【摘 要】在小學语文教学阶段，教师要对读写结合的教学策略进行科学有效地分析，充分体现语文学科的综合性特点，充分开发语文教学资源，将不同的内容和知识点融会贯通，培养学生对语文的兴趣，提高表达能力，有效提升语文核心素养。
　　【关键词】小学语文;读写;教学策略
　　语文是基础教育阶段的基础学科，对学生的学习发展有着重要作用。阅读和写作是语文学科的重要内容，在促进学生学习发展方面起着重要作用。其中，阅读可以促进学生获取信息，发展思维，提升阅读能力;写作可以促进学生灵活应用语言自由表达，实现再创造，发展写作能力。从阅读和写作的作用可以看出，阅读和写作之间有着密切的联系。新课程改革背景下，教师开展语文教学活动的目标之一是培养学生读写能力。实现此目标需要教师切实地把握阅读和写作关系，采用多样策略将二者密切地结合在一起，使学生在读写结合中建构、运用语言。那么，我们要如何在小学语文课堂上引导学生读写结合地学语文，发展读写能力呢？
　　一、根据教材要求进行仿写
　　小学语文教材的内容是经过考证的，具有很强的条理性与科学性，是教学的依据，想做好读写结合教学，就要首先根据教材的内容组织学生进行读与写。在对小学语文教材内容进行初步的阅读后，我们就可以掌握课文中所蕴含的情感意图和思想精神，但是，这并不是学生要学习的全部，很多内容还需要进一步拓展，包括学生自己的感情，还包括教师对学生的进一步引导，引导学生学习课文的框架结构，学习作者的写作手法，学生能在对课文内容的讲解和阅读中学到相应的写作技巧，这就从阅读学习进入了写作学习，从而提高了语文课堂的教学质量，学生获得的技巧更加全面。
　　二、整合课程，拓宽读写结合面
　　语文课程标准中明确指出，在实施语文教学活动的时候，教师要加强语文学科内部要素之间的联系，同时加强语文学科与其他学科，尤其学生生活的联系，实现语文课程的整合，使学生们在体验教学活动的过程中能全面地发展语文素养。
　　1.整合课内，主题训练
　　单元主题教学是教材编写人员根据部编版语文教材特点提出的一种新的教学方法。纵观部编版语文教材，阅读模块和写作模块的主题是一样的。这无形中为教师指明了整合教学资源的方向，即围绕某一个主题重新组合教材开展主题式训练活动。
　　2.整合课外，优化教学
　　课外资源是语文教学不可缺少的教学资源。语文课程标准中早已明确要求教师打破教材和课堂限制，挖掘多元的教学资源，通过整合教学资源实现教学内容的丰富。在此要求的指导下，越来越多的语文老师立足学生们的学习实际情况和学习需要，大力开发教学资源。
　　三、在学习不同文体时学习其写法
　　小学会对各种文体有一个初步简单的学习，教师在进行不同文体的教学时，要有意联系不同文体之间的异同，让学生对于文体有一个大概的认识和了解，在学习时教师也可以给学生拟定一个命题，用两种不同的文体进行表达，观察两种文体在表达情感上的区别。小学阶段，教师可以带领学生了解记叙文、说明文、散文、想象作文和应用文等文体，了解不同文章的写作特点，能够有效提升学生的写作水平。
　　四、结论
　　总而言之，阅读和写作关系密切，在组织语文教学活动的时候，教师要有效地明晰读写结合路径，设计读写结合目标，拓宽读写结合面，使学生们走进读写结合活动中，通过结合读写，加深对所学的理解，同时提升读写能力。
　　【参考文献】
　　[1]杨丽娟.读写结合，架起阅读与写作的桥梁[J].读与写（教育教学刊），2019，16（01）：159.
　　[2]漆永霞.关于小学语文课堂上读写结合教学的思考[J].中华少年，2019（03）：240.
　　揭阳市揭西县金和镇山湖世乔学校  王宏新