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摘要：《高中英语课程标准》提出通过实践、体验、合作、探究等方式，让学生参与听、说、读、写的活动。目前，我们所使用的人教版的教材在加強对学生综合语言运用能力的同时，注重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。教科书中语言材料基本源于当代社会生活，所使用的语言真实、地道、自然。我认为教师应充分利用并挖掘这套教材资源，提高小组合作学习的效果。
关键词：教材资源;小组合作;效率
一、充分利用热身部分，提高小组合作学习效果。
热身活动主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。练习中的设问能使他们积极主动地参与，带着问题以探究者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息、掌握新的信息、掌握新的知识、丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
以必修五第二单元为例，本单元通过Puzzles in Geography 这一话题从地理、历史、政治以及文化等层面向学生简明扼要地阐述了英国的概括。在热身部分通过一个调查表的形式向学生提问，在这一部分，我采取了竞赛的形式，把学生分为两大组，让学生采取抢答的方式来回答问题。除了课本中已有的一些问题外，我还增加了一些问题，以充分调动学生的积极性，让学生对英国有一个概况式的了解。我增加的问题有：What is the currency of Great Britain？ What are the provinces called in England？ What is the flag of the United Kingdom called？
二、优化利用阅读部分，提高小组合作学习的效果
在阅读的第一部分提供了各单元的主要阅读语篇，题材和形式多种多样，这些课文载有该单元有关主题的重要信息，呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构。
（一）整体把握
在教学中，应当把文章当作一个整体来处理。课文复述是集归纳，理解，记忆，表达于一体的学习活动，给学生提供了口语实践的机会，是提高学生口语水平的有效途径。在教学实践过程中我常用以下两种复述方法：关键词提示法和提纲复述法。同样以必修五第二单元为例，在介绍英国的形成中，历史过程有些错综复杂，我给出了一些关键词提示以便学生理解课文。在学生理解课文的前提下，引导学生梳理好文章结构，理解逻辑关系，从而列出复述提纲。通过不断的练习，不少学生在复述时语言流畅得体，注意运用妙语佳句，表达内容也更加丰富。
（二）细节把握
在讲解完文章的结构之后，把学生分为两大组要求他们根据文章细节准备问题，两大组相互提问，比如第一组提问Which is the capital city of England？ 第二组必须马上回答London。如果有错误，同组的同学必须马上补充，否则就扣一分。
三、充分利用语言运用，提高小组合作学习的效果
在语言运用部分提供了围绕中心话题的听说读写的综合性练习，提供了有关单元主题的语言材料，创设了不少情景。一方面，拓宽了学生的视野;另一方面为他们提供了综合运用语言的空间。
比如在必修五第一单元中，听力材料提供了导弹之父钱学森的工作经历及他的成就，有了这一铺垫之后，很自然引入本单元说的话题“关于未来所选择的科学工作”。
由于科学工作的讨论难度较大，所以我把讨论的范围扩大到工作。首先采取头脑风暴的形式，让学生说出他们能够想到的工作，如guide， programmer， translator， social worker， researcher 等等。接着让学生说出完成工作所应具备的良好品格，如communicative， positive， determined等等。学生在讨论中对话题有了初步的了解，为下面的学习做了一个铺垫。
然后，我给学生一分钟的时间思考两个问题：What job do you do？ What is necessary for this job？ 思考结束后，分成两人小组，一个人描述他想从事的工作，另一个人猜这份工作是什么。
最后，分组讨论未来所想从事的工作。如What kind of scientific job do you want to do？ What personality will be needed？ How will you prepare for this carrier？
充分利用教科书听读材料所提供的信息，注意扩大学生的知识面，特别注意培养学生跨文化交际的意识，使学生有话可说，有情可表且说话得体。
总之，高中英语新课程标准提出要培养学生合作探究的能力，可见提高小组合作学习的重要性。我认为教师应将提高学生小组合作学习的细想贯穿于教学活动之中，通过充分挖掘教学资源，让教科书真正活起来。
参考文献：
[1]周春艳.高中英语小组合作学习的探究与实践[J].校园英语，2020（03）：232.
[2]李卫敏.高中英语小组合作学习方法之我见[J].语数外学习（高中版下旬），2019（06）：74.
江西省南昌市铁路第一中学 江西省南昌市 汤婷
关键词：教材资源;小组合作;效率
一、充分利用热身部分，提高小组合作学习效果。
热身活动主要通过问卷调查、看图讨论、情景听说、思考问题等多种形式的活动，激发学生的学习兴趣，激活其已有知识，使学生能运用自己已有的知识和经验思考该单元的中心话题。练习中的设问能使他们积极主动地参与，带着问题以探究者的姿态投入该单元的学习，去获取新的信息、掌握新的信息、掌握新的知识、丰富自己的经验，提高分析问题和解决问题的能力。
以必修五第二单元为例，本单元通过Puzzles in Geography 这一话题从地理、历史、政治以及文化等层面向学生简明扼要地阐述了英国的概括。在热身部分通过一个调查表的形式向学生提问，在这一部分，我采取了竞赛的形式，把学生分为两大组，让学生采取抢答的方式来回答问题。除了课本中已有的一些问题外，我还增加了一些问题，以充分调动学生的积极性，让学生对英国有一个概况式的了解。我增加的问题有：What is the currency of Great Britain？ What are the provinces called in England？ What is the flag of the United Kingdom called？
二、优化利用阅读部分，提高小组合作学习的效果
在阅读的第一部分提供了各单元的主要阅读语篇，题材和形式多种多样，这些课文载有该单元有关主题的重要信息，呈现了其中大部分的词汇和主要的语法结构。
（一）整体把握
在教学中，应当把文章当作一个整体来处理。课文复述是集归纳，理解，记忆，表达于一体的学习活动，给学生提供了口语实践的机会，是提高学生口语水平的有效途径。在教学实践过程中我常用以下两种复述方法：关键词提示法和提纲复述法。同样以必修五第二单元为例，在介绍英国的形成中，历史过程有些错综复杂，我给出了一些关键词提示以便学生理解课文。在学生理解课文的前提下，引导学生梳理好文章结构，理解逻辑关系，从而列出复述提纲。通过不断的练习，不少学生在复述时语言流畅得体，注意运用妙语佳句，表达内容也更加丰富。
（二）细节把握
在讲解完文章的结构之后，把学生分为两大组要求他们根据文章细节准备问题，两大组相互提问，比如第一组提问Which is the capital city of England？ 第二组必须马上回答London。如果有错误，同组的同学必须马上补充，否则就扣一分。
三、充分利用语言运用，提高小组合作学习的效果
在语言运用部分提供了围绕中心话题的听说读写的综合性练习，提供了有关单元主题的语言材料，创设了不少情景。一方面，拓宽了学生的视野;另一方面为他们提供了综合运用语言的空间。
比如在必修五第一单元中，听力材料提供了导弹之父钱学森的工作经历及他的成就，有了这一铺垫之后，很自然引入本单元说的话题“关于未来所选择的科学工作”。
由于科学工作的讨论难度较大，所以我把讨论的范围扩大到工作。首先采取头脑风暴的形式，让学生说出他们能够想到的工作，如guide， programmer， translator， social worker， researcher 等等。接着让学生说出完成工作所应具备的良好品格，如communicative， positive， determined等等。学生在讨论中对话题有了初步的了解，为下面的学习做了一个铺垫。
然后，我给学生一分钟的时间思考两个问题：What job do you do？ What is necessary for this job？ 思考结束后，分成两人小组，一个人描述他想从事的工作，另一个人猜这份工作是什么。
最后，分组讨论未来所想从事的工作。如What kind of scientific job do you want to do？ What personality will be needed？ How will you prepare for this carrier？
充分利用教科书听读材料所提供的信息，注意扩大学生的知识面，特别注意培养学生跨文化交际的意识，使学生有话可说，有情可表且说话得体。
总之，高中英语新课程标准提出要培养学生合作探究的能力，可见提高小组合作学习的重要性。我认为教师应将提高学生小组合作学习的细想贯穿于教学活动之中，通过充分挖掘教学资源，让教科书真正活起来。
参考文献：
[1]周春艳.高中英语小组合作学习的探究与实践[J].校园英语，2020（03）：232.
[2]李卫敏.高中英语小组合作学习方法之我见[J].语数外学习（高中版下旬），2019（06）：74.
江西省南昌市铁路第一中学 江西省南昌市 汤婷