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【摘 要】
语文是门综合性较强的课程，是学习其他课程的重要基础，其重要性是不言而喻的。而作文是学习语文课程的重要内容，学生作文能力如何直接会影响学生的语文综合能力。但从目前高中生的写作状态来看，普遍存在着多种弊端，局限着学生的健康、可持續发展。因此，本文笔者提出了层递式作文教学模式，相信必能有效改善目前的高中语文作文教学现状，给学生的多元化发展提供有利的条件。
【关键词】
高中语文 作文教学 层递式 教学模式
以往我国的高中语文作文教学中，老师往往采取的都是传统的写作教学方式，过于看重学生的作文成绩的提升，而忽视了学生作文素养的有效培养与提升。学生在写作中套用的痕迹过重，导致学生的创造性思维很难得到发展。因此，新时期的高中语文作文教学中，老师要让学生学会写作，可以将层递式教学模式应用到作文教学中，提升学生作文能力的同时，也使学生的写作素养得到有效的提升。
一、现阶段我国高中作文教学的现状分析
随着新课改的不断推进，我国的高中语文教学水平得到了明显的提升，但对于学生的写作方面而言，还是普遍存在写作兴趣缺乏的现象，这会导致学生出现排斥写作的心理，非常不益于学生的发展。对于较多高中生而言，写作是枯燥的、无聊的事情。对于少部分高中生来说，他们虽然想要进行写作，但由于大脑中无素材、无词语积累，当尝试了失败之后，会一蹶不振。还有的学生虽然作文非常的流畅，但由于缺乏真情实感，读起来很难感知到作文的灵魂。
对于大部分高中语文老师而言，他们的教学结构设置并不合理，往往对于作文教学安排的时间极少，并且写作教学前并没有充分的准备，使得作文教学仅局限于知识、方法的讲解中，没有教给学生积累素材，合理规划作文的方式，因而作文教学效果并不显著。鉴于此，高中作为学生发展的关键时期，老师必须要重视学生的写作现状，给予学生合理的指导。
二、高中作文教学中应用层递式教学模式的必要性
层递式作文教学模式是针对传统写作模式而提出的，具有较强的逻辑性、调理性、针对性及灵活性，坚持的是深入浅出、由简到难的原则，不仅能降低写作的难度，还能够循循渐进地激发学生的写作兴趣，使学生循循渐进地学习写作技能。而学生写作能力的提升并非是朝夕的，而是需要对学生进行不断的训练，达到由质的飞跃。因此，将层递式教学模式应用到小学语文教学中，不仅能为学生营造良好的写作氛围，还能够避免学生出现抵触、消极的写作心理，使学生在轻松、快乐的写作环境中，获得可持续的发展。
三、高中语文作文教学中层递式教学模式的应用
1.注重学生的语言输入
较多学生在写作文时总是无话可说，这表明学生的语言输入量储存不足，因此，在高中作文教学中老师必须要帮助学生解决无话可说这一问题，使学生有充足的语言输入，有能力输出足够的内容。增加学生语言输入可以从两方面来做：课中素材积累及课后素材积累。高中语文教材是学生积累素材的优秀材料，课文既可以是提升学生阅读能力的材料，也可以是提升学生写作能力的材料，在日常教学中老师必须要意识到此点。
比如，在学习朱自清的《荷塘月色》课文时，老师可以对作者借景抒情的段落进行详细的讲述，将其中作者所用的写作手法及表达对现实黑暗的不满详细的讲解给学生，以此来逐渐的培养学生的语感。课外积累素材就需要引导学生课下广读各类书籍，收集名言佳句，使素材积累越来越丰富，真正的增加学生的语言输入。
2.注重培养学生的写作思维
高中作文教学中仅培养学生的语言输入是不够的，还需要学生通过语言输出来表达学生内心的真实情感，因而抒情过程中需要有明确的思路，必须加强对学生写作思维的训练。
首先，要注重对学生情感思维能力的培养。日常的语文教学中老师应该注重对学生情感的培养。比如在学习《故都的秋》课文时，要引导学生进行反复的朗读，通过与作者的心灵交流来准确的感知课文的情感。这样通过学生对每篇课文情感的体会，学生才能够真正具有丰富的情感思维能力。
其次，要注重对学生理性思维能力的培养。写作需要学生具有感性与理性思维，当学生有了理性的思维时，写出来的作文才能够与作文题目相对应，将自己的情感准确的表达出来。因此，实际授课中老师要引导学生对课文进行鉴赏，渐进地培养学生的理性思维能力，鼓励每个学生说出课文中作者是如何表达自己情感的。比如在学习《囚绿记》课文时，可以给予学生充足的空间来思考与分析作者为什么要大篇幅地来描写“绿”，其蕴意何在，这样不仅能加深学生对写作手法、表现手法的理解，还能有效培养学生的理性思维，非常有益于学生的情感表达，能不断提升学生的写作水平。
3.注重对学生写作技巧的培养
作文写作具有一定的技巧性，比如：开篇技巧、结尾技巧、构思技巧等等。因此，实际的作文教学中，老师要根据实际教学内容，合理地将各种技巧渗透于教学中，帮助学生写出词美、意美、情美的作文。比如在写作《未来的世界》相关题目的作文时，老师可以引导学生从独特的角度着手，设计独特的开头，比如：短故事开头、疑问开头等等，让学生意识到独特的写作技巧不仅可以吸引读者的视线，还能够提升作文的层次，最关键的是能从单一的写作方式中走出来，获得更广阔的发展空间。
4.注重多安排写作训练
写作能力的提升必然离不开写作训练，因而实际教学中老师要多给学生安排一些写作训练，这样才能使学生不断熟练写作技巧的合理运用，不断地提升自身的写作自信，达到层递式作文教学的目的。
【结 语】
综上所述，高中语文作文教学是学生语文综合素养不断提升的基础，因而实际教学中，教师必须有意识的摆脱陈旧的作文教学模式，根据学生的实际情况，合理地运用层递式作文教学模式，这样才能够有效提升学生的语言输入能力、语言输出能力、写作思维能力，掌握丰富的写作技巧，真正将层递式教学的作用淋漓尽致地发挥出来，促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】严莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用【J】.作文成功之路（上），2016（04）
【2】蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析【J】.亚太教育，2015（30）
语文是门综合性较强的课程，是学习其他课程的重要基础，其重要性是不言而喻的。而作文是学习语文课程的重要内容，学生作文能力如何直接会影响学生的语文综合能力。但从目前高中生的写作状态来看，普遍存在着多种弊端，局限着学生的健康、可持續发展。因此，本文笔者提出了层递式作文教学模式，相信必能有效改善目前的高中语文作文教学现状，给学生的多元化发展提供有利的条件。
【关键词】
高中语文 作文教学 层递式 教学模式
以往我国的高中语文作文教学中，老师往往采取的都是传统的写作教学方式，过于看重学生的作文成绩的提升，而忽视了学生作文素养的有效培养与提升。学生在写作中套用的痕迹过重，导致学生的创造性思维很难得到发展。因此，新时期的高中语文作文教学中，老师要让学生学会写作，可以将层递式教学模式应用到作文教学中，提升学生作文能力的同时，也使学生的写作素养得到有效的提升。
一、现阶段我国高中作文教学的现状分析
随着新课改的不断推进，我国的高中语文教学水平得到了明显的提升，但对于学生的写作方面而言，还是普遍存在写作兴趣缺乏的现象，这会导致学生出现排斥写作的心理，非常不益于学生的发展。对于较多高中生而言，写作是枯燥的、无聊的事情。对于少部分高中生来说，他们虽然想要进行写作，但由于大脑中无素材、无词语积累，当尝试了失败之后，会一蹶不振。还有的学生虽然作文非常的流畅，但由于缺乏真情实感，读起来很难感知到作文的灵魂。
对于大部分高中语文老师而言，他们的教学结构设置并不合理，往往对于作文教学安排的时间极少，并且写作教学前并没有充分的准备，使得作文教学仅局限于知识、方法的讲解中，没有教给学生积累素材，合理规划作文的方式，因而作文教学效果并不显著。鉴于此，高中作为学生发展的关键时期，老师必须要重视学生的写作现状，给予学生合理的指导。
二、高中作文教学中应用层递式教学模式的必要性
层递式作文教学模式是针对传统写作模式而提出的，具有较强的逻辑性、调理性、针对性及灵活性，坚持的是深入浅出、由简到难的原则，不仅能降低写作的难度，还能够循循渐进地激发学生的写作兴趣，使学生循循渐进地学习写作技能。而学生写作能力的提升并非是朝夕的，而是需要对学生进行不断的训练，达到由质的飞跃。因此，将层递式教学模式应用到小学语文教学中，不仅能为学生营造良好的写作氛围，还能够避免学生出现抵触、消极的写作心理，使学生在轻松、快乐的写作环境中，获得可持续的发展。
三、高中语文作文教学中层递式教学模式的应用
1.注重学生的语言输入
较多学生在写作文时总是无话可说，这表明学生的语言输入量储存不足，因此，在高中作文教学中老师必须要帮助学生解决无话可说这一问题，使学生有充足的语言输入，有能力输出足够的内容。增加学生语言输入可以从两方面来做：课中素材积累及课后素材积累。高中语文教材是学生积累素材的优秀材料，课文既可以是提升学生阅读能力的材料，也可以是提升学生写作能力的材料，在日常教学中老师必须要意识到此点。
比如，在学习朱自清的《荷塘月色》课文时，老师可以对作者借景抒情的段落进行详细的讲述，将其中作者所用的写作手法及表达对现实黑暗的不满详细的讲解给学生，以此来逐渐的培养学生的语感。课外积累素材就需要引导学生课下广读各类书籍，收集名言佳句，使素材积累越来越丰富，真正的增加学生的语言输入。
2.注重培养学生的写作思维
高中作文教学中仅培养学生的语言输入是不够的，还需要学生通过语言输出来表达学生内心的真实情感，因而抒情过程中需要有明确的思路，必须加强对学生写作思维的训练。
首先，要注重对学生情感思维能力的培养。日常的语文教学中老师应该注重对学生情感的培养。比如在学习《故都的秋》课文时，要引导学生进行反复的朗读，通过与作者的心灵交流来准确的感知课文的情感。这样通过学生对每篇课文情感的体会，学生才能够真正具有丰富的情感思维能力。
其次，要注重对学生理性思维能力的培养。写作需要学生具有感性与理性思维，当学生有了理性的思维时，写出来的作文才能够与作文题目相对应，将自己的情感准确的表达出来。因此，实际授课中老师要引导学生对课文进行鉴赏，渐进地培养学生的理性思维能力，鼓励每个学生说出课文中作者是如何表达自己情感的。比如在学习《囚绿记》课文时，可以给予学生充足的空间来思考与分析作者为什么要大篇幅地来描写“绿”，其蕴意何在，这样不仅能加深学生对写作手法、表现手法的理解，还能有效培养学生的理性思维，非常有益于学生的情感表达，能不断提升学生的写作水平。
3.注重对学生写作技巧的培养
作文写作具有一定的技巧性，比如：开篇技巧、结尾技巧、构思技巧等等。因此，实际的作文教学中，老师要根据实际教学内容，合理地将各种技巧渗透于教学中，帮助学生写出词美、意美、情美的作文。比如在写作《未来的世界》相关题目的作文时，老师可以引导学生从独特的角度着手，设计独特的开头，比如：短故事开头、疑问开头等等，让学生意识到独特的写作技巧不仅可以吸引读者的视线，还能够提升作文的层次，最关键的是能从单一的写作方式中走出来，获得更广阔的发展空间。
4.注重多安排写作训练
写作能力的提升必然离不开写作训练，因而实际教学中老师要多给学生安排一些写作训练，这样才能使学生不断熟练写作技巧的合理运用，不断地提升自身的写作自信，达到层递式作文教学的目的。
【结 语】
综上所述，高中语文作文教学是学生语文综合素养不断提升的基础，因而实际教学中，教师必须有意识的摆脱陈旧的作文教学模式，根据学生的实际情况，合理地运用层递式作文教学模式，这样才能够有效提升学生的语言输入能力、语言输出能力、写作思维能力，掌握丰富的写作技巧，真正将层递式教学的作用淋漓尽致地发挥出来，促进学生的全面发展。
【参考文献】
【1】严莉惠.分析层递式教学在初中语文作文教学中的应用【J】.作文成功之路（上），2016（04）
【2】蔡虹.层递式教学在初中语文作文教学中的应用分析【J】.亚太教育，2015（30）