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【摘要】在进行高中教育的过程中可以发现，生物学科非常重要，其教学的概念和教学的手段备受关注。生物学是探索生物与生物之间、生物与环境之间的关系的学科。在高中生物教学中，贯穿启发式教学的獨立思考原则、自主性原则和举一反三的原则，通过实施第二课堂教学、开展实验实践教学和应用现代教学设施等有效手段，着力提高学生的学习兴趣，启发学生在学习生物学过程中发散性的思维。
【关键词】高中 生物学 启发式教学法 原则 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0190-01
1.启发式教学的原则
1.1 独立思考的原则
独立思考能力是当下中学生的必备能力之一，以教师讲授为主的传统的教学模式中，独立思考能力容易备忽视。在过去的教学中，高中生物教师往往處于一个主导的地位，教室讲授知识，学生通过教师的讲授记忆知识和理解知识，让学生逐渐丧失了进行独立思考的能力。这种教学模式非常不利于学生提升他们的学习效率。与此同时，生物学本身是一门对生命和自然界现象及背后机理进行探究的学科，学生需要注意对问题进行深入分析，具备独立思考的能力。启发式教学的主要策略就在于对独立思考原则的坚持，这就可以科学有效的加强学生独立思考的能力。
1.2自主性的原则
显而易见，学生在学习过程中的自主性主要是通过学习兴趣来建立的，换而言之，只有学生对所学的知识有一定的兴趣后，才会自主地进行学习，其出发点则不再为了应付考试。在传统的教学过程中，由于方式比较死板，对学生的学习成绩进行片面的要求。没有重视学生在学习过程中的自主性。而启发式教学的主要目的在于加强学生的学习兴趣，其在高中生物教学课堂上进行运用的过程中可以很好地调动学生对于生物学习的积极性。
1.3 举一反三的原则
在高中生物的教学过程中，可以发现上课并不单单是对知识的简单讲解，而是需要让学生可以充分地掌握知识，需要培养学生具有举一反三的能力。启发式教学的策略需要在高中生物的教学过程中，加强举一反三基本原则的贯彻，让学生可以端正学习态度，让学生具有实事求是的精神，在实际的生活中积极运用教材中的内容来解释所发现的现象。
2.启发式教学法在高中生物学中的运用
2.1 实施第二课堂教学
所谓的第二课堂，就是需要教师通过课余时间来对学生进行课外知识的辅导，这样可以大大加强学生学习生物过程中的随意度和自由度，为学生创设一个通过大自然学习生物学的机遇。与此同时，教师还能够通过第二课堂和学生加强思想与情感上的交流，对挖掘他们学习生物学的潜能具有非常积极的意义。比如说在学习“保护我们的共同的家园”这一章节的内容时，教师需要和使用的教材进行结合，构建出一套可以全面提升学习效率的手段。在进行自身生态学知识提升的同时，也可以提高学生的环境保护意识，可以更好地帮助他们树立起正确价值观念。
2.2 注重开展生物实验实践教学
从生物教学的现状上来分析可以发现，许多生物教学过程中涉及的内容都是需要结合生命活动的科学规律来阐述的，所以，在进行高中生物的教学过程中需要使用许多实验来辅助完成教学。在进行教学的过程中生物教师必须意识到实践在加强教学效率过程中的重要意义，积极对学生进行引导，让他们可以有效结合理论知识与生物实验进行生物的学习。这样既能够加强学生在思维过程中独立思考的能力，又能够给学生深入记忆和理解生物知识带来一定的帮助。
2.3 应用现代教学设施
众所周知，在高中生物课程的学习的时候，需要包含许多理念性和规律性的要点，而且基本上都非常抽象，若是只凭借教师进行口头传授，则无法达到需要的教学效率，学生也无法对这些知识进行充分地掌握。因此，在进行教学的时候，教师需要通过一些现代化的教学设备，通过启发式的教学手段来进行有效地教学实践，加强启发式教学的效率。譬如说教师在对“细胞的生命历程”这一课进行教学的时候，能通过多媒体的手段把细胞在增殖、分化、衰老以及死亡过程中的画面通过动画或者PPT的形式进行展示，这样可以让学生能够对细胞进行更加深入的了解，从而加强学生自主学习以及思考的能力。
3.结束语
在对高中教育教学体系进行改革的过程中，生物学扮演着非常重要的角色，生物教学的效率可以直接影响到生物教师日后的教学工作。利用一些相关的研究实践可以发现，启发式教学对培养学生的兴趣十分有利，可以大大加强学生在进行生物学学习过程中的兴趣，可以很好地启发学生在学习生物学过程中发散性的思维。
参考文献：
[1]张映红.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].中华少年，2016，09：117.
[2]张继伟.启发式教学法在高中生物生态学中的应用[J].考试周刊，2017（05）：143.
【关键词】高中 生物学 启发式教学法 原则 运用
【中图分类号】G633.91 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）14-0190-01
1.启发式教学的原则
1.1 独立思考的原则
独立思考能力是当下中学生的必备能力之一，以教师讲授为主的传统的教学模式中，独立思考能力容易备忽视。在过去的教学中，高中生物教师往往處于一个主导的地位，教室讲授知识，学生通过教师的讲授记忆知识和理解知识，让学生逐渐丧失了进行独立思考的能力。这种教学模式非常不利于学生提升他们的学习效率。与此同时，生物学本身是一门对生命和自然界现象及背后机理进行探究的学科，学生需要注意对问题进行深入分析，具备独立思考的能力。启发式教学的主要策略就在于对独立思考原则的坚持，这就可以科学有效的加强学生独立思考的能力。
1.2自主性的原则
显而易见，学生在学习过程中的自主性主要是通过学习兴趣来建立的，换而言之，只有学生对所学的知识有一定的兴趣后，才会自主地进行学习，其出发点则不再为了应付考试。在传统的教学过程中，由于方式比较死板，对学生的学习成绩进行片面的要求。没有重视学生在学习过程中的自主性。而启发式教学的主要目的在于加强学生的学习兴趣，其在高中生物教学课堂上进行运用的过程中可以很好地调动学生对于生物学习的积极性。
1.3 举一反三的原则
在高中生物的教学过程中，可以发现上课并不单单是对知识的简单讲解，而是需要让学生可以充分地掌握知识，需要培养学生具有举一反三的能力。启发式教学的策略需要在高中生物的教学过程中，加强举一反三基本原则的贯彻，让学生可以端正学习态度，让学生具有实事求是的精神，在实际的生活中积极运用教材中的内容来解释所发现的现象。
2.启发式教学法在高中生物学中的运用
2.1 实施第二课堂教学
所谓的第二课堂，就是需要教师通过课余时间来对学生进行课外知识的辅导，这样可以大大加强学生学习生物过程中的随意度和自由度，为学生创设一个通过大自然学习生物学的机遇。与此同时，教师还能够通过第二课堂和学生加强思想与情感上的交流，对挖掘他们学习生物学的潜能具有非常积极的意义。比如说在学习“保护我们的共同的家园”这一章节的内容时，教师需要和使用的教材进行结合，构建出一套可以全面提升学习效率的手段。在进行自身生态学知识提升的同时，也可以提高学生的环境保护意识，可以更好地帮助他们树立起正确价值观念。
2.2 注重开展生物实验实践教学
从生物教学的现状上来分析可以发现，许多生物教学过程中涉及的内容都是需要结合生命活动的科学规律来阐述的，所以，在进行高中生物的教学过程中需要使用许多实验来辅助完成教学。在进行教学的过程中生物教师必须意识到实践在加强教学效率过程中的重要意义，积极对学生进行引导，让他们可以有效结合理论知识与生物实验进行生物的学习。这样既能够加强学生在思维过程中独立思考的能力，又能够给学生深入记忆和理解生物知识带来一定的帮助。
2.3 应用现代教学设施
众所周知，在高中生物课程的学习的时候，需要包含许多理念性和规律性的要点，而且基本上都非常抽象，若是只凭借教师进行口头传授，则无法达到需要的教学效率，学生也无法对这些知识进行充分地掌握。因此，在进行教学的时候，教师需要通过一些现代化的教学设备，通过启发式的教学手段来进行有效地教学实践，加强启发式教学的效率。譬如说教师在对“细胞的生命历程”这一课进行教学的时候，能通过多媒体的手段把细胞在增殖、分化、衰老以及死亡过程中的画面通过动画或者PPT的形式进行展示，这样可以让学生能够对细胞进行更加深入的了解，从而加强学生自主学习以及思考的能力。
3.结束语
在对高中教育教学体系进行改革的过程中，生物学扮演着非常重要的角色，生物教学的效率可以直接影响到生物教师日后的教学工作。利用一些相关的研究实践可以发现，启发式教学对培养学生的兴趣十分有利，可以大大加强学生在进行生物学学习过程中的兴趣，可以很好地启发学生在学习生物学过程中发散性的思维。
参考文献：
[1]张映红.启发式教学法在高中生物教学中的应用[J].中华少年，2016，09：117.
[2]张继伟.启发式教学法在高中生物生态学中的应用[J].考试周刊，2017（05）：143.