论文部分内容阅读
【摘要】英语教学中一直存在着重语言知识传授，轻文化知识渗透的问题。新课标中文化意识目标的提出标志着我国英语教学进入了一个新阶段，同时也为教师在具体教学实践中如何实施文化渗透、培养学生文化理解能力和跨文化交际能力提出了新的挑战。本文针对英语教学中文化意识培养的策略进行探讨。
【关键词】高中英语教学 文化意识 培养策略
新课改首次提出将文化意识作为中学英语教学的培养目标，因此英语老师不应该脱离一个国家和民族的文化背景去孤立地传授语言知识，而要将文化知识的学习贯穿在英语教学的整个过程中，改善目前学生对文化意识认识的不足，增强学生对别国文化的认识和了解，进而培养学生的英语文化意识。英语教师在教学中要注重学生文化意识的培养，转变传统的教学理念，不断完善教学方法，为学生的英语学习打下良好的基础。
一、转变教学理念，渗透英语文化意识
学生在学习时，只有理解知识，并能做到灵活运用知识，才算真正掌握了知识。在英语教学过程中，让学生通过死记硬背的方法学习，不去理解英语的文化含义，知其然而不知其所以然，学生的英语水平无法得到有效提升。我国应试教育体制，决定了高中教师在教学过程中必定注重学生的学习成绩，这是一个不容易改变的事实，但是教师在教学的过程中可以转变教学观念，在教学的过程中运用一些有利于学生积极性培养的教学方法，而不能只是局限于教材内容。在日常的教学过程中教师可以利用多媒体教学方法。近年来，多媒体教学不断被引入高中课堂，多媒体以其直观、生动、全面的特点不断的得到教师的青睐，而据调查高中由于受升学压力的影响，对多媒体教学的应用较少。因此，教师在教学的过程中就可以利用多媒体为学生收集一些有关于英语国家文化的视频，资料等，让学生在实际的文化背景下，培养学生的文化素养。
二、充分挖掘教材内涵，理解文化差异
在高中英语教学中，文化意识渗透主要围绕英语词汇、语法、语篇几方面来进行。
1.挖掘词汇的文化因素。词汇是语言的基本要素之一，是语言的最小单位，却承载着深刻的文化内涵，文化差异在词汇层次上体现的最为突出。因此，教师要让学生在掌握词语要领意义的基础上，挖掘词汇的文化因素。例如在讲解高一英语教材中Unitl4中“holy”一词，这是一个与宗教相关的常用词，教师可以向学生介绍有关“holy grail”的故事。
2.对比语法的差异。由于中英文属于不同的语系，又有着各自不同的文化历史背景，其语言使用规则存在着很大的差异，它所体现的也正是文化对语言的制约。因此，语法教学中最重要的教学原则就是对比原则，从中英文语法规则的差异入手，解析差异产生的原因，增进语法学习的兴趣。
3.坚持语言教学与文化渗透相结合。现行的高中英语教材中包含了大量的背景文化知识，每一单元都有一个主题，而且课文很具有时代气息。教师在教学过程中，始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念，充分的挖掘教材中所含的文化知识，帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养学生的跨文化交际能力。
三、逐步提高学生阅读技巧
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。高中英语教学中，阅读教学占有非常重要的地位，是英语学科课程标准所规定的主要教学目标之一。但我们对于阅读教学内涵价值的挖掘还远远不够，尤其是关于阅读过程中如何关注素材文化内涵的技巧及认识都严重不足。因此，教师需要着重培养学生从泛读到精读，再到品味的升华，从阅读中更多的认识到英语文化意识。比如，在讲授高一人教版英语教材必修1 Anne’s Best Friend 一文时，教师可以在课前先对学生进行分组，让学生们分别去搜集有关第二次世界大战的资料或观看电影《辛德勒的名单》的方式，让他们了解更多的二战史实，并将收集到的信息通过同学间的交流进行整合。也可以让学生课下自行组织一个二战知识研讨会，更多的了解二战给整个世界带来的灾难，现在世界和平的来之不易等。然后在阅读完 Anne’s Best Friend 一文后，再让学生写读后感，相互交流心得，并再次针对此文章的文学价值、历史价值进行分析，最大限度的利用阅读材料来提高学生的文化意识。
四、扩大阅读领域，拓展学生视野
教师应充分挖掘学生课外接触英语文化的渠道，给学生推荐一些优秀的符合他们认知水平的英语读物不失为一个好方法。笔者所在的学校就尝试了漂流阅读这样的课外阅读方式，对提高学生的阅读能力，开阔眼界卓有成效。由英语组选派资深和年轻教师组队专门采购适合学生认知水平的英语阅读材料，并给学生设定专门的阅读时段。为了对学生进行有效的阅读指导，设计了漂流阅读表格，包括阅读的时间、文章标题、主要内容、学生读后的情感体验、靓句的摘录等部分。这样的设计方式结合了阅读和反思两个方面，让学生换了个角度，用英语式的思维看世界，潜移默化中促进了语言文化双向习得。
综上所述，高中英语文化意识的培养并非一日之计，但学生文化意识的培养必须要得到教师的高度重视。因此，教师在高中英语教学中一定要以自身为典范，在提高自身文化素养的基础上，尊重文化差异，结合中西文化，不斷转变教学观念，优化教学方法，提高学生的文化意识，促进学生英语能力和综合素质的提高。
【关键词】高中英语教学 文化意识 培养策略
新课改首次提出将文化意识作为中学英语教学的培养目标，因此英语老师不应该脱离一个国家和民族的文化背景去孤立地传授语言知识，而要将文化知识的学习贯穿在英语教学的整个过程中，改善目前学生对文化意识认识的不足，增强学生对别国文化的认识和了解，进而培养学生的英语文化意识。英语教师在教学中要注重学生文化意识的培养，转变传统的教学理念，不断完善教学方法，为学生的英语学习打下良好的基础。
一、转变教学理念，渗透英语文化意识
学生在学习时，只有理解知识，并能做到灵活运用知识，才算真正掌握了知识。在英语教学过程中，让学生通过死记硬背的方法学习，不去理解英语的文化含义，知其然而不知其所以然，学生的英语水平无法得到有效提升。我国应试教育体制，决定了高中教师在教学过程中必定注重学生的学习成绩，这是一个不容易改变的事实，但是教师在教学的过程中可以转变教学观念，在教学的过程中运用一些有利于学生积极性培养的教学方法，而不能只是局限于教材内容。在日常的教学过程中教师可以利用多媒体教学方法。近年来，多媒体教学不断被引入高中课堂，多媒体以其直观、生动、全面的特点不断的得到教师的青睐，而据调查高中由于受升学压力的影响，对多媒体教学的应用较少。因此，教师在教学的过程中就可以利用多媒体为学生收集一些有关于英语国家文化的视频，资料等，让学生在实际的文化背景下，培养学生的文化素养。
二、充分挖掘教材内涵，理解文化差异
在高中英语教学中，文化意识渗透主要围绕英语词汇、语法、语篇几方面来进行。
1.挖掘词汇的文化因素。词汇是语言的基本要素之一，是语言的最小单位，却承载着深刻的文化内涵，文化差异在词汇层次上体现的最为突出。因此，教师要让学生在掌握词语要领意义的基础上，挖掘词汇的文化因素。例如在讲解高一英语教材中Unitl4中“holy”一词，这是一个与宗教相关的常用词，教师可以向学生介绍有关“holy grail”的故事。
2.对比语法的差异。由于中英文属于不同的语系，又有着各自不同的文化历史背景，其语言使用规则存在着很大的差异，它所体现的也正是文化对语言的制约。因此，语法教学中最重要的教学原则就是对比原则，从中英文语法规则的差异入手，解析差异产生的原因，增进语法学习的兴趣。
3.坚持语言教学与文化渗透相结合。现行的高中英语教材中包含了大量的背景文化知识，每一单元都有一个主题，而且课文很具有时代气息。教师在教学过程中，始终要坚持语言教学与文化渗透并行的理念，充分的挖掘教材中所含的文化知识，帮助学生从教材中获取英语国家背景文化知识，从而有利于学生更好地了解世界文化，培养学生的跨文化交际能力。
三、逐步提高学生阅读技巧
阅读可以训练思维能力、理解能力、概括能力与判断能力。高中英语教学中，阅读教学占有非常重要的地位，是英语学科课程标准所规定的主要教学目标之一。但我们对于阅读教学内涵价值的挖掘还远远不够，尤其是关于阅读过程中如何关注素材文化内涵的技巧及认识都严重不足。因此，教师需要着重培养学生从泛读到精读，再到品味的升华，从阅读中更多的认识到英语文化意识。比如，在讲授高一人教版英语教材必修1 Anne’s Best Friend 一文时，教师可以在课前先对学生进行分组，让学生们分别去搜集有关第二次世界大战的资料或观看电影《辛德勒的名单》的方式，让他们了解更多的二战史实，并将收集到的信息通过同学间的交流进行整合。也可以让学生课下自行组织一个二战知识研讨会，更多的了解二战给整个世界带来的灾难，现在世界和平的来之不易等。然后在阅读完 Anne’s Best Friend 一文后，再让学生写读后感，相互交流心得，并再次针对此文章的文学价值、历史价值进行分析，最大限度的利用阅读材料来提高学生的文化意识。
四、扩大阅读领域，拓展学生视野
教师应充分挖掘学生课外接触英语文化的渠道，给学生推荐一些优秀的符合他们认知水平的英语读物不失为一个好方法。笔者所在的学校就尝试了漂流阅读这样的课外阅读方式，对提高学生的阅读能力，开阔眼界卓有成效。由英语组选派资深和年轻教师组队专门采购适合学生认知水平的英语阅读材料，并给学生设定专门的阅读时段。为了对学生进行有效的阅读指导，设计了漂流阅读表格，包括阅读的时间、文章标题、主要内容、学生读后的情感体验、靓句的摘录等部分。这样的设计方式结合了阅读和反思两个方面，让学生换了个角度，用英语式的思维看世界，潜移默化中促进了语言文化双向习得。
综上所述，高中英语文化意识的培养并非一日之计，但学生文化意识的培养必须要得到教师的高度重视。因此，教师在高中英语教学中一定要以自身为典范，在提高自身文化素养的基础上，尊重文化差异，结合中西文化，不斷转变教学观念，优化教学方法，提高学生的文化意识，促进学生英语能力和综合素质的提高。