论文部分内容阅读
【摘要】作为高中教学中的重要组成部分，体育教学对提升高中生身体素质具有非常重要的作用。高中体育课程教学中，体育往往都想充分利用四十分钟课程，但是却使得教师耗费非常大的时间和精力在体育学习中，但是单一化教学方式却促使学生学习效果并不是非常理想。本文对高中体育课堂教学存在的问题作了分析，提出了高中体育激发学生学习兴趣对策，为促进学生全面发展打下良好的基础。
【关键词】高中体育 学生 学习兴趣 问题 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0204-01
一、前言
作为学生学习内在动力，学生学习兴趣直接的影响高中体育课堂教学效率。兴趣有利于激发学生认识活动，激发学生体育参与积极性。体育来源于游戏，在游戏中不断发展，利用游戏有利于激发学生体育学习积极性，进而促使学生形成正确的心理倾向，提升高中体育课堂教学有效性。作为高中体育学习内在动力，兴趣对学生发展具有非常重要的影响。
二、高中体育教学存在的问题
在传统高中体育课堂教学过程中，教师往往采用单一化教育理念以及教育方式，促使教师往往只是将体育内容直接灌输给学生，教师为学生示范体育动作，学生则是单纯进行模式，单一化课堂教学方式不利于激发学生体育学习兴趣，也就是学生在教师强制性命令下进行学习，也就是强制性学习促使学生缺乏学习兴趣。为了能够完成学习任务，高中生往往只是为了上课，这就使得学生缺乏体育锻炼的机会，继而无法体味到体育运动兴趣，学生缺乏成功满足感。在高中体育教学过程中，需要坚持“健康第一”原则，激发学生运动兴趣，培养学生的终身体育意识，尊重学生在体育学习中的主体地位，结合学生个体差异以及需求差异来实现针对性教学。在高中体育教学过程中，体育教师往往有体育成绩来进行教学评价，过分强调学生身体素质以及运动技能，促使学生无法发挥个人优点，促使学生缺乏学习兴趣，单一化体育教学方式促使学生学习兴趣以及学习积极性受到影响，高中体育课堂教学效果并不是非常理想。
三、高中体育激发学生学习兴趣对策分析
1.尊重学生高中体育学习中的主体地位
作为互相沟通过程，体育教学在实际教学过程中，需要重视与学生沟通，促使体育教师与学生交流情感，激发学生体育学习积极性。传统体育教学过程中，学生在学习中往往居于被动地位，机械化学习方式促使学生往往只是僵化接受体育理论知识，但是学生实际学习效果却并不是非常理想。在高中体育教学过程中，体育教学需要构建新型师生关系，通过教师与学生之间的有效互动来充分发挥学生主观能动性，教师可以鼓励学生充分发挥自身体育学习兴趣以及个人聪明才智。例如，在高中体育跑步教学过程中，教师需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，交给学生课堂学习主动权，结合学生实际情况来划分成为若干个小组，小组内学生可以开展跑步训练，利用竞赛与非竞赛相结合方式鼓励学生进行自主选择，保证学生能够参与到体育学习中。以篮球教学为例，体育教师可以鼓励平时喜欢篮球运动学生来进行示范，教师和学生则可以进行点评和讨论，之后教师可以讲解标准性动作，利用对抗性教学促使学生进行分组性篮球比赛，促使学生能够积极参与到体育学习中，培养学生主人翁意识。
2.发挥体育教师对学生的榜样力量
作为课堂学习组织者以及体育知识传递者，体育教师对学生具有非常大的影响。教师自身综合素质直接的影响学生体育学习积极性。高中体育教学需要注重提升自身道德修养，体育教师需要时刻严于律己，促使学生能够感觉体育教师人格伟大，促使学生能够接受教师感化，促使体育教师能够热爱自身本职工作，实现高中体育教学的公开和公平。例如，高中体育教师在实际教学过程中，教师需要坚持公正和公平原则，不能够只眷顾成绩较为优秀学生，对待学生能力较差的学生需要耐心对待，促使学生能够感受到体育教学温暖。此外，高中体育教师需要坚持言传身教以及胸怀宽广的原则，不断提升自身专业素养，提升课堂趣味性以及生动性，促使学生能够体味到个人知识渊博，提升学生体育学习有效性。
3.利用竞技性考核方式来培养学生体育学习兴趣
在高中体育教学过程中，体育教师可以多多安排一些友谊性比赛，促使学生能够将体育动作应用到比赛中，不断提高学生体育学习兴趣，促使学生能够在体育实践和体育竞争中动脑，不断体味体育运动技术，提升高中体育教学效率。利用体育竞赛能够促使学生践行体育知识，结合高中体育考核知识来培养学生体育锻炼习惯。例如，在高中体育中长跑教学过程中，一些学生往往对中长跑存在着恐惧心理，那么体育教师可以将中长跑看做是必测项目，促使学生明确评分标准，促使学生明确中长跑在学期考核中比例。考虑到高中阶段学生处于青春期发展关键时期，对外界较为敏感，学生往往会在心中为自己设计学习目标，教师不仅需要引导学生重视体育运动，还需要促使学生认识到中长跑对生活的作用，实现生理学与体育学有效结合，提升说服力，提升高中体育课堂教学有效性。高中体育教师需要转变传统体育课堂教学方式，结合学生身体素质来进行综合性评价，利用过程性评价来考察学生创造能力以及组织能力，促使学生能够积极参与到体育锻炼中，激发学生体育学习积极性。
四、结语
正所谓：“兴趣是最好的老师”，高中体育教师在实际教学中，需要明确自身肩负的重要责任，结合学生心理发展特点以及生理发展特点，利用多样化课堂教学方式来创设体育教学情境，激发学生体育参与积极性，促使学生能够享受到体育参与乐趣。传统高中体育课堂教学方式已经无法满足新时代发展需求，这就使得高中体育课堂教学要求不断发生变化，那么高中体育教师需要结合学生特点来不断总结，激发学生体育参与积极性，提升高中体育课堂教学有效性。
参考文献：
[1]李勇. 如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J]. 新校园：学习， 2011（7）：177-178.
[2]胡明道，張建飞.试析高中体育教学中学生学习兴趣及其培养[J]. 高等继续教育学报， 2009（6）：84-85.
[3]韩冬林.高中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 神州旬刊， 2013（10）：75-75.
【关键词】高中体育 学生 学习兴趣 问题 对策
【中图分类号】G633.96 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）02-0204-01
一、前言
作为学生学习内在动力，学生学习兴趣直接的影响高中体育课堂教学效率。兴趣有利于激发学生认识活动，激发学生体育参与积极性。体育来源于游戏，在游戏中不断发展，利用游戏有利于激发学生体育学习积极性，进而促使学生形成正确的心理倾向，提升高中体育课堂教学有效性。作为高中体育学习内在动力，兴趣对学生发展具有非常重要的影响。
二、高中体育教学存在的问题
在传统高中体育课堂教学过程中，教师往往采用单一化教育理念以及教育方式，促使教师往往只是将体育内容直接灌输给学生，教师为学生示范体育动作，学生则是单纯进行模式，单一化课堂教学方式不利于激发学生体育学习兴趣，也就是学生在教师强制性命令下进行学习，也就是强制性学习促使学生缺乏学习兴趣。为了能够完成学习任务，高中生往往只是为了上课，这就使得学生缺乏体育锻炼的机会，继而无法体味到体育运动兴趣，学生缺乏成功满足感。在高中体育教学过程中，需要坚持“健康第一”原则，激发学生运动兴趣，培养学生的终身体育意识，尊重学生在体育学习中的主体地位，结合学生个体差异以及需求差异来实现针对性教学。在高中体育教学过程中，体育教师往往有体育成绩来进行教学评价，过分强调学生身体素质以及运动技能，促使学生无法发挥个人优点，促使学生缺乏学习兴趣，单一化体育教学方式促使学生学习兴趣以及学习积极性受到影响，高中体育课堂教学效果并不是非常理想。
三、高中体育激发学生学习兴趣对策分析
1.尊重学生高中体育学习中的主体地位
作为互相沟通过程，体育教学在实际教学过程中，需要重视与学生沟通，促使体育教师与学生交流情感，激发学生体育学习积极性。传统体育教学过程中，学生在学习中往往居于被动地位，机械化学习方式促使学生往往只是僵化接受体育理论知识，但是学生实际学习效果却并不是非常理想。在高中体育教学过程中，体育教学需要构建新型师生关系，通过教师与学生之间的有效互动来充分发挥学生主观能动性，教师可以鼓励学生充分发挥自身体育学习兴趣以及个人聪明才智。例如，在高中体育跑步教学过程中，教师需要尊重学生在课堂学习中的主体地位，交给学生课堂学习主动权，结合学生实际情况来划分成为若干个小组，小组内学生可以开展跑步训练，利用竞赛与非竞赛相结合方式鼓励学生进行自主选择，保证学生能够参与到体育学习中。以篮球教学为例，体育教师可以鼓励平时喜欢篮球运动学生来进行示范，教师和学生则可以进行点评和讨论，之后教师可以讲解标准性动作，利用对抗性教学促使学生进行分组性篮球比赛，促使学生能够积极参与到体育学习中，培养学生主人翁意识。
2.发挥体育教师对学生的榜样力量
作为课堂学习组织者以及体育知识传递者，体育教师对学生具有非常大的影响。教师自身综合素质直接的影响学生体育学习积极性。高中体育教学需要注重提升自身道德修养，体育教师需要时刻严于律己，促使学生能够感觉体育教师人格伟大，促使学生能够接受教师感化，促使体育教师能够热爱自身本职工作，实现高中体育教学的公开和公平。例如，高中体育教师在实际教学过程中，教师需要坚持公正和公平原则，不能够只眷顾成绩较为优秀学生，对待学生能力较差的学生需要耐心对待，促使学生能够感受到体育教学温暖。此外，高中体育教师需要坚持言传身教以及胸怀宽广的原则，不断提升自身专业素养，提升课堂趣味性以及生动性，促使学生能够体味到个人知识渊博，提升学生体育学习有效性。
3.利用竞技性考核方式来培养学生体育学习兴趣
在高中体育教学过程中，体育教师可以多多安排一些友谊性比赛，促使学生能够将体育动作应用到比赛中，不断提高学生体育学习兴趣，促使学生能够在体育实践和体育竞争中动脑，不断体味体育运动技术，提升高中体育教学效率。利用体育竞赛能够促使学生践行体育知识，结合高中体育考核知识来培养学生体育锻炼习惯。例如，在高中体育中长跑教学过程中，一些学生往往对中长跑存在着恐惧心理，那么体育教师可以将中长跑看做是必测项目，促使学生明确评分标准，促使学生明确中长跑在学期考核中比例。考虑到高中阶段学生处于青春期发展关键时期，对外界较为敏感，学生往往会在心中为自己设计学习目标，教师不仅需要引导学生重视体育运动，还需要促使学生认识到中长跑对生活的作用，实现生理学与体育学有效结合，提升说服力，提升高中体育课堂教学有效性。高中体育教师需要转变传统体育课堂教学方式，结合学生身体素质来进行综合性评价，利用过程性评价来考察学生创造能力以及组织能力，促使学生能够积极参与到体育锻炼中，激发学生体育学习积极性。
四、结语
正所谓：“兴趣是最好的老师”，高中体育教师在实际教学中，需要明确自身肩负的重要责任，结合学生心理发展特点以及生理发展特点，利用多样化课堂教学方式来创设体育教学情境，激发学生体育参与积极性，促使学生能够享受到体育参与乐趣。传统高中体育课堂教学方式已经无法满足新时代发展需求，这就使得高中体育课堂教学要求不断发生变化，那么高中体育教师需要结合学生特点来不断总结，激发学生体育参与积极性，提升高中体育课堂教学有效性。
参考文献：
[1]李勇. 如何在高中体育教学中激发和培养学生的学习兴趣[J]. 新校园：学习， 2011（7）：177-178.
[2]胡明道，張建飞.试析高中体育教学中学生学习兴趣及其培养[J]. 高等继续教育学报， 2009（6）：84-85.
[3]韩冬林.高中体育教学中如何激发学生的学习兴趣[J]. 神州旬刊， 2013（10）：75-75.