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【摘 要】思维导图作为一种创新思维的工具，对于初中地理教学起到重要作用。思维导图以图文并茂的方法，为初中生更好地展示地理知识之间的联系，为地理教师提升教学水平做出积极贡献。因此，如何发挥思维导图的作用，提升初中生的地理学习效率，就成为了初中地理教师应该思考的问题。地理教师必须要掌握正确的教学方式，为初中生建立知识框架，促进教学质量的提升。
【关键词】思维导图;初中地理;对策
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0227-02
思维导图其实就是一种放射性思考的具体方法，而且放射性思考本身就是一种大脑自然思考的方式。大脑接收到的每一个感觉、记忆、文字、图片等，都可以作为思维导图中的主要思考中心，并由主要的中心发散成为众多的支点，每个支点与中心主题有着紧密的联系，以此呈现放射性的立体结构图。
初中地理作为地理教学的基础，涉及很多理论内容。因此，在初中地理教学中应用思维导图教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高教师的教学水平。本文对思维导图的作用进行分析，并对思维导图描绘方式及其在初中地理预习、课堂、复习教学中的应用进行研究，为地理教学奠定良好基础。
一、思维导图在地理预习中的应用
课前预习是提高学生学习效率的一种有效方式，因此，高质量的预习非常重要。然而在实际教学过程中，很多教师发现虽然学生做好了预习的功课，但是掌握知识的程度远远不够，主要是因为学生在预习过程中无法掌握好预习的内容，甚至将复习的重点混淆，从而导致出现预习效果欠佳的情况。再加上教师在给学生布置预习作业的时候，并没有明确具体的主题内容，学生需要自行寻找主题内容，进而导致学生的思维导图绘画不详细，影响了预习的效果。
因此，首先在布置预习内容的时候，教师可以给学生明确一个中心主题。如在讲“气候”相关的地理知识的时候，教师明确中心的主题是“气候”，以此确定預习的主要框架。进而在对地理知识进行自学的过程中，学生发现“气候”的讲解又分成四个一线分支结构，分别为东西干湿的显著差异、冬季和夏季南北的温度差异、我国气候的主要特征以及影响气候的主要因素，接着又对这四个一线分支结构进行详细阅读和了解，明确了每个一线分支下的各个小分支内容。
这样一来，思维导图的运用大大增强了整个预习的效果。学生在预习过程中不会再出现盲目学习的现象，同时通过思维导图的方式明确了预习的内容，渐渐养成做好预习的良好习惯，而且提升了自学的兴趣，为学习新知识打好了基础。
二、思维导图在地理课堂中的应用
除了使用思维导图帮助学生准备课程外，教师还可以使用思维导图来简化课程内容。
例如，在教授“中国气候”的相关内容时，教师可以根据思维导图粗略设计本节课的课堂结构。首先，让学生用季节分析中国气温和降水的变化，然后介绍中国的基本气候特征。这种课堂教学清晰、简单、易于学习，可以帮助学生理解课堂内容。通过思维导图，学生笔记整洁美观，思路清晰，有助于形成记笔记的习惯。在正常情况下，学生的学前思维会有一定的不足，所以有必要通过课堂教师解释，然后通过自己的改进和修改相关的地图，修改后，保存思维导图，可用作复查的参考。
因此，在课堂教学实践中，教师为课程做准备的过程中，应自己先动手做好一个思维导图，对所要讲的地理知识有非常全面的把握。一些知识点可以在课堂上显示简单的思维导图和辅助分支，从而可以与学生建立全面的知识网络，有助于学生对地理知识的深化。
三、思维导图在地理复习中的应用
在传统的教学和笔记记录方面，学生在进行课后复习过程中，经常会出现无从下手的状况，因此在复习时会特别的不知所措，甚至会出现忙前忘后、忙后忘前的情况。再加上很多学生原本对地理就缺乏学习兴趣，同时因为数学、语文等主要学科的挤占，所以复习的时间大部分都给了主科，导致地理学科复习时间不够，甚至在复习的时候完全跟不上教师的复习思路。思维导图教学方式的运用，将复习的方式更加简单化，将零碎的知识系统化整理起来，可以增强复习效果，在给学生复习带来新鲜感的同时，提高地理知识的复习效率。
如初中地理中有关中东的教学，学生在复习过程中，脑海中就自动形成一幅图画，根据图画找寻第一支点“中东的特点”知识内容，包括“多元文化”“水资源匮乏”“五海三洲之地”“世界石油宝库”四个方面;然后顺着第一支点的知识延续找寻第二分支所包含的位置、范围、民族、宗教、航线、分布等相关知识。就像一棵果树一样，找到树木的根、树干、分枝、枝杈，然后看到树干需要的营养和分叉上的树叶和果实，以此提高学生进行初中地理复习的质量。
思维导图在初中地理教学中的应用，改变了传统死记硬背的复习方式，让学生即使合上教学课本，同样能够在脑海中形成一幅图画，并根据图画的方式进行复习，以此减轻地理学习和知识背诵的负担。再加上思维导图简洁明了的特点，减轻了学生的记忆负担，提高了学生的复习质量和效率。
四、思维导图在自主学习中的应用
应用思维导图进行教学，有利于培养初中生的自主学习能力，初中地理教师可以将需要初中生掌握的地理知识设计成思维导图，让初中生找到学习的方向，避免初中生过分依赖答案和地理教师的现象。同时，初中地理教师还要创新课堂教学方式，积极组织课堂教学实践活动，活跃地理课堂氛围，展现新时期初中生的风采。比如，在一学期即将结束的时候，我将本学期地理教材的全部知识点都制作成了思维导图，并且分层次的带领学生进行复习和训练，降低地理知识的难度，优化初中生的地理思维能力。再如，对于某一知识点的复习时，我通常会将知识点制作成思维导图，便于初中生从中找到学习规律，更好的提高学习效率。
总而言之，在初中地理教学中运用思维导图，有利于改变传统知识灌输教学模式，有利于改变学生机械记忆知识的学习模式。因此，初中地理教师要通过不断学习，掌握思维导图运用的技巧，进而在自己的教学中、在学生的预习和复习活动中积极运用思维导图，以提升初中地理教学效果。
参考文献
[1]刘建秀.思维导图在初中地理教学中的实践研究[J].中国校外教育，2017（14）：64-64.
[2]运用思维导图促进初中生地理自主学习的研究[D].宁夏大学，2015.
【关键词】思维导图;初中地理;对策
【中图分类号】G633.55 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2019）11-0227-02
思维导图其实就是一种放射性思考的具体方法，而且放射性思考本身就是一种大脑自然思考的方式。大脑接收到的每一个感觉、记忆、文字、图片等，都可以作为思维导图中的主要思考中心，并由主要的中心发散成为众多的支点，每个支点与中心主题有着紧密的联系，以此呈现放射性的立体结构图。
初中地理作为地理教学的基础，涉及很多理论内容。因此，在初中地理教学中应用思维导图教学方式，不仅可以提高学生的学习积极性，而且可以提高教师的教学水平。本文对思维导图的作用进行分析，并对思维导图描绘方式及其在初中地理预习、课堂、复习教学中的应用进行研究，为地理教学奠定良好基础。
一、思维导图在地理预习中的应用
课前预习是提高学生学习效率的一种有效方式，因此，高质量的预习非常重要。然而在实际教学过程中，很多教师发现虽然学生做好了预习的功课，但是掌握知识的程度远远不够，主要是因为学生在预习过程中无法掌握好预习的内容，甚至将复习的重点混淆，从而导致出现预习效果欠佳的情况。再加上教师在给学生布置预习作业的时候，并没有明确具体的主题内容，学生需要自行寻找主题内容，进而导致学生的思维导图绘画不详细，影响了预习的效果。
因此，首先在布置预习内容的时候，教师可以给学生明确一个中心主题。如在讲“气候”相关的地理知识的时候，教师明确中心的主题是“气候”，以此确定預习的主要框架。进而在对地理知识进行自学的过程中，学生发现“气候”的讲解又分成四个一线分支结构，分别为东西干湿的显著差异、冬季和夏季南北的温度差异、我国气候的主要特征以及影响气候的主要因素，接着又对这四个一线分支结构进行详细阅读和了解，明确了每个一线分支下的各个小分支内容。
这样一来，思维导图的运用大大增强了整个预习的效果。学生在预习过程中不会再出现盲目学习的现象，同时通过思维导图的方式明确了预习的内容，渐渐养成做好预习的良好习惯，而且提升了自学的兴趣，为学习新知识打好了基础。
二、思维导图在地理课堂中的应用
除了使用思维导图帮助学生准备课程外，教师还可以使用思维导图来简化课程内容。
例如，在教授“中国气候”的相关内容时，教师可以根据思维导图粗略设计本节课的课堂结构。首先，让学生用季节分析中国气温和降水的变化，然后介绍中国的基本气候特征。这种课堂教学清晰、简单、易于学习，可以帮助学生理解课堂内容。通过思维导图，学生笔记整洁美观，思路清晰，有助于形成记笔记的习惯。在正常情况下，学生的学前思维会有一定的不足，所以有必要通过课堂教师解释，然后通过自己的改进和修改相关的地图，修改后，保存思维导图，可用作复查的参考。
因此，在课堂教学实践中，教师为课程做准备的过程中，应自己先动手做好一个思维导图，对所要讲的地理知识有非常全面的把握。一些知识点可以在课堂上显示简单的思维导图和辅助分支，从而可以与学生建立全面的知识网络，有助于学生对地理知识的深化。
三、思维导图在地理复习中的应用
在传统的教学和笔记记录方面，学生在进行课后复习过程中，经常会出现无从下手的状况，因此在复习时会特别的不知所措，甚至会出现忙前忘后、忙后忘前的情况。再加上很多学生原本对地理就缺乏学习兴趣，同时因为数学、语文等主要学科的挤占，所以复习的时间大部分都给了主科，导致地理学科复习时间不够，甚至在复习的时候完全跟不上教师的复习思路。思维导图教学方式的运用，将复习的方式更加简单化，将零碎的知识系统化整理起来，可以增强复习效果，在给学生复习带来新鲜感的同时，提高地理知识的复习效率。
如初中地理中有关中东的教学，学生在复习过程中，脑海中就自动形成一幅图画，根据图画找寻第一支点“中东的特点”知识内容，包括“多元文化”“水资源匮乏”“五海三洲之地”“世界石油宝库”四个方面;然后顺着第一支点的知识延续找寻第二分支所包含的位置、范围、民族、宗教、航线、分布等相关知识。就像一棵果树一样，找到树木的根、树干、分枝、枝杈，然后看到树干需要的营养和分叉上的树叶和果实，以此提高学生进行初中地理复习的质量。
思维导图在初中地理教学中的应用，改变了传统死记硬背的复习方式，让学生即使合上教学课本，同样能够在脑海中形成一幅图画，并根据图画的方式进行复习，以此减轻地理学习和知识背诵的负担。再加上思维导图简洁明了的特点，减轻了学生的记忆负担，提高了学生的复习质量和效率。
四、思维导图在自主学习中的应用
应用思维导图进行教学，有利于培养初中生的自主学习能力，初中地理教师可以将需要初中生掌握的地理知识设计成思维导图，让初中生找到学习的方向，避免初中生过分依赖答案和地理教师的现象。同时，初中地理教师还要创新课堂教学方式，积极组织课堂教学实践活动，活跃地理课堂氛围，展现新时期初中生的风采。比如，在一学期即将结束的时候，我将本学期地理教材的全部知识点都制作成了思维导图，并且分层次的带领学生进行复习和训练，降低地理知识的难度，优化初中生的地理思维能力。再如，对于某一知识点的复习时，我通常会将知识点制作成思维导图，便于初中生从中找到学习规律，更好的提高学习效率。
总而言之，在初中地理教学中运用思维导图，有利于改变传统知识灌输教学模式，有利于改变学生机械记忆知识的学习模式。因此，初中地理教师要通过不断学习，掌握思维导图运用的技巧，进而在自己的教学中、在学生的预习和复习活动中积极运用思维导图，以提升初中地理教学效果。
参考文献
[1]刘建秀.思维导图在初中地理教学中的实践研究[J].中国校外教育，2017（14）：64-64.
[2]运用思维导图促进初中生地理自主学习的研究[D].宁夏大学，2015.