凡是与段安阳相处过的教师都有一个共同的感受，那就是他“马上行动”的工作作风和严谨治学的专业精神，影响和激励着同事一路前行，一起成长。他说：“要想走得快，一个人走;要想走得远，要一群人一起走。”
　　数学要生活味，更要数学味
　　1991年，师范毕业的他带着对教育理想的美好憧憬踏进了一所山村小学。淳朴友善的同事，亲如一家的校邻，给他上了人生的第一课，养成了他对人友善真诚，热情互助的品格，以及在困难面前不畏惧、乐观进取的阳光心态。1996年，他调入连云港市开发区实验小学后，有了更多的学习机会和更大的发展平台。一次外出学习归来，他在自己的课堂上开展“先学后教，当堂训练”的教育实验，后来他的研究与实验成为学校“九五”课题“小学生自主学习模式的研究”主要子课题。1997年，段安阳经过开发区初赛选拔，参加市教学基本功大赛，经过“理论考核——说课评比——专业比武”三轮角逐，他顺利获得了一等奖。初赛选拔、复赛角逐、决赛拼搏，三轮洗礼，为他进一步探索教学实践、追求教育理想增添了强劲的源动力。比赛后不久，市里组织一等奖获得者作一次集中汇报展示，接到上课课题后，他思考学生在生活中的哪些地方见到过“圆柱”呢？哪些“圆柱”便于携带？哪些“圆柱”学生最感兴趣？如何架设生活与数学的桥梁？如何实现直观与抽象的联接……为了让学生认识圆柱，自主发现圆柱的特征，他跑超市、逛商场，精选学生熟悉而又感兴趣的教学素材，大胆重组，精心设计。功夫不负有心人，1998年3月，在东海县实验小学的阶梯教室里，段安阳基于学生生活经验与已有知识的灵动设计，让学生经历从直观到抽象自然过渡的一次生命之旅，让全场近500名老师为之喝彩。他从一包圆柱形挂面中抽出一根面条让学生观察，学生从有限现象到无限想象，自主发现圆柱的高的特征。原市教研员骆祖瑶评课时说：“段老师这节课，教材钻研深入，对学生生活中的已有经验和知识了解透彻，教学设计起点准，课堂中教师引导学生通过观察、对比、讨论来发现圆柱的特征，学生学得有价值，课堂学习氛围轻松活泼，发展了学生的空间思维。”创设生动合适的生活情境，启发学生自主发现，让学生在发现中体验，在发现中益智，在发现中愉情，这为段安阳后来的“发现数学”教学主张奠定了基础。
　　给孩子一双发现的慧眼
　　勤于学习默默耕耘的段安阳自费订阅了多种教育教学报刊，他书橱里的教育教学专著比一般学校还要多。在阅读中汲取更多的营养，在实践中收获更多的体验，在反思中寻求更多的灵感，在写作中收获更多的快乐。2004年为了追求教育理想，段老师举家搬到水乡江南——江阴。他说：“我是一条小鱼，注定要在教海的波涛中遨游，我是一颗种子，想要寻找适合我生长的地方。我非常庆幸来到江阴这片教育热土之上，加入华士实验这个精神家园我倍感荣幸。”吴辰书记对教育的激情投入和无悔奉献，带领全校教师把一个江南农村学校办成省内外享有一定知名度的实验学校，激励着他向着更高的目标迈进。段安阳说：“新环境，新起点，做事不是尽力而为，而要全力以赴，永远比别人快一点。在这里，我只有勤奋学习踏实工作，才能实现自己的理想。”在江阴浓厚的研究氛围熏陶下，段安阳对教育、教学、教材与学生有了新的理解和认识：教育即发现。发现本真的儿童，发现可能的儿童，引导儿童发现本真的自己，发现可能的自己，教师要帮助儿童在本真与可能之间寻觅最佳路径。
　　儿童数学学习，是儿童对数学的再发现、再创造的过程，具有生长性和结构性。发现数学，是学生“探索发现，智慧分享”的能动学习。有的孩子说：“我发现圆沿着半径等分成四份，拼起来像个毛毛虫。”他身边的同学接着说：“我发现是个平行四边形。”接着又有同学说：“我发现拼成的图形是平行四边形的轮廓而已，而不能说是平行四边形。”……这些发现都是孩子内生的，是外部信息进入大脑后反映的结果。
　　发现数学也是创造数学。孩子们基于已有事实，通过观察、分析、判断、验证，得出结论，这结论或肤浅化，或碎片化，但它是外部信息输入孩子大脑“产出”的新因子，具有创造性。孩子在发现中创造，因为创造而精彩，有的孩子发现了正方形拼长方形，拼成的图形长与宽最接近时周长最小，也有的孩子发现长与宽相差得越大，周长就越大。适度引导，他们的发现由浅表到深刻，由特例到模型，穿越知识密林，发现知识背后的美丽风景。
　　给孩子探索发现的机会，给孩子智慧分享的时间，让每一个孩子都有一双数学发现的慧眼，建构自己的数学，感悟数学精神的温暖。这时，你将发现一个大写的儿童，你和儿童都会发现数学其实可以更美的。
　　2009年3月，段安阳应江苏省教研室邀请在全省小学数学专题研讨会上执教了研究课《解决问题的策略——转化问题》。他基于结构主义教育理论设计教学，引导学生从已有经验开始经历自主发现，让学生在复习旧知中回顾总结，概括发现转化的方法，并上升到策略高度来审视与再发现已学知识，架构了知识之间的内在联系，突出数学知识的系统性和整体性。2009年，段安阳被评为无锡市名教师，在名师展示活动上，他执教了《找规律——周期问题》一课，他基于数学发现教学的理解和周期问题数学本质的把握，从有节奏的音乐开始导入，让学生听周期规律的音乐节奏，再把听到的节奏画下来……引导学生通过多种感官感知和发现周期规律，使学生经历自主发现、合作交流的过程，体会画图列举、符号列举、计算解答等解决问题的不同策略，并学会选择和优化。让学生自主发现规律，利用规律，通过已有现实预料未来趋势。
　　2011年，在江苏省教海探航征文颁奖大会上，段安阳受邀执教了展示课《认识公顷》，课后研讨交流时编辑部王伟主任说：“段老师带领孩子们研究自己身边的素材，既亲切又熟悉，学生对熟悉的场地面积有了认识和数的概念，这样基于学生的原认知，新知建构才有可能，学生经历了直观体验和数学抽象完美结合的学习历程，学得有意义也有意思。”2012年5月，在江苏省特级教师高级研修班结业汇报会上，他执教汇报课《有趣的周长》;2012年7月，应《湖南教育》邀请在湖南春晖公益教育培训会上执教《小数乘整数》一课并做“数学发现”专题讲座;2013年4月，应邀在“江苏省教海领航专题研讨会上执教示范课《从简单想起》并做领航指导讲座;7月再次前往湖南参加春晖公益教育培训，执教示范课《周长与面积》并做讲座交流。2014年10月，受北京师范大学邀请在“儿童与数学——2014全国小学数学教学研讨会”上执教《从简单想起》一课并做交流……
　　发现更美的自己
　　2010年首次参加江苏省“教海探航”论文大赛获得一等奖，2011年、2012年又蝉联一等奖，获得终身成就奖——杰出水手。近年来，段安阳受江苏教育报刊总社邀请给全省教科研论文辅导班做专题培训数十场，还深入大江南北数十个学校做教科研讲座。多次应邀前往福建、湖南、河南以及江苏省内徐州、南京、常州等地讲学，还多次给全市数学老师作教材培训或专题讲座……2015年段安阳老师加盟宁波滨海国际合作学校，在学年初的全区小学数学教师全员培训会上，他受邀做了专题讲座，分享了他的教科研心得体会，得到区教研室领导，全体与会同行的一致好评。从海边到江边，再从江边又到海边，段老师追逐梦想的巨轮一刻不停地驶向浩瀚无垠的大海，他在海的波涛中劈波斩浪奋勇向前，在教海中幸福地成长。
　　20多年来，段安阳在教育理想之路上且歌且行，一路走来，播种理想，收获希望。段安阳说：“这些年的教育教学经历，从感性到理性，从理想到信念，在我心中层层地积淀起来，让我越来越清晰地感受到：一个优秀的教师，一个工作起来轻松快乐的教师，一个学生喜欢的教师，一个颇有成就的教师一定是耕耘在自己的教育理想的阳光地带的教师。”是的，凡是在教育上取得成功的老师，都是怀着一个梦，对教育葆有一颗真心与激情的锲而不舍者。
　　成长是一个过程，永无止境;反思是一个环节，永无终点。“天道酬勤”是段安阳的座右铭。“教育就是发现的过程，教育者要发现真正的儿童，引导儿童发现现实的自己，发现可能的自己，教育者要帮助儿童成长为可能的更美的自己，成就儿童的过程教育者会发现更美的自己。”段安阳正凭着他特有的勤奋和智慧，在小学数学改革大潮中大胆探索，去实现一个又一个新的目标，不断创造新的业绩，实现尊重基础、激发潜能、创造和谐的数学教学新超越。