学生在说英语的时候总是忘记用上下牙齿咬住舌尖，而英语中咬舌音出现的频率却极高，比如the、thank、that和these等等。因此，纠正这两个音的读法也直接影响到学生英语口语发音是否纯正。（3）[v][w]混淆。 [v]和[w]音最本质的区别就是读[v]音时需要用上齿抵住下唇，而[w]音则不需要。在读英语的过程中，学生往往忽略这一点，将very错读成[?weri]。（4）[l]发音不到位。舌侧音[l]出现在单词末尾的时候，学生往往会忽略它的存在，比如在读milk和curl等这类单词时，学生不会将舌头抬起，抵住门牙的后侧，停留一秒钟后结束发音，错误的读法是，舌头下沉，根本没有上扬的动作。虽然我们无法看到学生的舌头是否到位，但从发音就完全可以判断是否正确。（5）乱发[r]音。很多学生错误地理解了美音和英音的区别，误以为多读[r]音就是美音，不读[r]音就是英音。比如在实际交际中，很多学生会将发音中没有[r]音的单词读错，如将money读成[?m?rni]。这种的读法不仅错误，还会让学生对英语的不同读法产生误解。
2. 单词和句子重音错读。单词方面，很多学生的英语发音并没有错误，很多情况下是读错了重音，如economy、economic、economical这几个词，由于后两个形容词都由名词形式衍生而来，学生往往对名词形式的发音记忆深刻，因此就很容易将[??k?n?mi]（名词形式）的重音带入[?i?k??n?m?k]（形容词形式），错读成[?i??k?n?m?k]。句子方面，由于汉语和英语在重读方面的差别，学生经常会将汉语的读法带入英语。在读英语句子时，重音往往在句子的开头，而汉语句子的重音则要根据语句的语法结构和句子的含义来具体问题具体分析。
3. 语速过快或过慢。很多学生误以为读英语读得快就是读得好，这是一种极其错误的想法。其严重后果会造成很多单词发音不饱满，甚至一部分发音被省略，造成句子错读的现象。在英语中，有很多多音节单词，如 sophisticated，如果只一味快读，就会丢失一些音节的发音;此外，单词末尾的复数形式和分词-ed形式经常因为语速过快被省略掉，这样会严重影响听者对句子的理解。
4. 语音语调不纯正。无法使用正确的语音语调是妨碍英语学习者输出纯正英语的又一大因素。由于母语的干扰，学生在读英语时经常出现平板调，或者错误地使用升调和降调。即便是每个单词都发音准确，也会让听者产生奇怪的感觉。究其主要原因就是汉语普通话在输出的时候很少会有升调和降调（方言除外），更没有在读一些单词时的转音处理，因此，语音语调是否纯正也是教师判定学生口语好坏的一个重要标准。
5. 地方口音对英语发音的影响。中国方言众多，每种方言都有各自的特点。不同地区的学生在输出英语的时候难免会带上家乡的汉语口音。在笔者指导学生口语练习的过程中，发现中国东北的学生容易出现平翘舌的读错的现象和咬舌音发不准的问题;一些区域的方言由于尾音上扬也会对输出英语产生一定的影响;江浙的一些同学在读单词词缀为-tion的单词时也会遇到问题;还有一些地区的同学由于受到方言嘴型的影响，很难区分元音[?]和[e]的差别，导致发音不到位。
当然，对于方言对英语输出的影响，不能一概而论，由于口腔结构的差异，并不是所有学习者在英语输出时都会受到方言的影响，在教学时，教师应根据学生具体情况进行指导。
英语口语的练习需要考虑众多因素，同时还要针对这些问题进行不断的练习，练习的过程难免枯燥，但是只要做到有的放矢，针对个人的问题进行有计划、有效的训练，口语的提高便不是问题。