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一、教学目标
1.语言目标
（1）重点词汇及句式：busstop，busstation，trainstation，subway station.
how/howfar/howlong引导的特殊疑问句。
It takes sb some time to do sth.
（2）怎樣表达乘坐两种或两种以上的交通工具去某地：
Well，I ride my bike to the subway station.
Then I take the subway.
（3）Practice listening
2.能力目标
（1）能够谈论如何到达目的地。
（2）能够谈论自己的日常生活。
（3）能够有效地获取信息和处理信息。
3.情感目标
（1）学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。
（2）了解朋友及家人的生活。
二、教学重、难点
通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。
三、教法与学法
1.采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生运用英语的能力，（用英语做事的能力）。在教学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，把说的机会留给学生，把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生。
2.充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深。
3.采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。
四、教学过程
Step I Talking Hall
1.Talk about the pictures
教师要善于淋漓尽致地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。在这一环节，教师首先进行读图示范：Look at this.It’s atrain station.A train stop shere.然后引导学生正确读出其他各图。
2.Match the words with the pictures.（1a）图文搭配，进一步帮助学生巩固所学词汇。
3.Pair Work and Role Play.（1b）
Role play.Suppose you use two kinds of transportation to get to school（bus，train，subway，walking，bike，etc.）Tell how you get to school.以此来训练学生合理选择个人交通工具及方式的最佳组合方式。
Step II Listening House
1.根据2a图中所提供的内容，引导学生猜测在对话中怎样询问才能获得表格内的信息，让学生思考后能够说出听力材料中即将出现的句子，例如：Where do you live？How far do you live from school？How long does it take to get to school？How do you get to school？What do you think of the transportati on？等等，这样不仅复习了前面所学的语言知识，而且也有效地降低了2a的听力难度。
2.Listen.Check（√）the things that Thom as wants to know.完成2a的听力任务。
3.要求学生两人一组说明2b图中所出现的交通方式。例如：Nina ride sher bike.Nina walks等等，锻炼了学生说的能力，也为下一步的听力教学做了准备。
4.Listen again.How does Nina get to school？Check（√）1or 2 below.完成2b的听力任务。
5.Listenagainandcompletethedialogue.将听的结果落实到写。
[Thomas：Where do youl ive，Nina？
Nina：New Street.
Thomas：So，how do you get to school？
Nina：Well，firstI_________to the busstop.
Thomas：Uh-huh.
Nina：I_________to the subwaystation.Then I_________.
Thomas：Yeah...
Nina：Next I_________to the busst opon 26th Street.
Finally I_________.＼&]
6.将听力材料完整地呈现给学生，并要求两人一组进行录音跟读、对话训练，朗朗上口直至背诵。
7.GroupWork.Tell how Nina get to school.（2c）有了前几步的层层铺垫，再进行复述就轻松简单了。采用小组接力的活动形式，让每个学生都动起来，互帮互学，兵练兵。
A：How does Nina get to school？
B：She...
C：Next，she...
D：Then she...
Step III On Holiday
有了前面语言知识的学习与技能的培养，我设置了一个创造性任务：One-day Tour to Zhong wei。假设友好学校的学生到我校访问，你作为他们的导游，帮助他们安排中卫一日游。要求课前准备一幅中卫旅游交通图，并标出感兴趣的特色旅游景点，例如：高庙公园，黄河宫，沙波头等等。学生以六人小组为单位展开活动，共同安排“一日游”的旅游路线。说明将要使用的交通工具，要求符合实际，具有可行性。这一任务的设置紧贴学生生活实际，让学生“学了就用”，并在活动过程中，通过领略家乡的美丽景色，激起每一个学生做中卫人的自豪感。
任务完成后进行小结和评价，由学生说明自己是如何寻找交通工具及方式的最佳组合。
Step III Homework
假如A是你的家，B是你的学校，请你根据图示运用本单元的知识点描述一下你是如何上学的？
将书写训练置于真实的语言情境中，使学生有感而发，有话可写。
1.语言目标
（1）重点词汇及句式：busstop，busstation，trainstation，subway station.
how/howfar/howlong引导的特殊疑问句。
It takes sb some time to do sth.
（2）怎樣表达乘坐两种或两种以上的交通工具去某地：
Well，I ride my bike to the subway station.
Then I take the subway.
（3）Practice listening
2.能力目标
（1）能够谈论如何到达目的地。
（2）能够谈论自己的日常生活。
（3）能够有效地获取信息和处理信息。
3.情感目标
（1）学会关注生命与安全；培养时间观念，学会珍惜时间。
（2）了解朋友及家人的生活。
二、教学重、难点
通过语言目标的学习，学会谈论如何到达目的地，如何表达距离的远近，如何表达到某地花多长时间，并在生活实际中正确运用所学语言。
三、教法与学法
1.采用情境法、交际法和“任务型”教学途径，使“英语学习任务化，学习活动生活化”，通过设置多样化的任务，巧妙注意任务的序列性，让学生在教学活动中参与和完成真实的生活任务，从而培养学生运用英语的能力，（用英语做事的能力）。在教学过程中，坚持“以人为本”，关注学生的情感，关注学生的发展，把说的机会留给学生，把思考的时间还给学生，把做的权利交给学生。
2.充分发挥多媒体辅助教学的优势，集图片、声音、动画于一体，使课堂教学更为形象，更为直观，更为生动，学生更有兴趣，印象也会更深。
3.采用小组合作的学习方式，让学生学会交流，学会分享，学会合作，并有效地避免班额过大、不同学生之间知识水平和智力发展参差不齐，同时师生之间、学生之间的交际得不到充分发挥等问题。
四、教学过程
Step I Talking Hall
1.Talk about the pictures
教师要善于淋漓尽致地使用有限的课程资源，要尽可能多地为学生提供“开口说英语”的机会。在这一环节，教师首先进行读图示范：Look at this.It’s atrain station.A train stop shere.然后引导学生正确读出其他各图。
2.Match the words with the pictures.（1a）图文搭配，进一步帮助学生巩固所学词汇。
3.Pair Work and Role Play.（1b）
Role play.Suppose you use two kinds of transportation to get to school（bus，train，subway，walking，bike，etc.）Tell how you get to school.以此来训练学生合理选择个人交通工具及方式的最佳组合方式。
Step II Listening House
1.根据2a图中所提供的内容，引导学生猜测在对话中怎样询问才能获得表格内的信息，让学生思考后能够说出听力材料中即将出现的句子，例如：Where do you live？How far do you live from school？How long does it take to get to school？How do you get to school？What do you think of the transportati on？等等，这样不仅复习了前面所学的语言知识，而且也有效地降低了2a的听力难度。
2.Listen.Check（√）the things that Thom as wants to know.完成2a的听力任务。
3.要求学生两人一组说明2b图中所出现的交通方式。例如：Nina ride sher bike.Nina walks等等，锻炼了学生说的能力，也为下一步的听力教学做了准备。
4.Listen again.How does Nina get to school？Check（√）1or 2 below.完成2b的听力任务。
5.Listenagainandcompletethedialogue.将听的结果落实到写。
[Thomas：Where do youl ive，Nina？
Nina：New Street.
Thomas：So，how do you get to school？
Nina：Well，firstI_________to the busstop.
Thomas：Uh-huh.
Nina：I_________to the subwaystation.Then I_________.
Thomas：Yeah...
Nina：Next I_________to the busst opon 26th Street.
Finally I_________.＼&]
6.将听力材料完整地呈现给学生，并要求两人一组进行录音跟读、对话训练，朗朗上口直至背诵。
7.GroupWork.Tell how Nina get to school.（2c）有了前几步的层层铺垫，再进行复述就轻松简单了。采用小组接力的活动形式，让每个学生都动起来，互帮互学，兵练兵。
A：How does Nina get to school？
B：She...
C：Next，she...
D：Then she...
Step III On Holiday
有了前面语言知识的学习与技能的培养，我设置了一个创造性任务：One-day Tour to Zhong wei。假设友好学校的学生到我校访问，你作为他们的导游，帮助他们安排中卫一日游。要求课前准备一幅中卫旅游交通图，并标出感兴趣的特色旅游景点，例如：高庙公园，黄河宫，沙波头等等。学生以六人小组为单位展开活动，共同安排“一日游”的旅游路线。说明将要使用的交通工具，要求符合实际，具有可行性。这一任务的设置紧贴学生生活实际，让学生“学了就用”，并在活动过程中，通过领略家乡的美丽景色，激起每一个学生做中卫人的自豪感。
任务完成后进行小结和评价，由学生说明自己是如何寻找交通工具及方式的最佳组合。
Step III Homework
假如A是你的家，B是你的学校，请你根据图示运用本单元的知识点描述一下你是如何上学的？
将书写训练置于真实的语言情境中，使学生有感而发，有话可写。