论文部分内容阅读
【摘 要】 教师开展数学教学活动，要从学生的生活实际出发，创设学生感兴趣的学习活动情景。避免只重视数学知识的传授，而忽视数学与学生现实生活的联系，从而造成数学学习与数学应用的脱节，造成学生解决实际问题综合能力水平低，对数学的学习产生畏惧心理，严重的产生厌学情绪。
【关键词】 小学数学 生活化教学 教学策略
小学数学教学的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的生活体验，凸现教学的实践性和开放性，使学生学习的知识技能在生活中加以创造性地运用，小学数学教学生活化可采取如下策略：
一、创设生活情境，激发学习兴趣
生活中处处充满了数学。在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活情境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。在教学统计与概率时，可出示“庆祝元旦班里准备开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好些？”的问题。为了解决这个问题，学生要事前调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，课中再根据统计结果进行分析讨论，做出合理的决策。通过这些生活情境的设计，不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。
二、借用生活素材，探究数学问题的策略
以生活经验为基础，引导自主探究，培养创新能力。新课程标准强调：数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程。因此，在教学过程中，我们根据孩子的年龄特点，尽量为学生提供贴近孩子生活的素材，让学生自主参与课堂探究活动。例如，著名特级教师黄爱华在教学“百分数的意义”时，出示 “青岛啤酒的酒精度为3.4%”、“绍兴老酒的酒精度为15%”、“酒鬼酒的酒精度为52%”，然后问学生：“喝哪种酒容易醉？”、“为什么喝这种酒最容易醉？”这个问题激发了全体学生的探索欲望，个个情绪高涨，积极思考、交流，最后发现了酒精度这个数学问题，通过引导学生自主探究概括出百分数的意义。这样，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，真正掌握数学知识。
三、添加即时数学信息，使数学更具有时代感
学习数学的价值之一在于运用数学，为此，小学数学义务教材中已编入许多人们在日常生活生产中应用数学的实例。如《填写现金收支单据》、《利息》、《保险费》、《税收》等。通过对上述内容的学习，可以使学生“体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”但一线的教师，必须清醒地认识到教材中的日常生活问题会有滞后于现实的可能。这些联系生活的内容，由于社会的变革，有些内容已不符合实际。如许多刊物上都提到的《利息》一课，课本中求利息的公式是“利息=本金×利率×时间”，但从实行增收20%的利息税后，实际可得利息的计算公式为“利息=本金×利率×时间×80%”。教材不可能包括现实生活中所有的数学问题，甚至是一些很有应用价值的数学问题。如，人口普查与我们的统计知识有密切地联系。怎样进行人口普查，人口普查的意义是什么？是切合实际的一个教学内容。因此，笔者认为，教师要做一个有心人，能根据日常生活中的现实情况，及时修正教材，适当添加一些新的数学信息。
四、改编教材中的学习材料，使学习材料更贴近生活
一位三年级的数学教师诉苦，说他班上有五、六位学生两步计算应用题一点也搞不懂。专家要这位教师叫来他认为应用题基础最差的学生。专家交给这位学生10元钱，请他到学校边的文具店去买2块橡皮和3支铅笔。这位学生不一会儿就回来了。专家问它有没有把钱找错。这位学生流利地把找钱的过程说了一遍。他说一遍的过程，是解答四步计算“应用题”的思考过程（找回的元数=10-橡皮的单价×2-铅笔的单价×3）。为什么学生对生活中的四步计算“应用题”能“做”，而课本中的二步计算应用题不会“做”呢？这是因为思考这两类“应用题”的思维起点不同。生活中的四步计算“应用题”以可视的生活画面为起点（即以直观形象思维为起点）；而课本中的二步计算应用题以抽象的符号为起点（即以抽象逻辑思维为起点）。前者顺应小学生的认知特点，特别对所谓的“后进生”。因此，教师要根据教学内容在现实生活与生产中可能的呈现形式，进行适当的改编。
五、用所学知识，解决生活问题
学习生活中，我们不但要掌握数学这一工具，而且要学会运用，实现数学学习的价值。例如学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。
总之，让数学学习生活化，学以致用，将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间，使数学与生活更加贴近，使数学学习充满生机和快乐。
【关键词】 小学数学 生活化教学 教学策略
小学数学教学的生活化，就是通过创设丰富的生活情境，强调学生的生活体验，凸现教学的实践性和开放性，使学生学习的知识技能在生活中加以创造性地运用，小学数学教学生活化可采取如下策略：
一、创设生活情境，激发学习兴趣
生活中处处充满了数学。在小学数学教学中，教师可通过创设不同生活情境，让学生置身于生活的氛围中，对数学学习产生浓厚的兴趣与强烈的求知欲，不断学会用数学的眼光去观察、发现、思考和认识周围的世界。使他们充分认识到生活与数学紧密的关系，感觉到身边的数学，对数学产生亲切感，激发学习数学、发现数学的热情。同时，在体验、分析、判断、理解生活实例的过程中，不断学会积累思维方法和数学思想。在教学统计与概率时，可出示“庆祝元旦班里准备开联欢会，需要买水果，你认为买哪种水果好些？”的问题。为了解决这个问题，学生要事前调查全班同学每人最喜欢吃的一种水果，课中再根据统计结果进行分析讨论，做出合理的决策。通过这些生活情境的设计，不仅使儿童兴趣盎然地投入到新课的学习中，而且使学生感到生活中处处有数学，从而激发学生学习数学的兴趣和动机，培养他们爱数学、学数学、用数学的情感。
二、借用生活素材，探究数学问题的策略
以生活经验为基础，引导自主探究，培养创新能力。新课程标准强调：数学学习不是被动吸收知识，通过反复练习强化储存知识的过程，而是学生经历数学活动，用已有知识处理新的任务，并构建自己的意义的过程。因此，在教学过程中，我们根据孩子的年龄特点，尽量为学生提供贴近孩子生活的素材，让学生自主参与课堂探究活动。例如，著名特级教师黄爱华在教学“百分数的意义”时，出示 “青岛啤酒的酒精度为3.4%”、“绍兴老酒的酒精度为15%”、“酒鬼酒的酒精度为52%”，然后问学生：“喝哪种酒容易醉？”、“为什么喝这种酒最容易醉？”这个问题激发了全体学生的探索欲望，个个情绪高涨，积极思考、交流，最后发现了酒精度这个数学问题，通过引导学生自主探究概括出百分数的意义。这样，把社会生活中的题材引入到数学的大课堂之中，引导学生从生活中发现、探索数学问题，真正掌握数学知识。
三、添加即时数学信息，使数学更具有时代感
学习数学的价值之一在于运用数学，为此，小学数学义务教材中已编入许多人们在日常生活生产中应用数学的实例。如《填写现金收支单据》、《利息》、《保险费》、《税收》等。通过对上述内容的学习，可以使学生“体会到数学就在身边，感受到数学的趣味和作用，对数学产生亲切感。”但一线的教师，必须清醒地认识到教材中的日常生活问题会有滞后于现实的可能。这些联系生活的内容，由于社会的变革，有些内容已不符合实际。如许多刊物上都提到的《利息》一课，课本中求利息的公式是“利息=本金×利率×时间”，但从实行增收20%的利息税后，实际可得利息的计算公式为“利息=本金×利率×时间×80%”。教材不可能包括现实生活中所有的数学问题，甚至是一些很有应用价值的数学问题。如，人口普查与我们的统计知识有密切地联系。怎样进行人口普查，人口普查的意义是什么？是切合实际的一个教学内容。因此，笔者认为，教师要做一个有心人，能根据日常生活中的现实情况，及时修正教材，适当添加一些新的数学信息。
四、改编教材中的学习材料，使学习材料更贴近生活
一位三年级的数学教师诉苦，说他班上有五、六位学生两步计算应用题一点也搞不懂。专家要这位教师叫来他认为应用题基础最差的学生。专家交给这位学生10元钱，请他到学校边的文具店去买2块橡皮和3支铅笔。这位学生不一会儿就回来了。专家问它有没有把钱找错。这位学生流利地把找钱的过程说了一遍。他说一遍的过程，是解答四步计算“应用题”的思考过程（找回的元数=10-橡皮的单价×2-铅笔的单价×3）。为什么学生对生活中的四步计算“应用题”能“做”，而课本中的二步计算应用题不会“做”呢？这是因为思考这两类“应用题”的思维起点不同。生活中的四步计算“应用题”以可视的生活画面为起点（即以直观形象思维为起点）；而课本中的二步计算应用题以抽象的符号为起点（即以抽象逻辑思维为起点）。前者顺应小学生的认知特点，特别对所谓的“后进生”。因此，教师要根据教学内容在现实生活与生产中可能的呈现形式，进行适当的改编。
五、用所学知识，解决生活问题
学习生活中，我们不但要掌握数学这一工具，而且要学会运用，实现数学学习的价值。例如学习了“三角形的稳定性”后，安排学生观察生活中哪些地方运用了这一性质，学生在观察中发现，生活中几乎处处可见三角形稳定性这一性质的应用，如房梁、电线杆、自行车等，在探究三角形稳定性的同时，也让学生感受到了数学与人类智慧的完美结合。
总之，让数学学习生活化，学以致用，将会搭建起认识数学、理解数学、应用数学、创造数学的广阔学习空间，使数学与生活更加贴近，使数学学习充满生机和快乐。