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摘要：生命科学在新世纪的发展速度十分迅猛，是一门可以影响多学科、多领域发展的基础学科。由此可知，掌握生物这门学科，对于学生来说，可以有效地促进个人价值的实现，为国家的发展贡献力量。而教师在教育的过程中，往往会过于重视课程理念、创新教学模式、拓展教学资源等等，从而严重忽视了教育评价的方法研究。在这种情况下，教师也会十分容易走上重结果轻过程的教学模式，因而进入重过程、轻评价的一个极端。本文首先分析了高中生物课程标准中教学评价的特点，从而以此为基础对教学评价的方法进行了深入的分析。
关键词：高中生物;课程標准;教学评价;方法
分类号：G633.91
引言
在生物教学的过程中，教育评价改革可以说是一项十分艰巨的任务，同时也是教师需要更近一步探究的工作。要促使课程改革的目标得到充分实现，对于教师来说，需要在创建新型课堂模式的同时提出合理的评价建议。教学评价的作用非常显著，不仅对学生全面发展具有重要促进作用，还可以提高教师的教学水准。
1.高中生物课程标准中教学评价的特点
1.1评价内容全面化
生物课程标准强调的是学生各个方面的相对全面化的评价，大体从以下两个方面体现出来：一、生物学习评价应该跳出对学生认知发展水平这一范围的局限来进行评价。另外，更需要注意的是，要对学生在有关情感、价值观、实践能力等方面的进步以及变化开展综合性评价。二、尽可能实现学习过程与结果的结合。
1.2评价目标注重多元化
生物课程标准中，评价的实际目的大体包含以下几点：首先，客观的诊断对学生的学习质量与水平，从而有针对性、有依据地为学生指明正确的道路;其次，促使学生的全面发展得到保证，积极地引导学生充分发挥自身的个性、潜能、创造性，促使所有的学生都可以有持续发展的自信心与能力。最后，对教师的教学效果进行检验，进而以此来调整教师的教学方式与进度等等。因此，教师在开展有关教学评价相关工作时，需要注意在重视学习评价管理功能的同时，将学习评价的教育功能充分发挥出来，促进学生全面发展。
1.3评价方式多样化
考试代表的不仅是一种学习评价方式，它还重视与其他的评价方式的结合，通过这种结合方式，可以有效改变以往笔试这一单一考试形式的状况，实现了对以往过分重视登记、过分重视量化的相关做法的改善与优化。
（四）引导学生参与评价
在评价的过程中，学生并不仅仅是考试的应对者，还应该是考试的主动参与者。对于学生的评价需要通过自我评价来发挥作用。课程标准中明确的指出，要倡导学生参与到学习评价的过程中，积极地引导教师要打造条件让学生进行自我评价与相互评价，另外，还要积极的鼓励家长以及社区人员参与到评价工作中来。
2.高中生物课程标准中教学评价方法的选择依据
2.1依托教学目标，采取多元评价方式
选择合适的评价工具与方式，对学生的学习与发展进行客观衡量，同时注意兼顾教学目标的多重性。高中课程目标大体包括三个方面，分别是知识、情感态度与价值观、能力。从目标分类的角度来说，主要是属于认知、情感态度与技能领域。在教学活动中，教学目标可以看作是这三方面的目标的结合。基于此，有关教学的评价也要注意兼顾这三个方面。教学目标不仅类别不同，层次也存在着一定的不同，每一层次的目标都需要被抽样出来进行评价。另外，在对认知教学结果进行评价的过程中，一定不能只是过于重视记层次的评价，同时还要注意将其他的层次目标考虑在内。
教学评价最主要的目标是保证教学目标的实现，对教学以及学习的效果进行有效改善。基于此，收获正确的评价结果或者是提供正确的评价反馈类信息，可以影响目的达成的效果。要保证评价结果的准确性，需要对同一个评价的样本进行多次的评价，进而通过这种方式来促使评价的结果最大程度的趋向于正确。
2.2重视学生个性化反映，倡导在评价中合作
在发挥编拟评价工具作用，或者是进行评价方式的选择过程中，一定要将其与学生的具体情况充分结合起来。评价是我们在教学过程中达到目的的一种有效的方式，而不是目的本身。教学评价并不是为了让学生进行高低优劣的比较，而是为教学决策进行信息依据的搜集。相对良好的评价工作对于学生的学习动机与热情都具有十分重要的激发作用。对学生进行评价，是为了培养学生的成就感，以往的评价理念中对评价选择的甄别功能有些过分重视，从而严重忽视了对学生实际发展的关注，而新评价理念则有效的改善了这种情况。基于此，一定要发挥评价的作用，为学生创造生物学习的机会，为学生提供生物学习的资源。具体点来说，在实际教学的过程中，要为学生提供自我评价以及相互评价的机会。学生的自我评价可以促使学生对自身的知识、技能以及情感态度的不足与优势进行客观与全面的了解。而相互点评则对于学生之间的交流以及资源的相互分享具有积极促进作用。
结语
综上所述，教学评价并不能片面的被划分到考试的范畴，其最终的目的是为了促使教学目标的实现，对教学与学习的效果进行客观的改善。因此，一定要将高中生物课程标准中教学评价的方法分析重视起来，尤其要重视教学评价方法的选择，将其与教学的实际情况充分结合起来。
参考文献：
[1]康湘萍，张学礼，龚张斌，姚领爱，许言午，郑静，金国琴.“以学生为中心”视角下的生物化学教学评价体系改革初探[J].中医教育，2019，38（05）：20-22.
[2]方海清. 核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].东华理工大学，2019.
[3]李莎. 新课改下高中生物学实验教学评价体系研究[D].河南师范大学，2013.
关键词：高中生物;课程標准;教学评价;方法
分类号：G633.91
引言
在生物教学的过程中，教育评价改革可以说是一项十分艰巨的任务，同时也是教师需要更近一步探究的工作。要促使课程改革的目标得到充分实现，对于教师来说，需要在创建新型课堂模式的同时提出合理的评价建议。教学评价的作用非常显著，不仅对学生全面发展具有重要促进作用，还可以提高教师的教学水准。
1.高中生物课程标准中教学评价的特点
1.1评价内容全面化
生物课程标准强调的是学生各个方面的相对全面化的评价，大体从以下两个方面体现出来：一、生物学习评价应该跳出对学生认知发展水平这一范围的局限来进行评价。另外，更需要注意的是，要对学生在有关情感、价值观、实践能力等方面的进步以及变化开展综合性评价。二、尽可能实现学习过程与结果的结合。
1.2评价目标注重多元化
生物课程标准中，评价的实际目的大体包含以下几点：首先，客观的诊断对学生的学习质量与水平，从而有针对性、有依据地为学生指明正确的道路;其次，促使学生的全面发展得到保证，积极地引导学生充分发挥自身的个性、潜能、创造性，促使所有的学生都可以有持续发展的自信心与能力。最后，对教师的教学效果进行检验，进而以此来调整教师的教学方式与进度等等。因此，教师在开展有关教学评价相关工作时，需要注意在重视学习评价管理功能的同时，将学习评价的教育功能充分发挥出来，促进学生全面发展。
1.3评价方式多样化
考试代表的不仅是一种学习评价方式，它还重视与其他的评价方式的结合，通过这种结合方式，可以有效改变以往笔试这一单一考试形式的状况，实现了对以往过分重视登记、过分重视量化的相关做法的改善与优化。
（四）引导学生参与评价
在评价的过程中，学生并不仅仅是考试的应对者，还应该是考试的主动参与者。对于学生的评价需要通过自我评价来发挥作用。课程标准中明确的指出，要倡导学生参与到学习评价的过程中，积极地引导教师要打造条件让学生进行自我评价与相互评价，另外，还要积极的鼓励家长以及社区人员参与到评价工作中来。
2.高中生物课程标准中教学评价方法的选择依据
2.1依托教学目标，采取多元评价方式
选择合适的评价工具与方式，对学生的学习与发展进行客观衡量，同时注意兼顾教学目标的多重性。高中课程目标大体包括三个方面，分别是知识、情感态度与价值观、能力。从目标分类的角度来说，主要是属于认知、情感态度与技能领域。在教学活动中，教学目标可以看作是这三方面的目标的结合。基于此，有关教学的评价也要注意兼顾这三个方面。教学目标不仅类别不同，层次也存在着一定的不同，每一层次的目标都需要被抽样出来进行评价。另外，在对认知教学结果进行评价的过程中，一定不能只是过于重视记层次的评价，同时还要注意将其他的层次目标考虑在内。
教学评价最主要的目标是保证教学目标的实现，对教学以及学习的效果进行有效改善。基于此，收获正确的评价结果或者是提供正确的评价反馈类信息，可以影响目的达成的效果。要保证评价结果的准确性，需要对同一个评价的样本进行多次的评价，进而通过这种方式来促使评价的结果最大程度的趋向于正确。
2.2重视学生个性化反映，倡导在评价中合作
在发挥编拟评价工具作用，或者是进行评价方式的选择过程中，一定要将其与学生的具体情况充分结合起来。评价是我们在教学过程中达到目的的一种有效的方式，而不是目的本身。教学评价并不是为了让学生进行高低优劣的比较，而是为教学决策进行信息依据的搜集。相对良好的评价工作对于学生的学习动机与热情都具有十分重要的激发作用。对学生进行评价，是为了培养学生的成就感，以往的评价理念中对评价选择的甄别功能有些过分重视，从而严重忽视了对学生实际发展的关注，而新评价理念则有效的改善了这种情况。基于此，一定要发挥评价的作用，为学生创造生物学习的机会，为学生提供生物学习的资源。具体点来说，在实际教学的过程中，要为学生提供自我评价以及相互评价的机会。学生的自我评价可以促使学生对自身的知识、技能以及情感态度的不足与优势进行客观与全面的了解。而相互点评则对于学生之间的交流以及资源的相互分享具有积极促进作用。
结语
综上所述，教学评价并不能片面的被划分到考试的范畴，其最终的目的是为了促使教学目标的实现，对教学与学习的效果进行客观的改善。因此，一定要将高中生物课程标准中教学评价的方法分析重视起来，尤其要重视教学评价方法的选择，将其与教学的实际情况充分结合起来。
参考文献：
[1]康湘萍，张学礼，龚张斌，姚领爱，许言午，郑静，金国琴.“以学生为中心”视角下的生物化学教学评价体系改革初探[J].中医教育，2019，38（05）：20-22.
[2]方海清. 核心素养导向下初中生物课堂教学与评价探究[D].东华理工大学，2019.
[3]李莎. 新课改下高中生物学实验教学评价体系研究[D].河南师范大学，2013.