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【内容摘要】文言文学习是初中语文学习中的重要组成部分。由于文言文同白话文迥异的写作和表达方式，导致初中学生在学习过程中费时费力，学习激情不高，所以教师在教学中，应该优化教学方法，加强教学力度，从而提高文言文的学习效率。
【关键词】初中语文 文言文教学 思考
初中语文教育的意义是传承我国优秀的文化传统，使学生掌握一定的语文能力。在语文教学中，文言文教学一直是重点和难点，如何让学生摆脱吃力枯燥的学习过程，提高语文教育的学习效率，是迫切需要解决的问题。
一、文言文教学的具体现状
语文学科的学习效果、成绩提高需要厚积薄发，因此需要一定时间的积淀。而面对成绩提高的迫切需求，学生更愿意花费更多时间在见效快，成绩提高明显的知识点上。文言文的教学过程中，缺乏先进的教学理念和恰当的教学方法。通过灌输和生搬硬套的手段将课本内容灌输到学生头脑中，由于对学生学习自主性的缺乏，导致文言文的学习效率低下。在初中语文课堂上，教学普遍采用教师讲授和学生笔记的方式来展开，这种传统的教育手段固然减轻了双方在课堂上的负担，但也在学生头脑中形成“学习不用动脑，只需动笔记”的观念，无法调动学生主观能动性。另一方面，文言文与白话文的差异使得其缺少实用性，在学习时，学生也就无法根据其意义而产生重视。针对这一过程，教师应在课堂上对文言文的意义进行详细讲解，其作为中华民族文化思想的最重要部分，包含深刻且宝贵的遗产，是本民族文化延续至今不可缺少的一环。
二、初中文言文在教学方法上的思考
1.文言文的学习需要调動学生主动性
兴趣永远是最好的老师。在初中的文言文学习中，从兴趣入手，使文言文教学的课堂在轻松的课堂氛围中进行。初中阶段的青少年对新鲜事物的兴趣较为浓烈，针对其特点，将互联网、多媒体的教学方法引入课堂，从而达到吸引学生注意力，培养学习兴趣的目的。例如：在学习清朝沈复《童趣》一文时，其情节内容虽极富表现力，但现当代学生并不知道“夏文成鹤”，“观虫斗蛤蟆”等情节究竟是怎样的画面。通过互联网的资料收集和多媒体的表达方式，将文中描述的情况以图片、视频的方式呈现在学生面前，可以增强学生体验，深入理解课文。同时，也可将具体的资料收集、课件准备的任务分配到学生中间，使学生从头到尾地参与到一堂语文课的教学过程，有利于形成对语文课的兴趣。
学生积极性的调动不单单来自于教师的单方面努力。由于诸如《唐雎不辱使命》这类具有具体情节的课文存在，又为教学提供了新的可能。让学生以话剧、小品的形式对课文进行原文分组演绎，教师制定相关评审标准对学生的表演进行评价。在这一过程中要求学生以文言文对白表演，其本质上是增加学生背诵和预习的过程，而表演的参与过程则是让学生产生参与感，提高学习文言文的兴趣。
2.文言文的学习背诵朗读是关键
文言文在当下，相当于一种新的语言。学习任何语言“读”“写”都是关键，诵读过程其实是教给学生在这一过程中自行找出难点、重点的空间，使他们在学习过程中产生自我意识，有所侧重。同时，文言文由于其行文特点简练、押韵，在诵读时抑扬顿挫，自然而然产生美感，使学生体会到文言文的魅力。从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“逝者如斯夫，不舍昼夜”等名句不仅在语言上优美对称，且其中蕴含古人深刻的思想境界，在阅读的同时及体验到古代文字的简洁、凝练、典雅，也是对初中学生价值观形成过程的重要指引。
要明确诵读的目的是背诵。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习会在实践过程中形成新的方式，但是其目的是不变的，那就是要让学生在这个过程能够达到背诵的目的。教学实践中，为方便学生背诵，总结文言文的行文方式、常用句型、短语是帮助学生达到背诵的关键，例如：“牡丹，花之富贵者也”中的“……者也”在《在陋室铭》一文中有大量应用，同时在其他文中有类似句型 ，如：“然而不胜者，是天时不如地利者也”中的“……者……也”。综合分析这些句型可以让学生在背诵过程中加深印象，避免错误。
3.文言文学习过程中引导学生正确理解
文言文学习中，学生会遇到一些特殊语法现象，例如：“甚矣，汝之不惠”“荷担者三夫”等倒装句式。这类句子在文言文中出现频繁，具体分析的时候，又有宾语前置、主谓倒装、定语后置、介宾结构后置等情况，如不加以解释，就会显得杂乱无章，阻碍学生形成记忆。对于这些容易造成混淆的内容，要结合传统教学授课的方式，要求学生以记笔记为主。笔记的意义在于可以记下重点和思考内容，促进文言文知识的理解，而且有效的笔记可以让学生后期在查阅资料时将知识点再自学一遍，方便于学生自行对将来遇到的同种文言文句子翻译，达到综合记忆和深刻记忆的效果。
结语
文言文的学习应该以学生为主体，调动学生积极性参与到课堂中，从而自主学习和自我反思，体会自身不足，并在不足中进步。文言文作为五千年优秀文化传承至今的纽带，在中学阶段应该需要得到一定的重视，推而广之，语文课的教学在需要被重视的同时，也要追求更先进的思路来进行教学。其实，语文的学习不应该拘泥于普遍的方法，因材施教低开展新形势的教育，形成有针对性的教学方法，才能使教学得心应手。
【参考文献】
[1]陈登军.对初中语文文言文教学的思考[J].作文成功之路（中），2017（9）：16.
[2]方跃华.浅谈初中语文文言文教学的几点有效思考[J].中华少年，2016（13）.
（作者单位：珠海市第五中学）
【关键词】初中语文 文言文教学 思考
初中语文教育的意义是传承我国优秀的文化传统，使学生掌握一定的语文能力。在语文教学中，文言文教学一直是重点和难点，如何让学生摆脱吃力枯燥的学习过程，提高语文教育的学习效率，是迫切需要解决的问题。
一、文言文教学的具体现状
语文学科的学习效果、成绩提高需要厚积薄发，因此需要一定时间的积淀。而面对成绩提高的迫切需求，学生更愿意花费更多时间在见效快，成绩提高明显的知识点上。文言文的教学过程中，缺乏先进的教学理念和恰当的教学方法。通过灌输和生搬硬套的手段将课本内容灌输到学生头脑中，由于对学生学习自主性的缺乏，导致文言文的学习效率低下。在初中语文课堂上，教学普遍采用教师讲授和学生笔记的方式来展开，这种传统的教育手段固然减轻了双方在课堂上的负担，但也在学生头脑中形成“学习不用动脑，只需动笔记”的观念，无法调动学生主观能动性。另一方面，文言文与白话文的差异使得其缺少实用性，在学习时，学生也就无法根据其意义而产生重视。针对这一过程，教师应在课堂上对文言文的意义进行详细讲解，其作为中华民族文化思想的最重要部分，包含深刻且宝贵的遗产，是本民族文化延续至今不可缺少的一环。
二、初中文言文在教学方法上的思考
1.文言文的学习需要调動学生主动性
兴趣永远是最好的老师。在初中的文言文学习中，从兴趣入手，使文言文教学的课堂在轻松的课堂氛围中进行。初中阶段的青少年对新鲜事物的兴趣较为浓烈，针对其特点，将互联网、多媒体的教学方法引入课堂，从而达到吸引学生注意力，培养学习兴趣的目的。例如：在学习清朝沈复《童趣》一文时，其情节内容虽极富表现力，但现当代学生并不知道“夏文成鹤”，“观虫斗蛤蟆”等情节究竟是怎样的画面。通过互联网的资料收集和多媒体的表达方式，将文中描述的情况以图片、视频的方式呈现在学生面前，可以增强学生体验，深入理解课文。同时，也可将具体的资料收集、课件准备的任务分配到学生中间，使学生从头到尾地参与到一堂语文课的教学过程，有利于形成对语文课的兴趣。
学生积极性的调动不单单来自于教师的单方面努力。由于诸如《唐雎不辱使命》这类具有具体情节的课文存在，又为教学提供了新的可能。让学生以话剧、小品的形式对课文进行原文分组演绎，教师制定相关评审标准对学生的表演进行评价。在这一过程中要求学生以文言文对白表演，其本质上是增加学生背诵和预习的过程，而表演的参与过程则是让学生产生参与感，提高学习文言文的兴趣。
2.文言文的学习背诵朗读是关键
文言文在当下，相当于一种新的语言。学习任何语言“读”“写”都是关键，诵读过程其实是教给学生在这一过程中自行找出难点、重点的空间，使他们在学习过程中产生自我意识，有所侧重。同时，文言文由于其行文特点简练、押韵，在诵读时抑扬顿挫，自然而然产生美感，使学生体会到文言文的魅力。从“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”“逝者如斯夫，不舍昼夜”等名句不仅在语言上优美对称，且其中蕴含古人深刻的思想境界，在阅读的同时及体验到古代文字的简洁、凝练、典雅，也是对初中学生价值观形成过程的重要指引。
要明确诵读的目的是背诵。“书读百遍，其义自见”，文言文的学习会在实践过程中形成新的方式，但是其目的是不变的，那就是要让学生在这个过程能够达到背诵的目的。教学实践中，为方便学生背诵，总结文言文的行文方式、常用句型、短语是帮助学生达到背诵的关键，例如：“牡丹，花之富贵者也”中的“……者也”在《在陋室铭》一文中有大量应用，同时在其他文中有类似句型 ，如：“然而不胜者，是天时不如地利者也”中的“……者……也”。综合分析这些句型可以让学生在背诵过程中加深印象，避免错误。
3.文言文学习过程中引导学生正确理解
文言文学习中，学生会遇到一些特殊语法现象，例如：“甚矣，汝之不惠”“荷担者三夫”等倒装句式。这类句子在文言文中出现频繁，具体分析的时候，又有宾语前置、主谓倒装、定语后置、介宾结构后置等情况，如不加以解释，就会显得杂乱无章，阻碍学生形成记忆。对于这些容易造成混淆的内容，要结合传统教学授课的方式，要求学生以记笔记为主。笔记的意义在于可以记下重点和思考内容，促进文言文知识的理解，而且有效的笔记可以让学生后期在查阅资料时将知识点再自学一遍，方便于学生自行对将来遇到的同种文言文句子翻译，达到综合记忆和深刻记忆的效果。
结语
文言文的学习应该以学生为主体，调动学生积极性参与到课堂中，从而自主学习和自我反思，体会自身不足，并在不足中进步。文言文作为五千年优秀文化传承至今的纽带，在中学阶段应该需要得到一定的重视，推而广之，语文课的教学在需要被重视的同时，也要追求更先进的思路来进行教学。其实，语文的学习不应该拘泥于普遍的方法，因材施教低开展新形势的教育，形成有针对性的教学方法，才能使教学得心应手。
【参考文献】
[1]陈登军.对初中语文文言文教学的思考[J].作文成功之路（中），2017（9）：16.
[2]方跃华.浅谈初中语文文言文教学的几点有效思考[J].中华少年，2016（13）.
（作者单位：珠海市第五中学）