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【摘 要】拼音学习是后续语文学习的基础，但是，拼音学习也是比较枯燥的一部分。一年级学生很难有兴趣深入学习汉语拼音。本文就如何调动拼音学习中孩子们的兴趣，尝试在充满乐趣里掌握拼音教学中的知识点及重点和难点，谈谈自己的一点看法。
【关键词】一年级 汉语拼音 教学
汉字源远流长、博大精深。而能真正带领孩子走进汉语言这扇大门的钥匙则唯有汉语拼音。一年级大多数孩子识字较少，理解能力较差，对阅读的兴趣不大，而新改版由教育部审定的苏教版语文课文字容量增大许多，需要孩子们掌握的识字量也增加很多，拼音学习的好坏会很大程度地影响之后的语文学习。那么作为语文学科的基础内容，如何才能学好汉语拼音呢？笔者认为，学习汉语拼音很讲究方法，如果方法不对，很可能导致学习汉语拼音这个环节枯燥乏味，让学生不能主动积极地学习以及接收，这将对之后的学习造成难以解决的困惑。那么如何让大家充满兴趣地的去学习汉语拼音，积极愉快地度过语文学习的第一个关卡呢？
一、教师引导，学生自编顺口溜
传统的记忆方式往往让孩子们提不起兴趣，拼音记忆更是难上加难。我们上课可以将拼音教学中的重点、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀，这样既满足了孩子们的兴趣，也将教学中的知识内容、重点难点传授给了他们，比如：
1.有些声母的外形非常相似，低年级孩子对事物的辨别能力较弱，是很容易混淆的，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，心理学角度上说，第一印象效应非常重要，一旦孩子一开始记错了一个字，接下来的纠正就非常困难。所以在一开始我们就要强调引导孩子区别。可以采取编顺口溜的方式，如“右下半圆b b b”，一般情况下，老师直接教口诀，让学生背下来，我发现一年级小朋友的想象能力非常丰富，所以我让他们自己想象，编口诀，他们自己想出了“右下肚皮bbb，菠菜菠菜bbb，像个6字bbb。”让他们自己想口诀，他们就积极性特别高。
2.声母j、q、x和ü相遇时，y和ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼。”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。”孩子们记住这几句口诀，便掌握了“ü”上两点的省略规则。
引导孩子自己编顺口溜，既可以方便孩子们牢记字母的形状，记住读音，解决了难點，又缓解孩子们的疲劳，调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、在学中玩，在玩中学
从心理学角度来讲，低年级学生有着强烈的好奇心和活泼爱动的特点。每当新课上完时，我就设计一些简单有趣的小游戏，在拼音学习放在其中，营造一种放松的学习氛围，引导孩子学习拼音的兴趣。
每次上完新课，我会准备好一些字母卡片，随机抽取，让他们抢答，他们积极性非常高。他们课堂效率高的时候，我会奖励他们玩我自己制作摘苹果的多媒体课件，每个苹果上都有韵母和声母，当他们正确读出字母的读音时，苹果就会回到篮子里。他们特别爱玩这种游戏，举手特别积极。
三、开展比赛，合作竞争
比赛能激发学生的上进心，还可以增强他们的团结能力。刚刚上课前，我就会用比赛的形式复习上一节课学习的知识，大部分学生参赛的积极性特别高。比赛的内容和方法也有很多，如：开小火车读字母，男生女生比一比，哪个小组读的好就会给在黑板上写出：优秀小组的光荣称号。我还会引导他们下课时候，组员之间可以相互帮助，学的快的同学可以教一下学的慢的同学，争取下一次获得优秀小组的称号。小朋友的积极性都特别高，有时候下课还在相互抽字母练习。
也可以在黑板上贴上三只可爱的兔子图片，旁边都画一个大篮子。说也奇怪，这三只兔子的口味完全不同，第一只兔子喜欢吃“声母”萝卜，第二只兔子喜欢吃“韵母”萝卜，第三只兔子最爱吃“整体认读音节”萝卜（在第一个篮子下方写上声母，第二、第三个篮子下方依次写上韵母、整体认读音节）。我会准备三份数量一样的萝卜卡片，每份都写上声母、韵母和整体认读音节。让参赛的学生自由组成三小组，要求学生们拿到萝卜卡片后，投兔子所好，把萝卜卡片贴在相对应的兔子的篮子里。比一比，看哪一组先按要求把萝卜全送了出去，哪一组就获胜。在课堂教学中射击比赛环节，可以让孩子们在竞争巩固所学知识，还可以充分地调动孩子学习汉语拼音的兴趣。
四、源于生活，回归生活
一切知识都来源于生活。教育家奥苏泊尔认为，人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现，而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。拼音符号对刚入学的孩子来说较为枯燥。如果学生掌握不好，会严重挫伤学生学习的积极性。
小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问。在教学中，我们可以设计出知识点和现实生活相联系的地方。比如，在教学拼音时，可以设计这样一个场景图：小朋友们在商店买东西。小朋友们可以自由选择想要购买的东西，但是前提是能读出商品后面的拼音。当然也会有一些同学不会读，这样读出来的小朋友也可以充当一下小老师，教一下不会读的同学。还有在认识拼音字母时，也可以说说他们像生活中的哪样东西，通过现实认识增加他们对拼音的记忆。每天中午，我都和他们分享一篇带拼音的幽默故事，让他们自己阅读，他们遇到不会的字就会借助拼音阅读。他们在生活中感受到了学习拼音的快乐，越学越快乐。
拼音学习是语文这门课程的开始，好的开始是成功的一半，对于语文学习的兴趣和信心起着很重要的作用。在拼音教学中，我们要注重方法，引导孩子对拼音的兴趣，为接下来的语文学习打下牢靠的基础。
【参考文献】
【1】杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究【M】.云南师范大学，2014（8）
【2】吴艳玲.小学生汉语拼音学习存在的问题与对策【J】.教育与管理，2014（10）
【3】魏丽萍.汉语拼音在学习普通话中的重要功能【J】.绵阳师范学院学报，2006（2）
【4】王计秀.让课堂成为拼音学习的乐园【J】好家长，2016（6）
【5】蔡芳梅.浅析汉语拼音学习中的问题及对策【J】小学教学参考，2011（2）
【关键词】一年级 汉语拼音 教学
汉字源远流长、博大精深。而能真正带领孩子走进汉语言这扇大门的钥匙则唯有汉语拼音。一年级大多数孩子识字较少，理解能力较差，对阅读的兴趣不大，而新改版由教育部审定的苏教版语文课文字容量增大许多，需要孩子们掌握的识字量也增加很多，拼音学习的好坏会很大程度地影响之后的语文学习。那么作为语文学科的基础内容，如何才能学好汉语拼音呢？笔者认为，学习汉语拼音很讲究方法，如果方法不对，很可能导致学习汉语拼音这个环节枯燥乏味，让学生不能主动积极地学习以及接收，这将对之后的学习造成难以解决的困惑。那么如何让大家充满兴趣地的去学习汉语拼音，积极愉快地度过语文学习的第一个关卡呢？
一、教师引导，学生自编顺口溜
传统的记忆方式往往让孩子们提不起兴趣，拼音记忆更是难上加难。我们上课可以将拼音教学中的重点、难点编成琅琅上口的儿歌或顺口溜、口诀，这样既满足了孩子们的兴趣，也将教学中的知识内容、重点难点传授给了他们，比如：
1.有些声母的外形非常相似，低年级孩子对事物的辨别能力较弱，是很容易混淆的，如“b—d，p—q，f—t，n—m”等，心理学角度上说，第一印象效应非常重要，一旦孩子一开始记错了一个字，接下来的纠正就非常困难。所以在一开始我们就要强调引导孩子区别。可以采取编顺口溜的方式，如“右下半圆b b b”，一般情况下，老师直接教口诀，让学生背下来，我发现一年级小朋友的想象能力非常丰富，所以我让他们自己想象，编口诀，他们自己想出了“右下肚皮bbb，菠菜菠菜bbb，像个6字bbb。”让他们自己想口诀，他们就积极性特别高。
2.声母j、q、x和ü相遇时，y和ü组成音节时，ü上两点省写规则，是拼音教学中的难点。可利用下面的口诀帮助记忆规则：“小ü碰见j、q、x，脱去帽子行个礼。”“j、q、x真淘气，从不和u在一起，它们和ü来相拼，见面帽子就摘去。”孩子们记住这几句口诀，便掌握了“ü”上两点的省略规则。
引导孩子自己编顺口溜，既可以方便孩子们牢记字母的形状，记住读音，解决了难點，又缓解孩子们的疲劳，调动孩子们学习汉语拼音的兴趣。
二、在学中玩，在玩中学
从心理学角度来讲，低年级学生有着强烈的好奇心和活泼爱动的特点。每当新课上完时，我就设计一些简单有趣的小游戏，在拼音学习放在其中，营造一种放松的学习氛围，引导孩子学习拼音的兴趣。
每次上完新课，我会准备好一些字母卡片，随机抽取，让他们抢答，他们积极性非常高。他们课堂效率高的时候，我会奖励他们玩我自己制作摘苹果的多媒体课件，每个苹果上都有韵母和声母，当他们正确读出字母的读音时，苹果就会回到篮子里。他们特别爱玩这种游戏，举手特别积极。
三、开展比赛，合作竞争
比赛能激发学生的上进心，还可以增强他们的团结能力。刚刚上课前，我就会用比赛的形式复习上一节课学习的知识，大部分学生参赛的积极性特别高。比赛的内容和方法也有很多，如：开小火车读字母，男生女生比一比，哪个小组读的好就会给在黑板上写出：优秀小组的光荣称号。我还会引导他们下课时候，组员之间可以相互帮助，学的快的同学可以教一下学的慢的同学，争取下一次获得优秀小组的称号。小朋友的积极性都特别高，有时候下课还在相互抽字母练习。
也可以在黑板上贴上三只可爱的兔子图片，旁边都画一个大篮子。说也奇怪，这三只兔子的口味完全不同，第一只兔子喜欢吃“声母”萝卜，第二只兔子喜欢吃“韵母”萝卜，第三只兔子最爱吃“整体认读音节”萝卜（在第一个篮子下方写上声母，第二、第三个篮子下方依次写上韵母、整体认读音节）。我会准备三份数量一样的萝卜卡片，每份都写上声母、韵母和整体认读音节。让参赛的学生自由组成三小组，要求学生们拿到萝卜卡片后，投兔子所好，把萝卜卡片贴在相对应的兔子的篮子里。比一比，看哪一组先按要求把萝卜全送了出去，哪一组就获胜。在课堂教学中射击比赛环节，可以让孩子们在竞争巩固所学知识，还可以充分地调动孩子学习汉语拼音的兴趣。
四、源于生活，回归生活
一切知识都来源于生活。教育家奥苏泊尔认为，人对知识的理解只有通过对知识进行有意义的学习才能实现，而所谓有意义学习则是使学习者通过各种符号在头脑中获得相应的认知内容的学习。拼音符号对刚入学的孩子来说较为枯燥。如果学生掌握不好，会严重挫伤学生学习的积极性。
小学生年龄虽小，但他们喜欢想象，敢于提问。在教学中，我们可以设计出知识点和现实生活相联系的地方。比如，在教学拼音时，可以设计这样一个场景图：小朋友们在商店买东西。小朋友们可以自由选择想要购买的东西，但是前提是能读出商品后面的拼音。当然也会有一些同学不会读，这样读出来的小朋友也可以充当一下小老师，教一下不会读的同学。还有在认识拼音字母时，也可以说说他们像生活中的哪样东西，通过现实认识增加他们对拼音的记忆。每天中午，我都和他们分享一篇带拼音的幽默故事，让他们自己阅读，他们遇到不会的字就会借助拼音阅读。他们在生活中感受到了学习拼音的快乐，越学越快乐。
拼音学习是语文这门课程的开始，好的开始是成功的一半，对于语文学习的兴趣和信心起着很重要的作用。在拼音教学中，我们要注重方法，引导孩子对拼音的兴趣，为接下来的语文学习打下牢靠的基础。
【参考文献】
【1】杨秀芳.小学汉语拼音教学中存在的问题及对策研究【M】.云南师范大学，2014（8）
【2】吴艳玲.小学生汉语拼音学习存在的问题与对策【J】.教育与管理，2014（10）
【3】魏丽萍.汉语拼音在学习普通话中的重要功能【J】.绵阳师范学院学报，2006（2）
【4】王计秀.让课堂成为拼音学习的乐园【J】好家长，2016（6）
【5】蔡芳梅.浅析汉语拼音学习中的问题及对策【J】小学教学参考，2011（2）