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在变应试教育为素质教育的今天，初中思想政治课教学应适应新教材的变化，改变传统的教学方法，达到帮助教师教学和培养学生能力的目的，而案例分析教学模式不失为一种有益的尝试。案例分析是教师在课堂教学过程中，为了使学生更好地掌握知识技能，形成能力，发展智力而以典型事例说明，解释教材内容，启发诱导学生理解教材内容的教学行为方式。
１ 各种案例分析教学模式介绍
1.1 直观式：课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例。这是教学中最重要、最广泛的例证。设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。例如在讲解《正确看待自己》这一框题时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，利用了课文中的一幅漫画，漫画中羊与长颈鹿同在一围栏杆内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长颈鹿对羊说：“我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到！”羊说：“我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到！”我要求学生运用所学知识回答下列问题：①图中羊和长颈鹿在自我认识和评价上违背了什么科学方法？②违背这种科学方法的具体表现及危害是什么？③请你谈谈怎样才能正确认识自己？④这幅画给予了我们什么启示？这种例证对学生理解一些抽象的概念、观点、原理很有帮助，也便于学生通过直观的画面的观察，分析其中蕴涵的道理，化难为易，提高学生分辨是非曲直的能力。
1.2 兴趣式：这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发起学生学习当前教材内容的兴趣。这种案例往往是以“穿插”的方式引入课堂教学的，亦即临时中断讲课顺序，加入一段与教学“主题”有一定联系但显然有所偏离的“闲笔”式的知识信息，不要求学生必须掌握，因而可使学生处于相对放松的“无意注意”状态，从而起到调节讲课气氛，扩大学生知识面，加深理解教学内容，激发学生的学习兴趣等多方面的作用。
1.3 巩固式：这是为了使学生在感性认识的基础上引导学生加深理解，巩固知识的方法。学生都喜欢听事例或看事例，在上课之前往往已将书上的事例看过，如果教师在课堂上照搬教材事例，简单地讲读，学生会感到索然无味，这样就无法调动学生学习的积极性，达不到教学效果。所以，教师必须对教材中的典型事例作灵活处理，把典型事例层层分析成若干问题，组织学生讨论，培养学生参与意识、民主意识、竞争意识。比如，在讲解依法制裁违法犯罪的课程，针对课本中的案例，在小黑板上提出几个问题，要求学生进行思考和讨论。具体过程如下：师问：①黄某的哪些行为是一般违法行为？哪些行为是犯罪？生答：勒索小同学钱财和冒充国家干部行骗是一般违法行为；他利用从劳教农场保外就医之机继续行骗，作案达79次，骗得公私财物价值达四万多元，这是犯罪行为。师问：②它们各受到怎样的处罚？生答：黄某一般违法后被公安机关收容6次，劳动教养3年；以诈骗罪被人民法院判处无期徒刑。师问：③黄某的堕落以至犯罪说明了什么？生答：说明了一般违法到犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，有一般违法的人若不改正，发展下去就可能导致犯罪。师问：④它给我们什么启示？生答：它告诉我们“小错不断，大错不犯”的思想是危险的。一个人如果不加强思想品德修养，不注意防微杜渐，防患于未然，就有可能从犯小错发展到违法犯罪。所以，青少年要从小树立法律意识，增强法制观念，自觉遵纪守法，做有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。经过一问一答，师生双边互动，强化了学生的理解力，发挥了学生的主体作用，使学生巩固了旧知识，在感性认识的基础上牢记了新知识，也增强了学生的法制观念，达到了预防和减少青少年违法犯罪的教学目的。
２ 案例分析教学模式的意义
2.1 提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。
2.2 深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
2.3 激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。
2.4 降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。
１ 各种案例分析教学模式介绍
1.1 直观式：课堂教学主要是以学习理论知识为主的，而学生掌握抽象的理论知识必须以一定的感性材料为基础，为了使学生更好地理解、掌握书本上的抽象知识而列举的典型实例，即为化难为易性举例。这是教学中最重要、最广泛的例证。设计运用这种例证应考虑学生的年龄特征和知识水平，贴近学生的理解水平，以便学生以头脑中的直观形象为支柱，理解所要学习的知识。例如在讲解《正确看待自己》这一框题时，为了增强直观效果，加深学生的自我认识，利用了课文中的一幅漫画，漫画中羊与长颈鹿同在一围栏杆内，栏杆外边有一棵高树，栏杆还开有一个门洞，长颈鹿对羊说：“我的个子高，能够吃到树上部的叶子，你可吃不到！”羊说：“我能穿过门洞，吃到栏杆外的草，你却吃不到！”我要求学生运用所学知识回答下列问题：①图中羊和长颈鹿在自我认识和评价上违背了什么科学方法？②违背这种科学方法的具体表现及危害是什么？③请你谈谈怎样才能正确认识自己？④这幅画给予了我们什么启示？这种例证对学生理解一些抽象的概念、观点、原理很有帮助，也便于学生通过直观的画面的观察，分析其中蕴涵的道理，化难为易，提高学生分辨是非曲直的能力。
1.2 兴趣式：这是为了诱发、激起学生的求知欲望，使其产生求知的内在动力；或者为了缓释学生对学习的紧张畏难情绪，活跃课堂气氛，使学生在愉快的气氛中学习而进行的教学方法。选用这类例证应使例证具有针对性，有感染力，激发起学生学习当前教材内容的兴趣。这种案例往往是以“穿插”的方式引入课堂教学的，亦即临时中断讲课顺序，加入一段与教学“主题”有一定联系但显然有所偏离的“闲笔”式的知识信息，不要求学生必须掌握，因而可使学生处于相对放松的“无意注意”状态，从而起到调节讲课气氛，扩大学生知识面，加深理解教学内容，激发学生的学习兴趣等多方面的作用。
1.3 巩固式：这是为了使学生在感性认识的基础上引导学生加深理解，巩固知识的方法。学生都喜欢听事例或看事例，在上课之前往往已将书上的事例看过，如果教师在课堂上照搬教材事例，简单地讲读，学生会感到索然无味，这样就无法调动学生学习的积极性，达不到教学效果。所以，教师必须对教材中的典型事例作灵活处理，把典型事例层层分析成若干问题，组织学生讨论，培养学生参与意识、民主意识、竞争意识。比如，在讲解依法制裁违法犯罪的课程，针对课本中的案例，在小黑板上提出几个问题，要求学生进行思考和讨论。具体过程如下：师问：①黄某的哪些行为是一般违法行为？哪些行为是犯罪？生答：勒索小同学钱财和冒充国家干部行骗是一般违法行为；他利用从劳教农场保外就医之机继续行骗，作案达79次，骗得公私财物价值达四万多元，这是犯罪行为。师问：②它们各受到怎样的处罚？生答：黄某一般违法后被公安机关收容6次，劳动教养3年；以诈骗罪被人民法院判处无期徒刑。师问：③黄某的堕落以至犯罪说明了什么？生答：说明了一般违法到犯罪之间没有不可逾越的鸿沟，有一般违法的人若不改正，发展下去就可能导致犯罪。师问：④它给我们什么启示？生答：它告诉我们“小错不断，大错不犯”的思想是危险的。一个人如果不加强思想品德修养，不注意防微杜渐，防患于未然，就有可能从犯小错发展到违法犯罪。所以，青少年要从小树立法律意识，增强法制观念，自觉遵纪守法，做有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民。经过一问一答，师生双边互动，强化了学生的理解力，发挥了学生的主体作用，使学生巩固了旧知识，在感性认识的基础上牢记了新知识，也增强了学生的法制观念，达到了预防和减少青少年违法犯罪的教学目的。
２ 案例分析教学模式的意义
2.1 提供掌握间接经验，尤其是抽象、概括间接经验的认识基础。学生总是基于直接经验、感性知识和已有的知识，认识和掌握不能直接感知的抽象、概括的知识。案例分析可以大大提高教学的直观效果，使学生对抽象知识的理解能建立在感性知识的基础上，把复杂的问题简单化，深奥的问题浅显化，抽象的问题形象化、具体化，起着化难为易的作用。
2.2 深化认识，促进学生理解事物的本质特点。学生对知识的领会是通过思维而实现的，但只有在丰富、典型、正确的感性材料的基础上，才能更好地进行比较、分析、综合、抽象、概括，从而领会事情的本质规律，当感性材料不足或不够典型时，学生通过思维也会理解不能直接感知事物的若干共同特点，但无法分清哪些是事物的本质特点，哪些只是事物的外在特点。教学经验证明，列举具有典型性的实例是促进学生理解事物本质的一种有效手段。
2.3 激发学生兴趣，吸引学生的注意力。举例或是以古喻今，或是借物言志，或是以小比大，或是以影附形，具有比附性和生动形象性，因此能激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性，吸引学生的注意力，并且活跃课堂的气氛。
2.4 降低学习难度，提高记忆效果，由于恰当、典型的实例大都具有生动形象的特点，不仅便于学生深化对事物的认识，而且容易引起学生的兴趣，因此它能使学生的学习变得轻松愉快，减轻学习的压力，降低学习的难度。也正是由于恰当、典型的实例容易引起学生的注意，学生精力集中，因此也容易强化学生的记忆，利于牢固地掌握所学知识。