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摘要：对于一些中等专业学校的学生而言，其学习成绩较差、知识基础薄弱、学习能力不强。作为一门职业中专学校的重要课程，英语课程的开展必不可少，且教学质量对整个学生的教学质量、学生的综合素质产生直接影响。就目前职业中专的英语日常用语教学存在的问题进行分析，并为此提出有效的教学建议，进而提高英语教学质量。
关键词：职业中专 英语教学 英语日常用语 对策
作为世界的通用语言之一，熟练掌握英语是现代每个学生应对职场、社会的必要技能。对于职业中专学生而言，英语是一门公共基础课，通过该课程的学习，使学生掌握一定的单词量、词汇，能准确使用日常用语，提高英语口语水平，具有一定英语交流能力。然而，在目前的职业中专英语教学中，由于学生多为中差生，英语基础差、学习积极性低，英语教学存在一定的困难。因此，根据中职专业的学生特点，培养满足社会需求的人才，中等专业学校、教师应积极改进教学方式，提高学生学习兴趣，提高英语教学水平。
一、职业中专英语日常用语教学存在的问题
（一）学生英语基础薄弱，教学方法单一
在目前的中等专业学校中，学生多为（以）成绩较差的初中毕业生，并没有经过高中学习，接触英语的时间短，英语基础薄弱。学生掌握较少的词汇量，且语法混乱。因此，在利用简单英语进行日常交流方面存在困难，影响正常的英语日常用语教学。同时，由于学生具有薄弱的英语基础，对他们而言，学习英语具有一定的难度，英语学习的积极性不高，英语学习效率降低。此外，虽然中职专业学生在英语知识结构、学习方面具有自身的特点，但对其开展的英语基础课教学并没有采取针对性的教学，教学手段单一，教学质量不高。
（二）师资条件落后，不重视英语教学
中等专业学校以培养学生就业技能为目标，更加注重专业技能课的开展，忽视公共人文素养课的开展。英语课程以公共课的形式存在，学校对其投入的资金、设备较少。例如，在一些中职专业英语教学中，缺少专门的听力设施，影响听力课的开展。同时，学校缺乏加强英语教学的意识。因此，不重视教师培训，不能合理安排英语课程，不能为学生提供英语交流场所、平台，英语学习氛围不足，影响学生的学习兴趣，影响英语教学的顺利开展。
（三）教材利用率低，缺乏与专业技能的联系
全国公共英语等级考试一级B教材是目前部分中等专业学校英语教学所使用的教材，该教材知识面广阔，包括词语、语法知识、听力、阅读等内容。但是，在实际教学中，重视语言基础，知识教学，交际性、专业性教学不足。在听力、阅读方面，多以考试要求为教学指导，听力、阅读素材有限，不能从日常生活入手培养学生的听力、口语水平。同时，中等专业学校以培养学生专业技能为教学目标，开设不同的专业技能课程，而在实际教学中，英语教学与专业技能教学相脱离，不能根据学生所学专业，开展针对性的、专业的公共英语知识教学，提高学生的专业词汇量。这样，英语日常用语教学便脱离实际生活、实践，英语使用的平台减少，不能使英语为以后的工作服务。
二、提高中职专业英语日常用语教学质量的措施
（一）营造轻松的学习氛围，培养学生学习兴趣
对于多数职业中专的学生而言，由于知识基础薄弱、成绩不好，因此存在一定的消极、自卑、受挫、惰性心理，对学习的积极性不高。面对这一状况，教师全面了解学生、关心学生，给予学生合适的鼓励、肯定，并保持积极的情绪状态，感染学生，创造一个平等、和谐、开放的课堂环境，培养学生的学习兴趣。职业中专生源为中学生，其正处于喜欢变更、活泼好动时期，并对新的学习环境充满好奇，因此，在教学中，教师应根据学生的心理特点、发展规律，结合课堂内容，创设科学、有趣、合适的课堂情景，开展情景对话，使学生参与课堂，在轻松的课堂氛围中积极展现自己，鼓励学生积极开口说英语，使其正确使用日常用语，提高英语交际能力。同时，在课堂进行中，根据课程内容，通过角色扮演的形式进行英语应用训练。如可让学生扮演服务员、顾客，设计一个顾客买一个红色外套的情景，开展情景对话。Asistant：Can I help you？Customer：Do you help me show me a red overcoat？以此使学生进行灵活的对话，在此对话过程中，Customer可对外套的尺寸、价钱进行询问等，Asistant进行灵活应答。通过情景设计，在合适的情景中，学生对所学的英语日常用语进行应用，提高口语能力、交际能力。
（二）实施分层教学，改进教学模式
由于中等专业学校学生基础较差，且对象个性具有差异性。因此，在实际教学中，教师应因材施教，根据学生实际情况，合理定位学生，开展分层教学。教师全面了解学生的学习成绩、英语口语、听力、词汇量等状况，将其划分不同层次，为其设定不同的学习任务、目标、评定标准。例如，教师可对全班同学分组，每组5～6人，且每组人员具有不同层次的英语水平，在每节课后，根据课程内容，为每组学生布置学习任务，并细分每组学生的任务，任务可以是记单词、设计情景对话、设计小短剧等。这样，在完成任务过程中，每个小组成员便都积极参与英语学习，且通过小组讨论，吸取学习经验，挖掘自身潜力，提高学习积极性。同时，为了提高教学质量，教师还应改变传统的“灌输式”教学方式，利用多媒体技术、网络技术，开展多种模式的英语日常用语教学，通过音频播放、英语影视作品欣赏等形式，拓宽学生认识英语、接触英语的范围，并利用网络平台，加强学生与教师之间的练习，通过网络进行英语交流。
（三）精心设计教学内容，指导学生学习
在教学过程中，教师应注意扩充学生的词汇量，打破教材限制，补充新内容，并及时巩固旧课，全面融合知识，联系专业知识，适当补充与专业知识有关的单词，符合专业场所所需的英语交际语言等。同时，增加课堂练习指导，有简单到复杂，培养学生的学习自信心。此外，给予学生正确的学习方法，如分解记忆法、五官并用法、联想记忆法等，在学习单词时，用眼睛看、嘴读、耳听、手写，提高记忆效率。而在invitation单词讲解中，可进行in-vi-ta-tion音节划分，通过读音书写单词。给予学生正确的英语学习指导，提高学生的学习能力。
三、结束语
在目前的中职专业英语日常用语教学中，存在学生基础差、教学手段单一、师资条件落后等问题，教学质量不高。因此，在以后的英语日常用语教学中，教师应改进教学方法，设计教学内容，创设轻松的教学环境，给予学生正确的学习方法，从而提高学生的学习兴趣、积极性，全面提高教学质量，培养高素质人才。
参考文献：
[1] 张雪梅.如何提高中专学生英语阅读理解能力[J].中学教学参考，2012，（30）：12.
[2]李晓培.小议职业中专英语口语教学[J].科学大众，2014，（02）：120.
[3]甘华.关于提高职业中专英语教学水平的研究[J].科技信息，2009，（36）：476-477.
关键词：职业中专 英语教学 英语日常用语 对策
作为世界的通用语言之一，熟练掌握英语是现代每个学生应对职场、社会的必要技能。对于职业中专学生而言，英语是一门公共基础课，通过该课程的学习，使学生掌握一定的单词量、词汇，能准确使用日常用语，提高英语口语水平，具有一定英语交流能力。然而，在目前的职业中专英语教学中，由于学生多为中差生，英语基础差、学习积极性低，英语教学存在一定的困难。因此，根据中职专业的学生特点，培养满足社会需求的人才，中等专业学校、教师应积极改进教学方式，提高学生学习兴趣，提高英语教学水平。
一、职业中专英语日常用语教学存在的问题
（一）学生英语基础薄弱，教学方法单一
在目前的中等专业学校中，学生多为（以）成绩较差的初中毕业生，并没有经过高中学习，接触英语的时间短，英语基础薄弱。学生掌握较少的词汇量，且语法混乱。因此，在利用简单英语进行日常交流方面存在困难，影响正常的英语日常用语教学。同时，由于学生具有薄弱的英语基础，对他们而言，学习英语具有一定的难度，英语学习的积极性不高，英语学习效率降低。此外，虽然中职专业学生在英语知识结构、学习方面具有自身的特点，但对其开展的英语基础课教学并没有采取针对性的教学，教学手段单一，教学质量不高。
（二）师资条件落后，不重视英语教学
中等专业学校以培养学生就业技能为目标，更加注重专业技能课的开展，忽视公共人文素养课的开展。英语课程以公共课的形式存在，学校对其投入的资金、设备较少。例如，在一些中职专业英语教学中，缺少专门的听力设施，影响听力课的开展。同时，学校缺乏加强英语教学的意识。因此，不重视教师培训，不能合理安排英语课程，不能为学生提供英语交流场所、平台，英语学习氛围不足，影响学生的学习兴趣，影响英语教学的顺利开展。
（三）教材利用率低，缺乏与专业技能的联系
全国公共英语等级考试一级B教材是目前部分中等专业学校英语教学所使用的教材，该教材知识面广阔，包括词语、语法知识、听力、阅读等内容。但是，在实际教学中，重视语言基础，知识教学，交际性、专业性教学不足。在听力、阅读方面，多以考试要求为教学指导，听力、阅读素材有限，不能从日常生活入手培养学生的听力、口语水平。同时，中等专业学校以培养学生专业技能为教学目标，开设不同的专业技能课程，而在实际教学中，英语教学与专业技能教学相脱离，不能根据学生所学专业，开展针对性的、专业的公共英语知识教学，提高学生的专业词汇量。这样，英语日常用语教学便脱离实际生活、实践，英语使用的平台减少，不能使英语为以后的工作服务。
二、提高中职专业英语日常用语教学质量的措施
（一）营造轻松的学习氛围，培养学生学习兴趣
对于多数职业中专的学生而言，由于知识基础薄弱、成绩不好，因此存在一定的消极、自卑、受挫、惰性心理，对学习的积极性不高。面对这一状况，教师全面了解学生、关心学生，给予学生合适的鼓励、肯定，并保持积极的情绪状态，感染学生，创造一个平等、和谐、开放的课堂环境，培养学生的学习兴趣。职业中专生源为中学生，其正处于喜欢变更、活泼好动时期，并对新的学习环境充满好奇，因此，在教学中，教师应根据学生的心理特点、发展规律，结合课堂内容，创设科学、有趣、合适的课堂情景，开展情景对话，使学生参与课堂，在轻松的课堂氛围中积极展现自己，鼓励学生积极开口说英语，使其正确使用日常用语，提高英语交际能力。同时，在课堂进行中，根据课程内容，通过角色扮演的形式进行英语应用训练。如可让学生扮演服务员、顾客，设计一个顾客买一个红色外套的情景，开展情景对话。Asistant：Can I help you？Customer：Do you help me show me a red overcoat？以此使学生进行灵活的对话，在此对话过程中，Customer可对外套的尺寸、价钱进行询问等，Asistant进行灵活应答。通过情景设计，在合适的情景中，学生对所学的英语日常用语进行应用，提高口语能力、交际能力。
（二）实施分层教学，改进教学模式
由于中等专业学校学生基础较差，且对象个性具有差异性。因此，在实际教学中，教师应因材施教，根据学生实际情况，合理定位学生，开展分层教学。教师全面了解学生的学习成绩、英语口语、听力、词汇量等状况，将其划分不同层次，为其设定不同的学习任务、目标、评定标准。例如，教师可对全班同学分组，每组5～6人，且每组人员具有不同层次的英语水平，在每节课后，根据课程内容，为每组学生布置学习任务，并细分每组学生的任务，任务可以是记单词、设计情景对话、设计小短剧等。这样，在完成任务过程中，每个小组成员便都积极参与英语学习，且通过小组讨论，吸取学习经验，挖掘自身潜力，提高学习积极性。同时，为了提高教学质量，教师还应改变传统的“灌输式”教学方式，利用多媒体技术、网络技术，开展多种模式的英语日常用语教学，通过音频播放、英语影视作品欣赏等形式，拓宽学生认识英语、接触英语的范围，并利用网络平台，加强学生与教师之间的练习，通过网络进行英语交流。
（三）精心设计教学内容，指导学生学习
在教学过程中，教师应注意扩充学生的词汇量，打破教材限制，补充新内容，并及时巩固旧课，全面融合知识，联系专业知识，适当补充与专业知识有关的单词，符合专业场所所需的英语交际语言等。同时，增加课堂练习指导，有简单到复杂，培养学生的学习自信心。此外，给予学生正确的学习方法，如分解记忆法、五官并用法、联想记忆法等，在学习单词时，用眼睛看、嘴读、耳听、手写，提高记忆效率。而在invitation单词讲解中，可进行in-vi-ta-tion音节划分，通过读音书写单词。给予学生正确的英语学习指导，提高学生的学习能力。
三、结束语
在目前的中职专业英语日常用语教学中，存在学生基础差、教学手段单一、师资条件落后等问题，教学质量不高。因此，在以后的英语日常用语教学中，教师应改进教学方法，设计教学内容，创设轻松的教学环境，给予学生正确的学习方法，从而提高学生的学习兴趣、积极性，全面提高教学质量，培养高素质人才。
参考文献：
[1] 张雪梅.如何提高中专学生英语阅读理解能力[J].中学教学参考，2012，（30）：12.
[2]李晓培.小议职业中专英语口语教学[J].科学大众，2014，（02）：120.
[3]甘华.关于提高职业中专英语教学水平的研究[J].科技信息，2009，（36）：476-477.