根据《国家中长期教育改革与发展规划纲要》中的“配齐音体美教师”的要求，未来中小学对音乐教师的需求量很大，对卓越音乐教师需求更甚，近几年对毕业生的跟踪调查和对中小学音乐教师能力需求调查都显示，在音乐教育专业技能课程教学过程中，师生之间科学有效的交互评价模式的不完善甚至缺失，直接影响了音乐教师教育的质量。这是由于音乐教育专业技能小课教学这种比较特殊的教学方式带有极强的“手手相传”、 “口口相传”的传统匠人传艺的特点，师生双方配合的默契与和谐程度直接影响教学的效率和效果，但由于教学方式和教学环境的特殊性，对其过程管控困难重重，期间产生的师生矛盾得不到及时的协调解决，影响人才培养质量，直接影响卓越音乐教师计划的实施。在需要培养卓越教师和拔尖创新人才的时代需求导向下，科学、全面、可操作、具有正面引导性、适时性强、时效性长的师生教学交互式评价机制亟待建立，并以此对音乐专业技能课教学实施过程有效管控与协调、信息反馈与处理，以交互评价促质量提高、以交互评价促教学方式方法改革、以交互评价导引师生良性互动、以交互评价导引师生快速发展，使其成为实现培养卓越音乐教师和拔尖创新音乐人才这一目标的有效手段。
　　以上师生交互评价指标体系按照以下机制运作：一般情况下，周期性由师生双方在网上填写表格，数据汇总到教学管理人员进行自动分析与生成并保存，经教学委员会审核后定期双向反馈；突发情况可随时填报情况，数据即时汇总到教学管理人员进行自动分析与生成并保存，经教学委员会常委会调查审核后双向反馈并进行协调，规定时间整改后师生双方反馈结果，数据汇总到教学管理人员进行自动分析与生成并保存；期末、年末教师考核与学生成绩评定均以此为依据。
　　2、本评价体系的作用和意义在于：构建合理有效的交互评价体系和运作机制，促进同类专业的教学和管理创新；利于师生双方教、学技能与质量和谐提高；有利于培养社会需要的拔尖创新音乐人才；有利于培养适应中小学的卓越音乐教师。
　　3、本评价体系拟达到的目标：提高教的质量；提高学的成效；及时、有效化解小课教学中的师生矛盾，促进教学和谐相长；以评促改。促进教学理念、方式方法、内容等方面的创新研究与改革；促进卓越音乐教师和拔尖创新音乐人才培养。
　　4、本评价体系拟解决的主要问题：解决毕业生不适应社会对人才的需求和要求问题：在评价指标体系中融入行业对音乐人才的要求，提高毕业生就业竞争力和适应能力；解决音乐专业技能课教学学生、教师教学随意性大、矛盾突出和过程管控困难的问题：可以通过交互评价及时掌握音乐专业技能课师生教学双边真实情况，实时、适时采取协调处理机制解决以上问题；改变以终结性评价为主的现有评价方式单一问题，建立以终结性评价和形成性评价相结合、量性评价和质性评价相结合的科学评价模式和运作机制。
　　参考文献：
　　[1]《湖北师范学院课堂教学评价表》
　　[2]《建立学生视角评教模式推进教、学互动改革》，周莹，《北方音乐》2014.12.
　　本文为湖北师范学院2014年重点教学研究项目XJZD201408《音乐专业技能课教学过程中师生交互评价模式研究》研究成果