一、多媒体的概念
　　多媒体教学是指在教学过程中,根据教学目标和教学对象的特点,通过教学设计,合理选择和运用现代教学媒体,并与传统教学手段有机组合,共同参与教学全过程,以多种媒体信息作用于学生,形成合理的教学过程结构,达到最优化的教学效果.
　　二、多媒体在数学课堂中的作用
　　多媒体教学的运用能够极大地丰富课堂教学,促进学生对知识的理解和记忆,培养学生的各种能力,提高学生的素质,提高教学效果.
　　在多媒体教学的实施过程中,往往会发现,很多教师对多媒体的运用只是局限在幻灯片的作用上,这样无疑和传统的板书没有任何区别.如此多媒体教学,形式看上去先进了,但效果却适得其反,失去了多媒体教学的积极意义.
　　因此,我们广大的一线教师应明确在数学课堂教学中如何正确运用多媒体教学.
　　三、运用多媒体应注意的问题
　　1.运用多媒体,优化导入应遵循的原则
　　(1)直观性原则
　　高中生爱看好动,处于形象思维向抽象思维过渡的阶段,过分抽象的问题,学生往往感到乏味而百思不得其解.而多媒体具有形象、直观的特点,利用它可使数学课的导入符合学生认知规律.通俗直观,浅显易懂,从具体事物到抽象理论,通过学生的直接感知去理解知识.
　　(2)承上启下原则
　　数学课的引入要成为联系旧知识的纽带,体现数学知识内在结构的连续性及数学思想的先进性.而多媒体具有连续移动屏幕、简洁明了、操作简单的功能,利用它可增加导入知识的科学性,容量大,节省时间,提高了课堂效益,优化了导入艺术.
　　(3)趣味性原则
　　导入数学课要寓趣味于其中,能激发学生的兴趣,唤起他们的好奇心与求知欲.
　　2.正确处理多媒体教学与教学进度的关系
　　教学进度一直是我们高中教师在平时的教学中特别关注的.由于高中数学内容很多,有些重要内容还需要不断地补充强化,进度太慢,不能在规定的时间内完成新课内容,将会影响高考复习;进度太快,学生又不能真正地理解消化,又会影响高考复习的效率.多媒体教学可以使教学容量加大,加快教学进度.但是,为了让学生更好地消化,教师在讲课的过程中,必须做到合理的安排,快慢有度,让学生有一定时间去记笔记,或者有一定的思考过程.尤其是在设置例题的时候,要适量,在某些例题上还可以设置变式题,及时的让学生比较、反思.
　　在多媒体教学中,可以节省很多时间,教师应把时间还给学生,设置多层思考题,练习题,让学生多思考、多讨论、多练习,及时在课堂上巩固知识,消化知识,真正做到讲练结合.
　　3.正确创设情境,激发学习数学的积极性
　　(1)创设真实情境,激发学生学习数学的兴趣
　　教师利用以多媒体技术与网络技术为核心的现代教育技术创设与主题相关的、尽可能真实的情境,使学习能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发生.
　　学生在实际情境下进行学习,可以激发学生的联想思维,激发学生学习的兴趣.学习者能利用自己原有认知结构中有关经验,去同化和索引当前学习到的新知识,从而在新旧知识之间建立起联系,并赋予新知识以某种意义.
　　(2)创设想象情境,变“单一思维”为“多向拓展”
　　贝弗里奇教授说:“独创性常常在于发现两个或两个以上研究对象之间的相似点,而原来以为这些对象或设想彼此没有关系.这种使两个本不相干的概念相互接受的能力,一些心理学家称之为“遥远想象”能力,它是创造力的一项重要指标.让学生在两个看似无关的事物之间进行想象,如同给了学生一块驰骋的空间.
　　课本上的图形无法表现二次曲线的形成过程,而黑板上的图形鉴于技术原因很难画得准确,更何况有谁能让黑板上的二次曲线连续变化呢?又有谁能一给出离心率就马上显示相应的二次曲线呢?笔者用《几何画板》设计并创作“离心率与圆锥曲线的形状”课件,由学生通过网络访问教师放置在服务器上的课件,让学生独立探索.
　　(3)创设实验情境,培养数学创新能力和实践能力
　　数学教学中,教师应鼓励学生用数学解决问题,甚至探索一些数学本身的问题.教师不仅要培养学生严谨的逻辑推理能力、空间想象能力和运算能力,还要培养学生数学建模能力与数据处理能力,加强在“用数学”方面的教育.最好的方式就是利用多媒体,为学生创设数学实验情境.
　　教师通过精心设计教学程序,创设多种教学情境激发学生的学习情感.在教学过程中,师生之间、学生之间充分地互相交流,民主、和谐、理智地参与教学过程,这是师生相互作用的最佳形式,也是发挥教学整体效益的可靠保证.