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2010年6月份，本人有幸参加了国培计划——2010“知行中国”小学班主任教师培训，通过远程培训和在岗实践，我收获颇丰。
远程网络培训的学习，使我走进了一个个鲜活的案例，聆听了教育界知名的班主任和专家对案例的解读与剖析，文字资料的学习又使我加深了对班主任工作的认识。原本简单的认为只要有爱心，对学生负责任，就是一名合格的班主任。在远程网络的培训学习中，才感觉到自己的想法幼稚可笑，做好一名班主任，责任重大。在学习中我的观念不断改变，要求逐渐提升。对学生的爱心也要有方法，讲策略，使你的爱心让孩子易于接受，还要让他们学会把爱心传递。对学生负责任更不是一句空话，它包含了太多的内容，教师专业素质的提高是对孩子负责的根本前提，这是我对网络学习的最大感触。学习中深感自己知识的匮乏，难怪现在教育要求我们要给孩子一滴水，教师要有一汪源源不断的清泉，这清泉就是我们不断地学习充实自己。班主任工作是一门大学问，需要我们掌握更多的关于班主任的专业知识，这样才能做到对学生负责。本人主要从以下几个方面浅谈抓好班级管理的方法：
一、精心布置教室——营造温馨的港湾
布置教室是班级文化的重要组成部分，它体现着教师的理念，映射着教师的价值观，从而构成了隐性课程。它有着春风化雨、潜移默化的教育功能。教室是一种物质文化，是孩子们的第二个家，它对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点。一个家的环境影响着孩子的习惯养成、个性的发展。为此，班主任须用智慧、用心、用一份浓浓的情精心布置教室，努力为学生营造一个温馨的港湾。
布置教室的工作，我认为教师绝不能包办，不能将自己的主观愿望强加给学生。要注重发挥学生的主体作用，让学生参与，教师做好引导者、合作者的角色。这样有利于提高学生的主体意识、主人翁精神，有利于增强班级的凝聚力。
布置教室要张扬个性、自主创造。设计要鼓励张扬个性，体现时代精神。避免死板的字条，循规蹈矩的板面。“班级信箱”、“活动剪影”、“生活照片”、“巧手工作坊”、“小画家画室”、“心灵寄语站”……都可以选择为布置的内容。力求让每一面墙充满人文色彩，让每一面墙会说话，达到对学生进行全面教育的作用。
在整个活动过程中教师要做好引导者、合作者的角色。教师对活动做好全面调控，适时、适情做好人员调配、分工、创作指导工作。切记教师千万不能“越位”、牵着学生的鼻子走，要充分尊重每个学生，使每个学生在活动中锻炼自己，在活动中成长。那么“温馨的港湾”会更温馨。
二、给留守儿童一片快乐的天空
在农村，由于父母一方或双方长期外出打工而把孩子留在家乡，交给教师、亲戚朋友或其他成年人代为照管、教育，因而出现了大量“留守儿童”。留守儿童存在着诸多方面的问题，如：安全问题、生活问题、性格问题、与家长的沟通问题等。班主任要正确看待留守儿童，他们不是问题儿童。父母不在身边，使这些孩子缺少关爱，缺少安全保障，有的过早的承担了生活的重担，从而失去了快乐。他们的成长历程迫切需要得到关爱、理解、尊重、引导和帮助，需要情感的归属和依恋，需要安全保障和安全体验，需要得到及时的肯定和鼓励。作为班主任要对留守儿童倍加关爱。
1．挖掘班级资源让留守儿童快乐起来
班级是留守儿童生活学习的重要场所，班主任要挖掘班级资源让留守儿童在这里找到家的温暖，快乐起来。教师要摆正心态，不要把爱停留在“可怜”的层次上，而是要让他们受到老师和同学的关爱。老师要带动学生在学习上、生活上多关心他们，与他们一起分享快乐的事情。许多留守儿童是学习优秀的学生，教师要引导他们去帮助成绩差的学生，让他们感受帮助别人的快乐。在互帮互助中，使留守儿童感受到家的温暖，有快乐大家一起分享，有忧伤向大家倾诉。这样留守儿童就能像其他的孩子一样快乐成长。
2．主动寻找留守儿童周围的亲人资源，为留守儿童营造温馨的家园氛围。
熟悉掌握留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，有条件的可以建立网络联系，经常让家长与孩子在网络上见面聊天，并采取针对措施，提供必要的帮助。虽然他们不生活在一起，但能让孩子时刻感受到父母的关怀。
班主任通过谈话找到留守儿童身边的关心他的亲人，经常与他接触，请他到学校来，并经常电话联系，这样的沟通，使父母不在身边的留守儿童也有了亲人的关爱，一定程度起到了留守儿童“监护人”的作用。
三、班主任每天都坚持写教育工作、教学工作日志
这样可以积累一些可贵的素材，其中的一些案例是非常宝贵的、鲜活的素材，为我们以后撰写论文、撰写研究报告提供了第一手资料。另外一个优点是，有一个互动、共同分享资源的途径。
日志应跟班级管理结合起来，把班级的问题作为研究的问题，作为写作的内容。这样在写作过程中，一方面可以提高班级的管理水平，同时也可以提高自己的写作。在一天教学实践活动当中，有哪一件事，哪一个点值得记录下来，那么你可以用一个关键词或者用一句最精炼的话把它概括下来，写在工作日志当中，并不是说一上来就成篇、成文、成套。这样就有效地减轻了老师的心理压力，于是老师有意识地积累一天里的几个关键词并将其罗列出来，有时间就把它细化、充实，利用假期或双休日的时间，进一步整理。
现在提倡专题研究，不管是教育工作也好，还是教学工作也好，都应围绕着一个专题去研究、去写作。如果你的每一篇日志当中的关键词或者简单的一个要点、一句话、一篇文章，都围绕着这个专题进行积累的话，到最后整理起来就是一个完整的行动。这样既可以提高自己的班级管理水平，又可以提高自身的写作能力。
其实，抓好班级管理是一门学问，需要我们在实践中去摸索总结。我坚信在未来的班主任工作中我会以全新的理念，不断探索，抓好班级管理。
远程网络培训的学习，使我走进了一个个鲜活的案例，聆听了教育界知名的班主任和专家对案例的解读与剖析，文字资料的学习又使我加深了对班主任工作的认识。原本简单的认为只要有爱心，对学生负责任，就是一名合格的班主任。在远程网络的培训学习中，才感觉到自己的想法幼稚可笑，做好一名班主任，责任重大。在学习中我的观念不断改变，要求逐渐提升。对学生的爱心也要有方法，讲策略，使你的爱心让孩子易于接受，还要让他们学会把爱心传递。对学生负责任更不是一句空话，它包含了太多的内容，教师专业素质的提高是对孩子负责的根本前提，这是我对网络学习的最大感触。学习中深感自己知识的匮乏，难怪现在教育要求我们要给孩子一滴水，教师要有一汪源源不断的清泉，这清泉就是我们不断地学习充实自己。班主任工作是一门大学问，需要我们掌握更多的关于班主任的专业知识，这样才能做到对学生负责。本人主要从以下几个方面浅谈抓好班级管理的方法：
一、精心布置教室——营造温馨的港湾
布置教室是班级文化的重要组成部分，它体现着教师的理念，映射着教师的价值观，从而构成了隐性课程。它有着春风化雨、潜移默化的教育功能。教室是一种物质文化，是孩子们的第二个家，它对孩子的教育具有“桃李不言，下自成蹊”的特点。一个家的环境影响着孩子的习惯养成、个性的发展。为此，班主任须用智慧、用心、用一份浓浓的情精心布置教室，努力为学生营造一个温馨的港湾。
布置教室的工作，我认为教师绝不能包办，不能将自己的主观愿望强加给学生。要注重发挥学生的主体作用，让学生参与，教师做好引导者、合作者的角色。这样有利于提高学生的主体意识、主人翁精神，有利于增强班级的凝聚力。
布置教室要张扬个性、自主创造。设计要鼓励张扬个性，体现时代精神。避免死板的字条，循规蹈矩的板面。“班级信箱”、“活动剪影”、“生活照片”、“巧手工作坊”、“小画家画室”、“心灵寄语站”……都可以选择为布置的内容。力求让每一面墙充满人文色彩，让每一面墙会说话，达到对学生进行全面教育的作用。
在整个活动过程中教师要做好引导者、合作者的角色。教师对活动做好全面调控，适时、适情做好人员调配、分工、创作指导工作。切记教师千万不能“越位”、牵着学生的鼻子走，要充分尊重每个学生，使每个学生在活动中锻炼自己，在活动中成长。那么“温馨的港湾”会更温馨。
二、给留守儿童一片快乐的天空
在农村，由于父母一方或双方长期外出打工而把孩子留在家乡，交给教师、亲戚朋友或其他成年人代为照管、教育，因而出现了大量“留守儿童”。留守儿童存在着诸多方面的问题，如：安全问题、生活问题、性格问题、与家长的沟通问题等。班主任要正确看待留守儿童，他们不是问题儿童。父母不在身边，使这些孩子缺少关爱，缺少安全保障，有的过早的承担了生活的重担，从而失去了快乐。他们的成长历程迫切需要得到关爱、理解、尊重、引导和帮助，需要情感的归属和依恋，需要安全保障和安全体验，需要得到及时的肯定和鼓励。作为班主任要对留守儿童倍加关爱。
1．挖掘班级资源让留守儿童快乐起来
班级是留守儿童生活学习的重要场所，班主任要挖掘班级资源让留守儿童在这里找到家的温暖，快乐起来。教师要摆正心态，不要把爱停留在“可怜”的层次上，而是要让他们受到老师和同学的关爱。老师要带动学生在学习上、生活上多关心他们，与他们一起分享快乐的事情。许多留守儿童是学习优秀的学生，教师要引导他们去帮助成绩差的学生，让他们感受帮助别人的快乐。在互帮互助中，使留守儿童感受到家的温暖，有快乐大家一起分享，有忧伤向大家倾诉。这样留守儿童就能像其他的孩子一样快乐成长。
2．主动寻找留守儿童周围的亲人资源，为留守儿童营造温馨的家园氛围。
熟悉掌握留守儿童的个人基本情况和家庭情况；定期与留守儿童父母电话交流沟通，有条件的可以建立网络联系，经常让家长与孩子在网络上见面聊天，并采取针对措施，提供必要的帮助。虽然他们不生活在一起，但能让孩子时刻感受到父母的关怀。
班主任通过谈话找到留守儿童身边的关心他的亲人，经常与他接触，请他到学校来，并经常电话联系，这样的沟通，使父母不在身边的留守儿童也有了亲人的关爱，一定程度起到了留守儿童“监护人”的作用。
三、班主任每天都坚持写教育工作、教学工作日志
这样可以积累一些可贵的素材，其中的一些案例是非常宝贵的、鲜活的素材，为我们以后撰写论文、撰写研究报告提供了第一手资料。另外一个优点是，有一个互动、共同分享资源的途径。
日志应跟班级管理结合起来，把班级的问题作为研究的问题，作为写作的内容。这样在写作过程中，一方面可以提高班级的管理水平，同时也可以提高自己的写作。在一天教学实践活动当中，有哪一件事，哪一个点值得记录下来，那么你可以用一个关键词或者用一句最精炼的话把它概括下来，写在工作日志当中，并不是说一上来就成篇、成文、成套。这样就有效地减轻了老师的心理压力，于是老师有意识地积累一天里的几个关键词并将其罗列出来，有时间就把它细化、充实，利用假期或双休日的时间，进一步整理。
现在提倡专题研究，不管是教育工作也好，还是教学工作也好，都应围绕着一个专题去研究、去写作。如果你的每一篇日志当中的关键词或者简单的一个要点、一句话、一篇文章，都围绕着这个专题进行积累的话，到最后整理起来就是一个完整的行动。这样既可以提高自己的班级管理水平，又可以提高自身的写作能力。
其实，抓好班级管理是一门学问，需要我们在实践中去摸索总结。我坚信在未来的班主任工作中我会以全新的理念，不断探索，抓好班级管理。