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【摘 要】语文是一门最具审美性、人文性的学科。在语文课堂中创设良好的课堂情境导入，可以吸引学生的注意力，唤起学生强烈的求知欲望，引导学生积极思维，开启智慧，陶冶性情，活泼愉快地学习。本文主要探讨如何创设有效的课堂教学情境导入，找到激活高中语文课堂，提高教学效率的有效途径。
【关键词】教学情境；导入；激活；意义；方法；原则
导入在语文课的教学中有着举足轻重的作用。生动有趣，富有艺术性的导入，能倾刻间抓住学生的心，把学生带入优美的情景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样学生就会迅速进入学习状态，自觉、轻松、愉快的去学习新知识，思考新问题，获得新感受。
课堂情境导入要围绕教学目的,紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。下面就浅谈一下个人在实践中得出的经验。
1. 创设课堂教学情境的重要意义 皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
教学应该置于具体的场景或氛围中，因此，创设课堂教学情境体现了新课程的先进教学理念，对激发学生的联想思维，提高课堂教学效率，起到了举足轻重的作用。
2. 情境导入教师应具备的素质
2.1 多读书，提升自己的综合素养，不断加强业务学习，为 创设情境，导入新课教学环节而不断注入活力。
2.2 认真钻研教材，深挖教材，把握好教学的重点与难点以及新旧知识之间的联系和切入点，做到有的放矢,运用自如。
2.3 有效利用多媒体等各类资源，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，构建充满活力的课堂。
3. 情境导入方法
3.1 讲述故事，激发情趣。 以讲述故事创设教学情境，是常用的方法。课前讲述与教学内容相关的故事，既可以很快吸引学生的注意力，又可以起到铺垫的作用。在讲《离骚》这首诗时，估计到学生会有畏难情绪，兴趣不会太高，所以就用《史记.屈原列传》中屈原投江的那段以白话的形式导入,学生们很快就进入了一种悲壮,悲愤的情境,就有一种急于要了解屈原内心世界的需要。这样就激发了学生的求知欲，再讲解起来就容易得多了。
3.2 呈现图片，直观感受。 图片具有直观、感性、具象化的特点，利用图片导入，可以给学生带来直观的视觉效果，甚至会造成强烈的视觉冲击力，从而给学生留下深刻的印象。如一次在讲《蜀道难》时，作者文中反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”但是对于平原长大的连山都没见过的孩子们来说，理解起来确实有难度，于是就在导入时，运用多媒体向学生呈现了十张图片，学生们通过图片看到了既高且危的蜀道，使同学们既受到了直观的视觉刺激，又受到了强烈的情绪感染，为学习这首诗就建立了很好的情感基础和态度倾向。
3.3 诗词引导，感受文采。运用古诗词进行课堂导入可以增加讲课的韵味和吸引力，也可以增加课堂的文化厚重感。在学习现代诗歌单元时，我就用了现在比较流行的《你见或者不见我》这首诗引入，学生虽然不知道全诗，但由于它在《非诚勿扰Ⅱ》中出现，学生立刻感受到现代诗的意境美，音乐美。
3.4 音乐陶冶，感受情境。 音乐可以陶冶人的性情，借以抒发情感。我们语文教学本来就是一个传递美，陶冶性情的过程，与音乐要传达与人的东西本质是相同的，所以借以推动语文教学也是必不可少的。如在课前播放部分《春江花月夜》琵琶曲，让学生感受琵琶的高昂，低沉，愉悦等音效。这样再讲诗中琵琶女弹奏精彩部分时就可以感受到，理解作者“江州司马青衫湿”这一情感也就容易得多。
3.5 悬念导入，激发欲望。古人云：学起于思，思起于疑。老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。
如在讲授《鸿门宴》一课时，便提问“同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了''三十六计''中的哪一计？”以此来设置悬念。又如在教学《孔雀东南飞》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
4. 情境导入应该把握的原则
4.1 设计导人要做到引人人胜，最大限度地调动学生的兴趣，诱发学习积极性，促进学生接受新内容，体现知识的趣味性。4.2 要符合学生的学习特点、学习程度及认识规律，能引发学生的兴趣，让学生乐于学习，且具有意义。4.3 要紧扣、深挖、妙用教材，有针对性和启发性。
4.4 “导入新课”的基础是“导”，既然“导”，在情境设置上就尽量简洁明快，达到目的即可，不可造成课堂资源的浪费。
4.5 教师语言表达的艺术性也是引入的关键，要让新课从开篇就扣紧人心，激发学生思维的火花，这就要求教师具有语言艺术和个人魅力，既要准确、科学，又要生动、充满趣味。
虽然教学情境导入是教师的一项常规教学工作，但是创设有价值的教学情境导入则是教学改革的主要追求。教学情境导入的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率的目的，让语文课堂这朵绚烂之花常开不败。
【关键词】教学情境；导入；激活；意义；方法；原则
导入在语文课的教学中有着举足轻重的作用。生动有趣，富有艺术性的导入，能倾刻间抓住学生的心，把学生带入优美的情景中，激发学生的学习兴趣和求知欲望。这样学生就会迅速进入学习状态，自觉、轻松、愉快的去学习新知识，思考新问题，获得新感受。
课堂情境导入要围绕教学目的,紧扣教学重点和难点，努力做到先声夺人、先声引入，激发学生学习兴趣，开启学生思维之窗，使学生心倾神往。下面就浅谈一下个人在实践中得出的经验。
1. 创设课堂教学情境的重要意义 皮亚杰为代表的认知心理学家提倡的建构主义学习理论，把情境列为学习环境四大要素之首。他们认为，学习总是与一定的社会文化背景即情境相联系的，在实际情境下进行学习，可以激发学生的联想思维，使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验，去同化和索引当前学习到的新知识，从而在新旧知识之间建立起联系，并赋予新知识以某种意义。
教学应该置于具体的场景或氛围中，因此，创设课堂教学情境体现了新课程的先进教学理念，对激发学生的联想思维，提高课堂教学效率，起到了举足轻重的作用。
2. 情境导入教师应具备的素质
2.1 多读书，提升自己的综合素养，不断加强业务学习，为 创设情境，导入新课教学环节而不断注入活力。
2.2 认真钻研教材，深挖教材，把握好教学的重点与难点以及新旧知识之间的联系和切入点，做到有的放矢,运用自如。
2.3 有效利用多媒体等各类资源，合理采用教学手段。面向全体，有序互动，积极引导，有效调控，创设适宜的教学情境，有效激活学生思维，构建充满活力的课堂。
3. 情境导入方法
3.1 讲述故事，激发情趣。 以讲述故事创设教学情境，是常用的方法。课前讲述与教学内容相关的故事，既可以很快吸引学生的注意力，又可以起到铺垫的作用。在讲《离骚》这首诗时，估计到学生会有畏难情绪，兴趣不会太高，所以就用《史记.屈原列传》中屈原投江的那段以白话的形式导入,学生们很快就进入了一种悲壮,悲愤的情境,就有一种急于要了解屈原内心世界的需要。这样就激发了学生的求知欲，再讲解起来就容易得多了。
3.2 呈现图片，直观感受。 图片具有直观、感性、具象化的特点，利用图片导入，可以给学生带来直观的视觉效果，甚至会造成强烈的视觉冲击力，从而给学生留下深刻的印象。如一次在讲《蜀道难》时，作者文中反复咏叹“蜀道之难，难于上青天”但是对于平原长大的连山都没见过的孩子们来说，理解起来确实有难度，于是就在导入时，运用多媒体向学生呈现了十张图片，学生们通过图片看到了既高且危的蜀道，使同学们既受到了直观的视觉刺激，又受到了强烈的情绪感染，为学习这首诗就建立了很好的情感基础和态度倾向。
3.3 诗词引导，感受文采。运用古诗词进行课堂导入可以增加讲课的韵味和吸引力，也可以增加课堂的文化厚重感。在学习现代诗歌单元时，我就用了现在比较流行的《你见或者不见我》这首诗引入，学生虽然不知道全诗，但由于它在《非诚勿扰Ⅱ》中出现，学生立刻感受到现代诗的意境美，音乐美。
3.4 音乐陶冶，感受情境。 音乐可以陶冶人的性情，借以抒发情感。我们语文教学本来就是一个传递美，陶冶性情的过程，与音乐要传达与人的东西本质是相同的，所以借以推动语文教学也是必不可少的。如在课前播放部分《春江花月夜》琵琶曲，让学生感受琵琶的高昂，低沉，愉悦等音效。这样再讲诗中琵琶女弹奏精彩部分时就可以感受到，理解作者“江州司马青衫湿”这一情感也就容易得多。
3.5 悬念导入，激发欲望。古人云：学起于思，思起于疑。老师通过巧妙的设疑，设置悬念，来激发和引导学生的学习欲望，让学生进入学习状态。所以，课堂上使用最多的就是导入法中的悬念设置法，让学生的思维从一开始便处于一种跃跃欲试的状态。
如在讲授《鸿门宴》一课时，便提问“同学们阅读了课文，那么有没有发现本课使用了''三十六计''中的哪一计？”以此来设置悬念。又如在教学《孔雀东南飞》时，可说：“诗中的女子聪明贤惠，勤劳专一，那么她们究竟因为什么而被休弃的呢？”学生不免好奇，便会积极阅读，展开讨论，那么一堂课的基础也就打下了。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使构成学习掌握知识的意图。具体而言，在内容上要突出主要人物、主要事件；在手法上可以浓缩全文，也要以从中截取片断；在技巧上必须发人深思，留有无穷余味，能引人入胜。
4. 情境导入应该把握的原则
4.1 设计导人要做到引人人胜，最大限度地调动学生的兴趣，诱发学习积极性，促进学生接受新内容，体现知识的趣味性。4.2 要符合学生的学习特点、学习程度及认识规律，能引发学生的兴趣，让学生乐于学习，且具有意义。4.3 要紧扣、深挖、妙用教材，有针对性和启发性。
4.4 “导入新课”的基础是“导”，既然“导”，在情境设置上就尽量简洁明快，达到目的即可，不可造成课堂资源的浪费。
4.5 教师语言表达的艺术性也是引入的关键，要让新课从开篇就扣紧人心，激发学生思维的火花，这就要求教师具有语言艺术和个人魅力，既要准确、科学，又要生动、充满趣味。
虽然教学情境导入是教师的一项常规教学工作，但是创设有价值的教学情境导入则是教学改革的主要追求。教学情境导入的方法还有很多，但目的只有一个，就是从教学实际出发，创造与教学内容相适应的情境，达到陶冶学生审美感受，激发学生阅读兴趣，帮助学生正确、迅速、深刻地理解教学内容，提高教学效率的目的，让语文课堂这朵绚烂之花常开不败。