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【摘要】在知识经济发展大背景之下，人类社会产生了巨大变化，同时对中学教育提出了更高的要求。作为高中教育的重要课程之一，化学课程在培养学生科学素养、增强学生综合能力等方面发挥着重要作用。而化学选修模块的设置，更是在很大程度上丰富了化学课程内容，突破了以往学科理论的桎梏，满足了学生不同的个性需求，实现了化学学科的教育意义。在此基础上，本文对高中化学选修模块课程教学设置展开了探讨。
【关键词】高中化学 选修课程 教学设置
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0173-02
以往的教学模式下，学生的自主学习时间极为有限，且对所学内容没有选择权利，学生的个性发展受到严重束缚。新课程改革背景之下，高中化学选修课程关注学生的发展需求，并依据学生不同的个性设置相应的模块，拓展了学生特色发展空间，进而实现学生的全面发展。基于此，本文在对高中化学选修模块的设置特点、不足之处进行分析的基础上，重点探讨了高中化学选修模块课程的教学设置策略。
一、高中化学选修模块的设置特点
第一，独立性。高中化学选修模块的设置对原有的课程逻辑结构进行了重组，并以课程知识相關性为依据进行划分，每个模块均为一门小型课程，可在较短时间内完成整个模块的知识获取。相较于化学整体课程，选修模块具有一定的独立性，对于每个选修模块而言，可以任意选择学习起点。同时，从化学学科的建构内容来讲，每个选修模块都是对化学学科的不同解读，相互独立，且具有不可替代性[1]。
第二，整合性。化学选修模块注重对化学知识的横向联系，学生在学习中容易形成统一观点，将化学理论知识与实际生活结合在一起。每一个选修模块都是围绕一定的主题展开论述的，是对化学知识的有效整合。就选修模块的内容而言，不仅对相关的学科知识进行了验证，而且在充分运用科学技术的基础上，融入了许多社会热点，实现了学科知识与社会生活的有机融合。可以说，化学选修课程的设置使化学知识的横向联系得以强化，充分体现出模块设置的整合性。
二、高中化学选修模块的不足
第一，选修模块呈现出片段化的趋势。每一个化学选修模块的设置，都是围绕固定的主题而展开的，每个模块从不同的角度对化学知识进行重新探索，这势必导致化学学科的完整性被割裂，使学生在学习化学课程时难以形成整体认识，从某种程度上会影响学生化学知识结构的构建，久而久之，不利于学生今后对化学学科的学习。
第二，选修模块内容选择缺乏创新性。化学选修模块的设置讲求个性，如果每个模块失去自身个性，就失去了其存在的价值，更无法体现化学学科的整体功能。为突出个性，每个模块均设定了各自的主题内容，并为达到主题要求选择相应的内容，而这些内容不论是在方向上，还是在形式上，都呈现出较强的一致性，缺乏创新性，导致学生在学习选修模块时容易产生一种“似曾相识”之感[2]。
三、高中化学选修模块课程教学设置策略
1.选修模块顺序设置
在高中化学课程的教学中，必修1与必修2是面向全体学生开设的，是学生学习选修模块的重要基础。因此，在化学课程设置顺序上，应将必修1与必修2作为首要学习内容，并在选修模块之前进行学习。而对于化学选修模块而言，各模块之间属于并列关系，对其开设顺序并不做硬性要求，只要课程设置合理即可。值得注意的是，对于高一学生而言，应以学习必修课程为重，在对化学必修课程掌握后，可适当增设选修课程[3]。
2.选修模块数量设置
对于高中化学选修模块设置而言，应充分尊重学生的学习意愿与学习需求，以满足学生的个性发展需求为依据，在此基础上，应合理设置选修模块的学习数量。具体如下：第一，要求全体学生必须完成对化学必修1与必修2的学习，在此基础上，自主选择1个选修模块进行学习；第二，对于化学学习兴趣浓厚的学生，可以在学习必修1与必修2的基础上，自主选择2个选修模块继续学习，以此拓展自己的化学知识面，提升化学素养；第三，对于有意愿进入大学后选择理工科专业的学生而言，可在学习必修1与必修2的基础上，自主选择3个选修模块继续学习；第四，对于化学专业突出，未来有志于在化学领域继续深造的学生，可在学习必修1与必修2的基础上，自主选择所有选修模块继续学习[4]。
3.选修模块时间设置
在高中化学选修模块的学习上，除了需要对选修数量进行合理设置，还应对选修时间进行合理安排，以满足不同学生的学习需求。具体设置内容如下：每学期将选修模块的学习分成两个学段，每个学段的时间为10周，其中前9周为新授课阶段，最后1周为复习巩固阶段。从课时安排来看，选修课程每学段共36个课时，其中1周4个课时。这样一来，能够保证课程模块的选修时间不受课程内容、学习难度的影响，并保证课程模块学习时间的统一性。
四、结语
在新课改背景下，高中化学选修模块的设置是新课程改革的重要要求，是学生全面发展的需要，适应了社会对人才需求多样化的发展趋势，实现了教育理念的有效转变，体现了化学课程的多样性与选择性，进而促进了化学学科综合效应的充分发挥，为培养更多的化学专业人才奠定了坚实的基础。希望通过本文对高中化学选修课程教学设置的研究，进一步改进高中化学选修课程的实施现状，更新教学观念，促进化学选修课程有效教学的实现。
参考文献：
[1]闫芹芹.新课改高中化学选修模块存在的问题分析[J].教学与管理，2013，10：59-61.
[2]陆军.新课程高中化学教学策略[J].教育理论与实践，2010，11：14-15.
[3]张志红.论高中化学课程不同模块教学探究度的把握[J].教育教学论坛，2010，19：98-99.
[4]龙祖胜，梁莉.例谈选修模块教学内容的有效整合[J].语文建设，2015，07：20-23.
[5]倪建娥.新课程模块结构下高中有机化学的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，01：145.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年规划课题《高中化学课程选修模块的价值与教学特点的研究》的成果，课题批准号：GS[2013]GHB0073
【关键词】高中化学 选修课程 教学设置
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）09-0173-02
以往的教学模式下，学生的自主学习时间极为有限，且对所学内容没有选择权利，学生的个性发展受到严重束缚。新课程改革背景之下，高中化学选修课程关注学生的发展需求，并依据学生不同的个性设置相应的模块，拓展了学生特色发展空间，进而实现学生的全面发展。基于此，本文在对高中化学选修模块的设置特点、不足之处进行分析的基础上，重点探讨了高中化学选修模块课程的教学设置策略。
一、高中化学选修模块的设置特点
第一，独立性。高中化学选修模块的设置对原有的课程逻辑结构进行了重组，并以课程知识相關性为依据进行划分，每个模块均为一门小型课程，可在较短时间内完成整个模块的知识获取。相较于化学整体课程，选修模块具有一定的独立性，对于每个选修模块而言，可以任意选择学习起点。同时，从化学学科的建构内容来讲，每个选修模块都是对化学学科的不同解读，相互独立，且具有不可替代性[1]。
第二，整合性。化学选修模块注重对化学知识的横向联系，学生在学习中容易形成统一观点，将化学理论知识与实际生活结合在一起。每一个选修模块都是围绕一定的主题展开论述的，是对化学知识的有效整合。就选修模块的内容而言，不仅对相关的学科知识进行了验证，而且在充分运用科学技术的基础上，融入了许多社会热点，实现了学科知识与社会生活的有机融合。可以说，化学选修课程的设置使化学知识的横向联系得以强化，充分体现出模块设置的整合性。
二、高中化学选修模块的不足
第一，选修模块呈现出片段化的趋势。每一个化学选修模块的设置，都是围绕固定的主题而展开的，每个模块从不同的角度对化学知识进行重新探索，这势必导致化学学科的完整性被割裂，使学生在学习化学课程时难以形成整体认识，从某种程度上会影响学生化学知识结构的构建，久而久之，不利于学生今后对化学学科的学习。
第二，选修模块内容选择缺乏创新性。化学选修模块的设置讲求个性，如果每个模块失去自身个性，就失去了其存在的价值，更无法体现化学学科的整体功能。为突出个性，每个模块均设定了各自的主题内容，并为达到主题要求选择相应的内容，而这些内容不论是在方向上，还是在形式上，都呈现出较强的一致性，缺乏创新性，导致学生在学习选修模块时容易产生一种“似曾相识”之感[2]。
三、高中化学选修模块课程教学设置策略
1.选修模块顺序设置
在高中化学课程的教学中，必修1与必修2是面向全体学生开设的，是学生学习选修模块的重要基础。因此，在化学课程设置顺序上，应将必修1与必修2作为首要学习内容，并在选修模块之前进行学习。而对于化学选修模块而言，各模块之间属于并列关系，对其开设顺序并不做硬性要求，只要课程设置合理即可。值得注意的是，对于高一学生而言，应以学习必修课程为重，在对化学必修课程掌握后，可适当增设选修课程[3]。
2.选修模块数量设置
对于高中化学选修模块设置而言，应充分尊重学生的学习意愿与学习需求，以满足学生的个性发展需求为依据，在此基础上，应合理设置选修模块的学习数量。具体如下：第一，要求全体学生必须完成对化学必修1与必修2的学习，在此基础上，自主选择1个选修模块进行学习；第二，对于化学学习兴趣浓厚的学生，可以在学习必修1与必修2的基础上，自主选择2个选修模块继续学习，以此拓展自己的化学知识面，提升化学素养；第三，对于有意愿进入大学后选择理工科专业的学生而言，可在学习必修1与必修2的基础上，自主选择3个选修模块继续学习；第四，对于化学专业突出，未来有志于在化学领域继续深造的学生，可在学习必修1与必修2的基础上，自主选择所有选修模块继续学习[4]。
3.选修模块时间设置
在高中化学选修模块的学习上，除了需要对选修数量进行合理设置，还应对选修时间进行合理安排，以满足不同学生的学习需求。具体设置内容如下：每学期将选修模块的学习分成两个学段，每个学段的时间为10周，其中前9周为新授课阶段，最后1周为复习巩固阶段。从课时安排来看，选修课程每学段共36个课时，其中1周4个课时。这样一来，能够保证课程模块的选修时间不受课程内容、学习难度的影响，并保证课程模块学习时间的统一性。
四、结语
在新课改背景下，高中化学选修模块的设置是新课程改革的重要要求，是学生全面发展的需要，适应了社会对人才需求多样化的发展趋势，实现了教育理念的有效转变，体现了化学课程的多样性与选择性，进而促进了化学学科综合效应的充分发挥，为培养更多的化学专业人才奠定了坚实的基础。希望通过本文对高中化学选修课程教学设置的研究，进一步改进高中化学选修课程的实施现状，更新教学观念，促进化学选修课程有效教学的实现。
参考文献：
[1]闫芹芹.新课改高中化学选修模块存在的问题分析[J].教学与管理，2013，10：59-61.
[2]陆军.新课程高中化学教学策略[J].教育理论与实践，2010，11：14-15.
[3]张志红.论高中化学课程不同模块教学探究度的把握[J].教育教学论坛，2010，19：98-99.
[4]龙祖胜，梁莉.例谈选修模块教学内容的有效整合[J].语文建设，2015，07：20-23.
[5]倪建娥.新课程模块结构下高中有机化学的教学策略[J].读与写（教育教学刊），2015，01：145.
基金项目：本文系甘肃省教育科学“十二五”规划2013年规划课题《高中化学课程选修模块的价值与教学特点的研究》的成果，课题批准号：GS[2013]GHB0073