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摘 要：在语文课程教学中，作文教学一直以来都是学生最为重要的学习内容。为了能够有效地推动学生作文写作能力的发展，教师要结合好微作文这一形式来展开教学活动。具体来说，要从微作文本身的含义及作用出发，整合相应的应用策略，以此来达到有效的应用效果，实现学生的发展。因此，本文将立足小学中年级教学现状的基础上，对小学中年级微作文教学的实践展开分析和研究。
关键词：小学教育 中年级教学 微作文 实践
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.015
对于现在的小学语文教学工作来说，作文教学是最为重要的教学内容，同时也是最难开展的内容。在作文教学的过程中，因为教师在教学的过程中采用的教学方式不合适，所以往往不能达到理想的教学效果。因此，本文将立足于小学中年级作文教学现状，对小学中年级微作文教学的实践展开分析和研究。
一、微作文的定义
所谓微作文，是当前比较流行的一种教学方式。在这种教学方式之中，主张教师在进行课堂教学工作的时候，要改变传统的作文课堂教学方式，主张将完整的作文通过微小片段的方式来展开，实现作文教学工作。具体来说，教师可以从作文中的某一个细节片段出发，让学生针对这一内容来进行相应的写作训练。之所以在现在的学校课程教学工作中会出现这样形式的作文改革，主要还是因为对于学生来说，在作文写作方面，他们不是那么感兴趣，所以在实际的写作过程中，很少能够直接调动学生的学习兴趣。但是从学生的发展角度上来看，作文又是学生必须要掌握的知识内容。因此，为了提高课堂的教学质量，培养学生的学习兴趣，从而采用了这样一种相对来说比较简单，但是又能够达到相应训练效果的方式，来落实对学生的作文教學。
二、微作文的开展对于作文教学的作用
对于小学语文教师来说，在开展作文教学时，要运用微作文的方式，来给学生展开相应的作文教学工作，就需要明确微作文教学工作的开展，对于整个作文教学来说有什么样的作用。只有这样，教师才会在实际的教学过程中，落实好这一方式的应用工作，实现整体作文教学工作的开展。
1.帮助学生树立写作习惯
在小学语文作文教学工作中，教师采用微作文的教学方式，能够帮助学生树立写作习惯。对于小学生来说，他们当前这个阶段还没有形成正确的学习习惯，因此学生自己是不会主动展开课程知识的学习工作的。特别是在作文这一方面，从学生的角度看，作文耗费的时间非常多，而且还要自己写那么多的文字。所以每当学生知道自己要完成写作这一门作业之后，就非常的不情愿。但是作业又不得不完成，于是很多学生便采用了乱写的方式来完成写作，从而影响学生写作习惯的形成。但是通过微作文的方式，在字数上减少学生的担忧，让学生能够在短时间之间完成作文写作，以此来逐步培养写作习惯。
2.提高学生的写作水平
在小学语文课堂教学工作中，教师通过采用微作文的方式来给学生展开作文教学工作，能够极大的提高学生的写作水平。对于小学阶段的学生来说，他们的作文学习正好是在起步的阶段，这个时候，需要教师有系统地对学生展开指引工作。但是通过相应的调查与研究工作能够发现，很多学生的学习水平并没有能够得到提高。之所以会这样，主要还是教师教学的过程中，没有选择正确的教学方式，给学生展开相应的教学互动，而微作文教学就不同。在微作文教学工作中，教师能够从作文的整体框架入手，将作文细分为几个不同的部分，从而对学生展开相应的教学工作，以此来逐步提高学生的写作水平。
3.提高学生的写作兴趣
在小学语文课堂教学工作中，教师通过给学生采用微作文的教学方式，能够提高学生的写作兴趣。教师如果在平时的教学工作中，和学生进行沟通和交流就能够知道，学生本身对于写作是不怎么感兴趣的。毕竟在这一项学习内容中，学生既需要耗费时间，又需要耗费心力。尤其是对性子比较急躁的学生来说更是如此。但是对于小学阶段的教学工作来说，想要切实提高当前课堂教学的质量，就需要让学生形成一定的写作兴趣。微作文的方式在一定程度上能够改变学生对于作文教学课堂的认知，从而让学生投入到课堂学习环境当中，以此来培养学生作文的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
三、小学中年级微作文教学的实践路径
在教师已经对微作文形成了全面的了解之后，就需要从实际的作文教学内容入手，对具体的微作文教学工作展开相应的实践探索，以此来提高学生的作文应用能力。
1.结合课堂阅读来展开
在小学语文作文教学工作中，教师可以结合课堂阅读的形式来给学生落实作文教学工作。对于教师来说，在平时的教学工作中，一般都会将阅读教学和作文教学区分开来。但实际上在课堂教学的过程中，如果教师能够将两者结合起来，能够收到更好的课堂教学效果。之所以这么说，是因为在阅读和写作教学工作中，两者有一定的相通之处。毕竟阅读和写作都需要运用到读和写两个方面的内容，所以在推进教学工作的过程中，可以从这两者入手，来展开对学生的作文教学引导工作，实现学生整体作文水平的提升。
例如，《大青树下的小学》这篇课文给学生呈现了一所边疆的小学，主要反映的是边疆孩子学习的情况。通过课文的学习，让学生能够感受到祖国各民族之间的团结友爱。针对这一篇课文教学的时候，教师就要及时抓住里面的语句，让学生展开相应的写作训练。具体来说，教师可以让学生针对“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在了花朵上”这一句话后进行补充扩写，看看学生还能够从哪些方面入手，来描述教室里安静的环境。
2.展开片段写作
所谓片段写作，实际上就是指教师从本次作文训练中需要让学生掌握的作文框架入手，选择其中的一个片段让学生展开相应的写作工作，以此来培养学生的写作能力。对于片段写作来说，其关键点在于片段精炼。所以学生还是很乐意投入到这方面的作文训练当中。通过这样的训练工作，能够让学生掌握作文框架的同时，培养他们的作文表达能力，形成作文写作习惯。 例如，教师在教授《猜猜他是谁》的时候，在这一节作文训练中，主要是要让学生掌握人物的描写方式，以此来培养学生的人物描写能力。针对这一次作文训练，教师在推进教学工作的时候，可以将学生所要写的对象进行片段的划分。具体来说，在写这个人的时候，你会从哪几个方面入手来让别人猜。比如：外貌、性格、做事情等等。将这些不同的内容，整合成为一个作文训练小片段。通过让学生进行片段式的写作，从而来推动学生整体写作能力的发展。
3.利用故事会的形式来展开
在小学语文课堂教学中，教师在给学生开展作文教学的时候，还可以利用故事会的形式来展开。对于小学生来说，他们都喜欢听故事，同時自己也喜欢讲故事。因此在教学的过程中，教师可以抓住学生的这种心理，通过举办故事会的形式来给学生展开作文训练。而在故事会应用的过程中，主要是让学生对故事中的某一情节进行补写或者是扩写，或者是会后分享体悟的方式，来给学生展开作文训练。这样一来，既能够培养学生的学习兴趣，又能够落实对学生的写作训练。
例如，教师在教授《我来编童话》的时候，在这一次的作文训练中，主要是要让学生掌握童话故事的作文题材和形式。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以通过举办故事会的形式来展开。具体来说，教师可以让学生将自己所喜欢的童话故事书带到课堂上，并将相关的故事讲给同学听，同学还要分享一下自己的感受。等到学生分享得差不多之后，教师就可以让学生选择刚刚所听的童话故事中最喜欢的一个，进行相应的扩写。假设学生最喜欢的是《美人鱼》的故事，那么就可以在美人鱼化成泡沫之后，进行泡沫化美人鱼的心理活动扩写，以此来培养学生的写作能力。
综合上述内容来看，在小学语文课堂教学中工作中，教师在给学生推进作文教学工作的时候，要改变传统的授课形式，通过给学生构建微作文的形式来展开授课教学工作，这样不仅能够提高学生的写作能力，而且还可以有效地培养学生的写作习惯和写作兴趣。而教师为了能够真正落实这些目标，在应用的过程中，需要结合微作文的特点，从而来选择合适的教学策略以实现整体课堂教学质量的提升，并实现学生写作能力的发展。
（焦光，39岁，男，汉族，江苏赣榆人，大学本科，就职于江苏省连云港市罗阳中心小学; 丰明明，34岁，女，江苏赣榆人，大学本科，任职于江苏省连云港市罗阳中心小学）
关键词：小学教育 中年级教学 微作文 实践
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.21.015
对于现在的小学语文教学工作来说，作文教学是最为重要的教学内容，同时也是最难开展的内容。在作文教学的过程中，因为教师在教学的过程中采用的教学方式不合适，所以往往不能达到理想的教学效果。因此，本文将立足于小学中年级作文教学现状，对小学中年级微作文教学的实践展开分析和研究。
一、微作文的定义
所谓微作文，是当前比较流行的一种教学方式。在这种教学方式之中，主张教师在进行课堂教学工作的时候，要改变传统的作文课堂教学方式，主张将完整的作文通过微小片段的方式来展开，实现作文教学工作。具体来说，教师可以从作文中的某一个细节片段出发，让学生针对这一内容来进行相应的写作训练。之所以在现在的学校课程教学工作中会出现这样形式的作文改革，主要还是因为对于学生来说，在作文写作方面，他们不是那么感兴趣，所以在实际的写作过程中，很少能够直接调动学生的学习兴趣。但是从学生的发展角度上来看，作文又是学生必须要掌握的知识内容。因此，为了提高课堂的教学质量，培养学生的学习兴趣，从而采用了这样一种相对来说比较简单，但是又能够达到相应训练效果的方式，来落实对学生的作文教學。
二、微作文的开展对于作文教学的作用
对于小学语文教师来说，在开展作文教学时，要运用微作文的方式，来给学生展开相应的作文教学工作，就需要明确微作文教学工作的开展，对于整个作文教学来说有什么样的作用。只有这样，教师才会在实际的教学过程中，落实好这一方式的应用工作，实现整体作文教学工作的开展。
1.帮助学生树立写作习惯
在小学语文作文教学工作中，教师采用微作文的教学方式，能够帮助学生树立写作习惯。对于小学生来说，他们当前这个阶段还没有形成正确的学习习惯，因此学生自己是不会主动展开课程知识的学习工作的。特别是在作文这一方面，从学生的角度看，作文耗费的时间非常多，而且还要自己写那么多的文字。所以每当学生知道自己要完成写作这一门作业之后，就非常的不情愿。但是作业又不得不完成，于是很多学生便采用了乱写的方式来完成写作，从而影响学生写作习惯的形成。但是通过微作文的方式，在字数上减少学生的担忧，让学生能够在短时间之间完成作文写作，以此来逐步培养写作习惯。
2.提高学生的写作水平
在小学语文课堂教学工作中，教师通过采用微作文的方式来给学生展开作文教学工作，能够极大的提高学生的写作水平。对于小学阶段的学生来说，他们的作文学习正好是在起步的阶段，这个时候，需要教师有系统地对学生展开指引工作。但是通过相应的调查与研究工作能够发现，很多学生的学习水平并没有能够得到提高。之所以会这样，主要还是教师教学的过程中，没有选择正确的教学方式，给学生展开相应的教学互动，而微作文教学就不同。在微作文教学工作中，教师能够从作文的整体框架入手，将作文细分为几个不同的部分，从而对学生展开相应的教学工作，以此来逐步提高学生的写作水平。
3.提高学生的写作兴趣
在小学语文课堂教学工作中，教师通过给学生采用微作文的教学方式，能够提高学生的写作兴趣。教师如果在平时的教学工作中，和学生进行沟通和交流就能够知道，学生本身对于写作是不怎么感兴趣的。毕竟在这一项学习内容中，学生既需要耗费时间，又需要耗费心力。尤其是对性子比较急躁的学生来说更是如此。但是对于小学阶段的教学工作来说，想要切实提高当前课堂教学的质量，就需要让学生形成一定的写作兴趣。微作文的方式在一定程度上能够改变学生对于作文教学课堂的认知，从而让学生投入到课堂学习环境当中，以此来培养学生作文的写作兴趣，从而提高学生的写作能力。
三、小学中年级微作文教学的实践路径
在教师已经对微作文形成了全面的了解之后，就需要从实际的作文教学内容入手，对具体的微作文教学工作展开相应的实践探索，以此来提高学生的作文应用能力。
1.结合课堂阅读来展开
在小学语文作文教学工作中，教师可以结合课堂阅读的形式来给学生落实作文教学工作。对于教师来说，在平时的教学工作中，一般都会将阅读教学和作文教学区分开来。但实际上在课堂教学的过程中，如果教师能够将两者结合起来，能够收到更好的课堂教学效果。之所以这么说，是因为在阅读和写作教学工作中，两者有一定的相通之处。毕竟阅读和写作都需要运用到读和写两个方面的内容，所以在推进教学工作的过程中，可以从这两者入手，来展开对学生的作文教学引导工作，实现学生整体作文水平的提升。
例如，《大青树下的小学》这篇课文给学生呈现了一所边疆的小学，主要反映的是边疆孩子学习的情况。通过课文的学习，让学生能够感受到祖国各民族之间的团结友爱。针对这一篇课文教学的时候，教师就要及时抓住里面的语句，让学生展开相应的写作训练。具体来说，教师可以让学生针对“窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在了花朵上”这一句话后进行补充扩写，看看学生还能够从哪些方面入手，来描述教室里安静的环境。
2.展开片段写作
所谓片段写作，实际上就是指教师从本次作文训练中需要让学生掌握的作文框架入手，选择其中的一个片段让学生展开相应的写作工作，以此来培养学生的写作能力。对于片段写作来说，其关键点在于片段精炼。所以学生还是很乐意投入到这方面的作文训练当中。通过这样的训练工作，能够让学生掌握作文框架的同时，培养他们的作文表达能力，形成作文写作习惯。 例如，教师在教授《猜猜他是谁》的时候，在这一节作文训练中，主要是要让学生掌握人物的描写方式，以此来培养学生的人物描写能力。针对这一次作文训练，教师在推进教学工作的时候，可以将学生所要写的对象进行片段的划分。具体来说，在写这个人的时候，你会从哪几个方面入手来让别人猜。比如：外貌、性格、做事情等等。将这些不同的内容，整合成为一个作文训练小片段。通过让学生进行片段式的写作，从而来推动学生整体写作能力的发展。
3.利用故事会的形式来展开
在小学语文课堂教学中，教师在给学生开展作文教学的时候，还可以利用故事会的形式来展开。对于小学生来说，他们都喜欢听故事，同時自己也喜欢讲故事。因此在教学的过程中，教师可以抓住学生的这种心理，通过举办故事会的形式来给学生展开作文训练。而在故事会应用的过程中，主要是让学生对故事中的某一情节进行补写或者是扩写，或者是会后分享体悟的方式，来给学生展开作文训练。这样一来，既能够培养学生的学习兴趣，又能够落实对学生的写作训练。
例如，教师在教授《我来编童话》的时候，在这一次的作文训练中，主要是要让学生掌握童话故事的作文题材和形式。针对这一教学内容，教师在进行课堂教学的时候，可以通过举办故事会的形式来展开。具体来说，教师可以让学生将自己所喜欢的童话故事书带到课堂上，并将相关的故事讲给同学听，同学还要分享一下自己的感受。等到学生分享得差不多之后，教师就可以让学生选择刚刚所听的童话故事中最喜欢的一个，进行相应的扩写。假设学生最喜欢的是《美人鱼》的故事，那么就可以在美人鱼化成泡沫之后，进行泡沫化美人鱼的心理活动扩写，以此来培养学生的写作能力。
综合上述内容来看，在小学语文课堂教学中工作中，教师在给学生推进作文教学工作的时候，要改变传统的授课形式，通过给学生构建微作文的形式来展开授课教学工作，这样不仅能够提高学生的写作能力，而且还可以有效地培养学生的写作习惯和写作兴趣。而教师为了能够真正落实这些目标，在应用的过程中，需要结合微作文的特点，从而来选择合适的教学策略以实现整体课堂教学质量的提升，并实现学生写作能力的发展。
（焦光，39岁，男，汉族，江苏赣榆人，大学本科，就职于江苏省连云港市罗阳中心小学; 丰明明，34岁，女，江苏赣榆人，大学本科，任职于江苏省连云港市罗阳中心小学）