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广东省珠海市斗门区井岸镇第一小学
【摘要】在小学英语教学中对学生实行各种有效的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生积极学习的重要方法，是优化课堂教学和取得良好的教学效果的基础。
【关键词】评价 提高 促进 优化 激励 培养
在英语教学中对学生采用有效的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生积极学习的重要方法，是优化课堂教学和取得良好的教学效果的基础。因此我们要注重课堂教学的评价，从而优化课堂教学。根据这两年我对小学大班额英语课堂教学的评价方式调研的情况，浅谈一些看法和做法。
一、教师的评价
教师根据学生平时参与的课堂活动，从情感态度、学习策略以及学习效果等评价学生，鼓励学生奋发向上。教师对学生的评价可体现在各方面：
1.在英语课堂上对学生表现的评价。我所教的班都有55-58人，怎样在如此大班额的英语课堂上恰当地开展评价，优化课堂教学呢？在教学中，我大胆借鉴，对学生课堂表现的情况，包括学生的问答、朗读、对话、比赛、游戏、表演等活动给予不同层次的丰富评语，如：OK！ Well done！ Good！ Good job！ Very good！ Wonderful！ Excellent！ You are very clever！ 等，或奖励学生红旗和红星等，以此激发学生的学习兴趣和提高积极性。另外我喜欢采用小组评价的形式开展各种竞赛活动，如通过小组朗读、对话、比赛、游戏、情景表演等竞赛夺红旗或者得相应奖品，从而提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。从平时的课堂教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：
①上课开始1分钟。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。
②课堂活动的交换时。小学英语课主要以活动为主，突出“学中玩，玩中学。”这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如教師发出口令，Let’s play a game. 可立即根据各组的反映情况、作答情况，给与反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。
③课堂小组活动进行时。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组等小组评价就在一定程度上解决了这个问题，同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。
2.课后对学生书面作业的评价。平时，教师通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师对学生每日（周、月）上交的作业，采用“评语激励”或奖红星等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。
3.课后对学生口语作业的评价。在研究过程中，我们要求学生每学完一单元后背诵所学的主要内容，教师定时检查，给予不同的评价，不断提高小学生的听录音朗读英语的积极性和口语水平。
二、“小老师”的评价
要想在小学大班额英语教学中很好地落实评价，如果只靠老师单枪匹马一人是远远不够的，必须少不了“小老师”们的鼎力相助。所以，我在班上选了很多“小老师”来当我的好帮手，我给他们分好“工作”，引导他们如何评价同学。（如表1的评价方式）这样的做法不但可以让评价很好地得以落实，而且还可以锻炼、和培养他们的管理能力，同时也给了机会让学生们合作学习，互相评价，有利于激发学生们你追我赶的上进心。
三、学生的自评
学生自评主要是学生对自己的兴趣、学习策略、努力程度和学习效果等评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。（如表2的评价方式）
四、家长的评价
家长根据小孩在家的学习、完成作业等情况完成问卷表，使家长、教师、学生自己更了解自己课外学习英语的情况。（如表3的评价方式）
总之，为了培养小学生学习英语的积极性，为了提高大班额小学英语课堂教学的质量，我们小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价，以培养“全人”的理念来从事小学英语教学和教学评价。通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养学生良好的学习态度和策略，为他们将来的可持续发展奠定坚实的基础。
【摘要】在小学英语教学中对学生实行各种有效的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生积极学习的重要方法，是优化课堂教学和取得良好的教学效果的基础。
【关键词】评价 提高 促进 优化 激励 培养
在英语教学中对学生采用有效的评价，是教学活动的重要组成部分，是活跃课堂气氛，激发学生积极学习的重要方法，是优化课堂教学和取得良好的教学效果的基础。因此我们要注重课堂教学的评价，从而优化课堂教学。根据这两年我对小学大班额英语课堂教学的评价方式调研的情况，浅谈一些看法和做法。
一、教师的评价
教师根据学生平时参与的课堂活动，从情感态度、学习策略以及学习效果等评价学生，鼓励学生奋发向上。教师对学生的评价可体现在各方面：
1.在英语课堂上对学生表现的评价。我所教的班都有55-58人，怎样在如此大班额的英语课堂上恰当地开展评价，优化课堂教学呢？在教学中，我大胆借鉴，对学生课堂表现的情况，包括学生的问答、朗读、对话、比赛、游戏、表演等活动给予不同层次的丰富评语，如：OK！ Well done！ Good！ Good job！ Very good！ Wonderful！ Excellent！ You are very clever！ 等，或奖励学生红旗和红星等，以此激发学生的学习兴趣和提高积极性。另外我喜欢采用小组评价的形式开展各种竞赛活动，如通过小组朗读、对话、比赛、游戏、情景表演等竞赛夺红旗或者得相应奖品，从而提高学生的兴趣，培养学生的团队精神。从平时的课堂教学工作中，我总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机：
①上课开始1分钟。上课铃声后，学生们从喧闹的操场上回到教室，情绪还处于激动状态，很难快速平静下来。此时，教师可根据学生课前的准备情况，给表现好的小组加分。这是一种学习状态的评价。当然，此时进行小组评价时，教师尽量让各小组都得分，给表现好或差的小组要有一定的区别，但差距不宜过大，以此引发学生的学习积极性，给整节课一个良好的开端。
②课堂活动的交换时。小学英语课主要以活动为主，突出“学中玩，玩中学。”这一宗旨，活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散，此时加入小组评价却起到了调节的作用，效果显著。例如教師发出口令，Let’s play a game. 可立即根据各组的反映情况、作答情况，给与反应敏捷、表现好的小组高分，以此引起学生们的注意，便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然为了不挫伤那部分反映稍慢、表现较差的学生的积极性，教师可在此时的转换环节中采取一些策略，适当调整分值，给暂时处于劣势的小组一定的勉励分，激励学习兴趣，鼓励后来者居上。
③课堂小组活动进行时。大班教学中人数较多，教师无法对每个学生进行相应的评价，而四人小组、二人小组等小组评价就在一定程度上解决了这个问题，同时也促进了小组内的合作与交流，培养学生自主、探究的协作精神，发挥了学生之间的互相监督和鼓励作用，促使每个学生都能积极的参与课堂教学活动。
2.课后对学生书面作业的评价。平时，教师通过学生交作业的方式对小学生进行评价。教师对学生每日（周、月）上交的作业，采用“评语激励”或奖红星等方法评价后装入小学生英语学习档案袋。
3.课后对学生口语作业的评价。在研究过程中，我们要求学生每学完一单元后背诵所学的主要内容，教师定时检查，给予不同的评价，不断提高小学生的听录音朗读英语的积极性和口语水平。
二、“小老师”的评价
要想在小学大班额英语教学中很好地落实评价，如果只靠老师单枪匹马一人是远远不够的，必须少不了“小老师”们的鼎力相助。所以，我在班上选了很多“小老师”来当我的好帮手，我给他们分好“工作”，引导他们如何评价同学。（如表1的评价方式）这样的做法不但可以让评价很好地得以落实，而且还可以锻炼、和培养他们的管理能力，同时也给了机会让学生们合作学习，互相评价，有利于激发学生们你追我赶的上进心。
三、学生的自评
学生自评主要是学生对自己的兴趣、学习策略、努力程度和学习效果等评价。学生可以从课堂活动、学习过程、学习态度、学习策略等方面对自己的学习状况进行评价。（如表2的评价方式）
四、家长的评价
家长根据小孩在家的学习、完成作业等情况完成问卷表，使家长、教师、学生自己更了解自己课外学习英语的情况。（如表3的评价方式）
总之，为了培养小学生学习英语的积极性，为了提高大班额小学英语课堂教学的质量，我们小学英语教师可以从小学生刚开始学习英语时，就对教和学进行多元评价，以培养“全人”的理念来从事小学英语教学和教学评价。通过多元评价在小学阶段的实施，初步培养学生良好的学习态度和策略，为他们将来的可持续发展奠定坚实的基础。