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摘 要： 教师在数学课堂教学中要关注每一个不同的个体，真正从学生出发，从学生的终身发展出发，组织好课堂教学，形成适应新形势更符合自身特点的教学风格。在课堂教学中，教师充分的课前准备是打造高效课堂的基础，高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键，实施分层作业才能真正促使学生获得高效发展。
关键词： 高效课堂 精心备课 完善学案 分层作业
一、精心备课、分层教学，合理准确定位课堂
1.吃透课程标准
课堂教学效果如何，关键在于备课。只有有了明晰的课堂教学思路，合理准确地定位课堂，才能取得良好的教学效果。一要了解学生知识底细，掌握学情；二要明确教学目标，找准重难点；三要了解本堂课知识点在学科体系中的作用，帮助学生构建知识网络；四要把握本章节知识在会考中的命题规律、趋势和方向。在课堂教学中，我根据学生的个体差异和个性特点，合理整合教学素材，恰当取舍教学内容，选择教法，特别是对教学目标进行分层，把基础知识作为第一层次目标，当堂落实，保证全体学生都能掌握；把中等难度知识作为第二层次目标，中等以上学生必须掌握，后进生“跳一跳也能够得着”；把较难知识作为第三层次目标，让优秀生能发挥余力。这样使每位学生都有“桃子”摘，从而形成后进生不自卑，优秀生不自满，人人有进步的局面。
2.确定课时目标及实施办法
根据课标要求和课时特点确定本课时教学目标，目标一定要具体，最好还要完整。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节中，每个子目标都通过什么途径、什么方法实现，用什么样的训练来巩固或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。
3.回归生活、走近学生，激发学生的学习兴趣
教学应遵循“数学来源于生活，服务于生活”的思路，最终达到教学为社会生活服务的目的，注重情景教学，精心创设生活化的情境，激发学生的求知欲。
二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键
1.充分发挥教师的主导作用
学生虽然是课堂的主人，但是对于课堂的进程还必须由教师这个大导演掌控。没有教师的掌控，课堂教学能不能有效果都难说，何谈效率。课堂教学活动应该基本在教师课前的安排计划之内有序进行，偏离太远是不可想象的。因为学生的思维太活跃，很容易跑偏，往往不能够自己控制。
教学方式、方法的掌控。为实现某个训练目标需要采用一定的形式或者方法，它的贯彻落实进程要由教师来掌控。这样才能使效果最优化，否则极易造成混乱、无序、无效。
临机机智。学生是一个个鲜活的人，各有各的特点，在一个教室里学习，什么样的情况都有可能发生，特别是低年级小学生有意无意的小动作都会影响课堂教学。教师就要根据具体情况临机处置，发挥教育机智，使学习活动始终在正常轨道上进行。
情绪的调整。学生注意力容易分散、注意力不能长时间坚持是共同特点，除了在安排教学环节时考虑这个因素外，还需要教师及时收拢分散的注意力，调整学生的情绪，使学生情绪尽可能地保持高涨。有时一句温馨的提示或是鼓励、赞扬往往就能收到意想不到的效果。
2.充分发挥学生的主体作用
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引领者又是服务者、协助者。教师的课堂教学工作目标就是使学生这个主体充分发挥作用，既能够在课堂上获得知识技能，又更好地学会学习，特别是“自主、合作、探究”学习的能力，培养出良好的习惯和意志品质。所以，我们教学工作的所有环节都围绕住如何让学生学好、好学、会学展开，着眼于学生主观能动性的调动和发挥，着眼于自主合作探究学习能力的形成。
三、优化作业，实施分层作业
新课程标准指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”教师应该学会尊重学生的差异，了解学生的差异，并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力进行精心分层，实施教学，以切实提高学生的学习的积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜力，引发学生的学习动机，有效强化课堂教学效果。
1.精选数学作业内容
教师是学生作业的主要设计者和布置者，要实施有效数学作业，减轻学生负担，教师必须在选题、编题上下工夫，不断提高数学作业的选择和编题技能，确保数学作业富有典型性、启发性和针对性，从而收到举一反三、事半功倍的效果。
2.调控数学作业的量
在教学中，适量的数学作业有利于学生学好数学，作业过量，不但难以提高数学成绩，相反还会导致学生对学习数学厌倦，甚至抵触学习数学。因此，笔者在数学作业的设计和布置时，尽量做到数量适中，防止出现片面追求“多练”的现象。
3.分层作业
在设计和布置作业时，尽量充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又有能照顾不同类型、不同层次学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获取轻松、愉快、满足的心理体验，促进学生的差异化发展。笔者一般将作业设计成难易有别的基本题（A）、综合题（B）和发展题（C）三个层次，让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。
总之，打造高效课堂的既是客观要求，又是广大教师的主观愿望。通过实施分层教学，给不同的学生确定不同的目标、布置不同的任务，扬长避短，给学生多创造展现自己的机会，让他们努力后都能产生满足感，觉得学习是幸福的，从而对学习产生浓厚兴趣，大大提高课堂学习效率，取得事半功倍的效果。
关键词： 高效课堂 精心备课 完善学案 分层作业
一、精心备课、分层教学，合理准确定位课堂
1.吃透课程标准
课堂教学效果如何，关键在于备课。只有有了明晰的课堂教学思路，合理准确地定位课堂，才能取得良好的教学效果。一要了解学生知识底细，掌握学情；二要明确教学目标，找准重难点；三要了解本堂课知识点在学科体系中的作用，帮助学生构建知识网络；四要把握本章节知识在会考中的命题规律、趋势和方向。在课堂教学中，我根据学生的个体差异和个性特点，合理整合教学素材，恰当取舍教学内容，选择教法，特别是对教学目标进行分层，把基础知识作为第一层次目标，当堂落实，保证全体学生都能掌握；把中等难度知识作为第二层次目标，中等以上学生必须掌握，后进生“跳一跳也能够得着”；把较难知识作为第三层次目标，让优秀生能发挥余力。这样使每位学生都有“桃子”摘，从而形成后进生不自卑，优秀生不自满，人人有进步的局面。
2.确定课时目标及实施办法
根据课标要求和课时特点确定本课时教学目标，目标一定要具体，最好还要完整。课时目标的确定一定要有梯度，考虑不同学生的接受度，还要考虑课时容量，切忌贪多，欲速则不达。确定目标之后还要考虑怎样将目标分解在各个教学环节中，每个子目标都通过什么途径、什么方法实现，用什么样的训练来巩固或是强化。然后精心编组教学各个环节，形成学案。在此过程中，要给学生预留出质疑空间，以利于学生思维的发散和探索精神的培养。
3.回归生活、走近学生，激发学生的学习兴趣
教学应遵循“数学来源于生活，服务于生活”的思路，最终达到教学为社会生活服务的目的，注重情景教学，精心创设生活化的情境，激发学生的求知欲。
二、高效实施完善的学案是打造高效课堂的关键
1.充分发挥教师的主导作用
学生虽然是课堂的主人，但是对于课堂的进程还必须由教师这个大导演掌控。没有教师的掌控，课堂教学能不能有效果都难说，何谈效率。课堂教学活动应该基本在教师课前的安排计划之内有序进行，偏离太远是不可想象的。因为学生的思维太活跃，很容易跑偏，往往不能够自己控制。
教学方式、方法的掌控。为实现某个训练目标需要采用一定的形式或者方法，它的贯彻落实进程要由教师来掌控。这样才能使效果最优化，否则极易造成混乱、无序、无效。
临机机智。学生是一个个鲜活的人，各有各的特点，在一个教室里学习，什么样的情况都有可能发生，特别是低年级小学生有意无意的小动作都会影响课堂教学。教师就要根据具体情况临机处置，发挥教育机智，使学习活动始终在正常轨道上进行。
情绪的调整。学生注意力容易分散、注意力不能长时间坚持是共同特点，除了在安排教学环节时考虑这个因素外，还需要教师及时收拢分散的注意力，调整学生的情绪，使学生情绪尽可能地保持高涨。有时一句温馨的提示或是鼓励、赞扬往往就能收到意想不到的效果。
2.充分发挥学生的主体作用
课堂是学生的课堂，学生才是课堂的主体。教师一定要摆正自己的地位，课堂上教师既是组织者又是参与者，既是引领者又是服务者、协助者。教师的课堂教学工作目标就是使学生这个主体充分发挥作用，既能够在课堂上获得知识技能，又更好地学会学习，特别是“自主、合作、探究”学习的能力，培养出良好的习惯和意志品质。所以，我们教学工作的所有环节都围绕住如何让学生学好、好学、会学展开，着眼于学生主观能动性的调动和发挥，着眼于自主合作探究学习能力的形成。
三、优化作业，实施分层作业
新课程标准指出：“学生是学习的主体，要关注学生的个体差异和不同的学习需求。”教师应该学会尊重学生的差异，了解学生的差异，并在此基础上按照学生的认知水平及学习能力进行精心分层，实施教学，以切实提高学生的学习的积极性，激发学生的学习兴趣，挖掘学生学习的潜力，引发学生的学习动机，有效强化课堂教学效果。
1.精选数学作业内容
教师是学生作业的主要设计者和布置者，要实施有效数学作业，减轻学生负担，教师必须在选题、编题上下工夫，不断提高数学作业的选择和编题技能，确保数学作业富有典型性、启发性和针对性，从而收到举一反三、事半功倍的效果。
2.调控数学作业的量
在教学中，适量的数学作业有利于学生学好数学，作业过量，不但难以提高数学成绩，相反还会导致学生对学习数学厌倦，甚至抵触学习数学。因此，笔者在数学作业的设计和布置时，尽量做到数量适中，防止出现片面追求“多练”的现象。
3.分层作业
在设计和布置作业时，尽量充分考虑不同层次学生的实际，实施分层作业，有针对性地调控作业难度，使作业既有统一要求，又有能照顾不同类型、不同层次学生的实际，从而让每个学生在适合自己的作业中取得成功，获取轻松、愉快、满足的心理体验，促进学生的差异化发展。笔者一般将作业设计成难易有别的基本题（A）、综合题（B）和发展题（C）三个层次，让学生根据自己的实际情况从低到高逐级选择。
总之，打造高效课堂的既是客观要求，又是广大教师的主观愿望。通过实施分层教学，给不同的学生确定不同的目标、布置不同的任务，扬长避短，给学生多创造展现自己的机会，让他们努力后都能产生满足感，觉得学习是幸福的，从而对学习产生浓厚兴趣，大大提高课堂学习效率，取得事半功倍的效果。