论文部分内容阅读
摘要：班级，是学生们的基层组织，是实施教育任务的基本单位。它是学生所处的最切实的环境和最具体的生活场所，对学生的成长发展具有最直接的影响。班级管理必须要做到科学、合理，同时要建立良好的常规逐步引导学生进行自我管理，建设美好班级文化。因此，老师们在进行班级管理工作的时候，要结合一定方法和策略，这样才能使班级工作卓有成效。
关键词：班级管理；班级环境；班级文化
班级，是学生们的基层组织，是实施教育任务的基本单位。它是学生所处的最切实的环境和最具体的生活场所，对学生的成长发展具有最直接的影响。班级管理必须要做到科学、合理，同时要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导学生进行自我管理，建设美好班级文化。因此，老师们在进行班级管理工作的时候，要结合一定方法和策略，这样才能使班级工作卓有成效。
一、凸显班级特色的常规管理
如果一个班级具有十分良好的班级管理常规，那么对于班级里的学生在日常生活、学习以及各项活动中都会起到重要的作用，同时，良好的班级管理常规带来的良好的班风班貌也会逐步成为一个班级的象征性特点。随着学生们年龄的增长，慢慢的进入更高的年级，他们的自理能力也会明显提高，他们的价值观、对对错的判断也就是是非意识正在形成，为集体服务的意识也会逐步加强。
在每学期的开学初期，老师们应该思考这样的一个问题：如何根据每个学生的实际情况，有针对性的培养他们养成良好的班级习惯，保证各项活动的顺利开展？例如我们可以让学生们自己去寻找好朋友，然后自由的组成一个个的小组，同时给自己的小组选择一个有特点的图标，小组的组长也由学生们自己推选出来。
经过实践证明，学生们都可以找到自己的好朋友，也都组成了自己的小组，还以玩具、水果或者动画的名字来命名自己的小组，例如：奥特曼、菠萝、白雪公主、四驱车等进行区分。
组成小组后，每个小组也都由学生们推选出来的表现较为出色的同学担任小组长，由每个小组长协助老师们去进行各个小组的管理。老师同小组长们来共同制订班级的各项常规。如学习方面：上课时候小组内成员互相监督，不许睡觉、说话、吃东西、玩手机等，课后按时完成作业，不准抄袭他人作业，遇到学习难题可小组内互相帮助；纪律方面：不得在教室追逐打闹，教室的每个公共区域用小脚的数量来规定进入该区域的最大人数，人数够了就不能再进入了，保证每个区域角活动顺利开展；卫生方面：不乱扔垃圾、不脏化墙面，不准毁坏公物，进卫生间不推不挤；午餐用餐方面：排队按次序来领取午饭，比如一个小组只剩下最后两个学生的时候另一个小组的组员就上来排队，这样既避免了拥挤，又能保持整个队伍的井然有序；由每个小组的小组长负责协助老师进行每天的监督工作，凡是违反了班级常规的学生，要给予提醒与改正的机会。这样，在经过一段时间后，小组长也要进行轮换制，让每个学生都有机会当选为小组长，让每个学生都能够得到锻炼的机会。
不放弃不妥协是我们教师进行班级常规管理的信条，本着这个信条去做好班级管理，可以保障每个学生都能够朝着良好的方向去发展。随着学生的常规意识逐渐得到了强化，班级的常规管理也逐渐显得经验有序起来，也为美好的班级文化奠定了基础。
二、重视班级环境对学生的教育价值的影响
在新时代的教育教学活动中，班级环境在教育价值成长中起到了越来越重要的作用，可以说班级环境是学生们每天都看得到、摸得着的一种隐性课程。所以，如果科学性的创造一个良好的班级环境，帮助学生们在生活与学习中感受到快乐与成功，让学生们得到一种情感上的体验以及智慧上的启迪，让班级环境对学生们起到生动、形象、直观的教育，从而能够促进学生们的全面发展，对老师们的班级管理工作意义重大。
因此，综合种种因素，我们在教育教学的工作中，应该尤其重视班级环境的建设工作。老师可以和班干部进行商讨，班干部可以向每个小组长征求意见，然后向老师进行反馈，最后根据学期计划去布置班级环境，布置环境的时候需要做到认真仔细，让学生们能够直观的感受到本学期的主题内容。这样，经过数个学期的主题变化，我们就可以积累经验，不断地思考与探索，创建并丰富班级环境。特别是在这个创建的过程中，我们可以多次构思，带头进行材料的收集，为学生们起到领头的榜样作用，还可以利用空班以及放学后的时间进行设计与布置。在对班级环境的创建过程中，同时也给学生们提供了一个探索、展示、交流的平台，深得学生们的喜爱。而学生们通过对班级环境的创建与互动过程中的积极投入，班级的主题环境也在不断地得到充实和调整，真正的发挥出了环境的教育价值。
三、成为一个秩序良好的“班级国度”是基础
有过班主任工作经验的老师都知道，当我们面对一个班级的时候，首要的是要使得这个班级秩序良好，如果一开始不追求秩序，那就是一群“乌合之众”。如果不注重秩序的建设，班级就是零散的人群，而不是团队。
既然是秩序的建设，就要有规矩和共同认可的集体准则，就要倡导友好的交往和公平等品质和风气。所以，任何“诗意和远方”都必须以坚实的班级秩序为基础和出发点。使得班级正确的舆论占上风，充满正能量，班级有良好的管理，成为一个组织制度健全的有机整体。
如何促进良好的班级秩序形成，不是只建立一个完备的班规就可以了。这是一个老师做过的有趣的班级游戏，就是促进在班级里大家讲真话。
游戲的名称叫：“真心话大冒险”。参加的同学选择一个数字，每个数字对应着一个要求。一共有三位同学参加这个游戏。一个同学抽中被要求做十个俯卧撑。一个同学抽中的要求是“讲一个小时候的趣事”，但这个同学却讲了小时候不愿意弹钢琴，爸爸打了她，打得她口吐白沫，她和妈妈一直把这个事情做把柄开爸爸的玩笑。我听了这个故事没觉得有趣，而是很心痛。另一位同学按照要求形容自己心中百分百的老师，那个同学是这样说的：“我心中百分百的教师，站在那里给人伟岸的印象，具备领袖的气质，又有些男性气概，同时还具备女性的细心、体贴的特点，讲课非常吸引人，在这位百分百教师的课上从来没有人睡觉”，他形容的是他们的班主任，其他同学和老师笑得前仰后合，气氛显得很融洽。 可见，班主任的用心经营很重要，需要在建设班级秩序时多想办法，让学生们在喜闻乐见的活动中不自觉的为良好的班级秩序的形成奠定基础。
四、逐渐使得班级管理走向自主管理
“人对意义的追求和创造过程，就是人不断提升自己的主体性，在自然世界开创属于人的世界的过程”。
促使儿童成长就是开掘其生命的自觉感悟。有一所著名的夏山学校给我们诸多的启发。夏山学校（Summerhill school），位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村，1921年由教育家尼尔创办。夏山学校施行的是民主的或称自由的教育方式，因实行因材施教的教育方法被誉为“最富人性化的快乐学校”。那个学校教师所扮演的角色，由传统权威中心、注入式教学到处于辅导的立场，因此教师必须对教室内外自我负责，必须自我学习与自我充实，提供学生学习的机会，由于教师的真诚、温暖与尊重，师生的关系相当密切。在夏山教师与学生同样被尊重，同样拥有自己的尊严。我建议大家看一下那本书，会让我们回归到教育最人性化的起点。
因此建议，老师和学生一起制订班规，一起制订违背班规的处理措施，这是促使学生自主成长的有意义举措。
五、顺应儿童的美好天性建设美好的班级文化
美是打开一切的大门。这是一条深刻的人性法则。很多的班级属于个性化的班级。那些个性不是教师自己的个性，只是契合了教师的个性或者恰好符合。
在建设美好的班级文化时，我们的视角需要转向学生，刘威茜老师说，要顺势而为，这个观点很好。班级文化建设要站在谁的意义上，是教师还是学生，最重要的是谁呢？我这样问的时候，大家就可能有了答案。
我们用什么样的方式去发现班级文化潜在的种子？可以去观察和访谈，可以进行调查。当然对象是儿童、家长和教师们。发现我们这个班级到底有哪些可以发掘的特色是至关重要的，不是教师自己拍脑门，写一下就出来的。当我们发现这个班级学生们大多数对写作表达很有兴趣和一定的能力，我们当然可以以此打造班级文化。
例如，一位班主任是语文老师，她创建的班级特色为“文采飞扬”，将班级管理和写作教学整合起来，创生了多种有效的做法。其中之一就是：班内有同学违反了纪律，她请每位学生以此为题写一篇小作文，描述事件的过程，分析事件的成因，提出当前的解决办法并拟出今后的杜绝措施。然后，请学生将作文在全班分享，全班民主研讨并决议，选择出或研制出一种最优化的解决办法和杜绝措施，全班同学照此执行。还有一个做法为：在班里评选“感动班级的同学”，并请学生拟写颁奖辞，这既锻炼了学生的写作能力，同时为班级文化课题博览建设提供了鲜活素材，编出“表扬之歌”、“安慰之歌”、“鼓励之歌”和“反思之歌”等并进行传唱。
六、教师互相配合，创设和谐工作氛围
班级就是一个集体，作为班级的老师，尤其是班主任老师，就要互相配合，做到真诚和谐，因为这直接关系并影响到了班级管理常规的好坏。教师之间要做到相互信任、相互帮助、相互补位，努力地为学生们去营造一个充满学习与生活氛围的班级环境。比如老师们可以各取所长，班主任则起模范带头作用，主要负责班级环境与安全卫生。年轻老师则勇于承担班级内的一些活动组织安排，如六一儿童节的演出与活动任务等。
对于班级学生的表现，如是进步了？还是落后了？学生最近有什么反常表现？对某某同学我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某同学的性格如何？这些十分常见而又难以解决的问题，老师们应该及时互相沟通，彼此交流意见与看法，这样既能加强老师们的关系，又有助于对学生们的教育。
在工作上，老师们也要经常换位思考，互相理解与体谅，能够做到处处先为别人着想，本着一切以工作为重的原则，力争营造一个宽松愉悦的工作环境。
总之，教师在日常生活中要做个有心人，把握好常规教育的度，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。
优秀的教师也不是终身的，过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进就将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有解放思想，更新观念，与时俱进，锐意进取，努力提高自己的业务水平，大胆进行课改创新，不断研究新情况，解决新问题，有创造性地完善各项任务，才能成为一名合格的教师。随着时代的发展，如何做一名优秀的教师，如何营造一个良好的班级环境，建立完善的班级管理常规，建设美好班级文化，让学生们在一个健康的班级里健康成长，这是值得我们每一位教师用一生去思考的问题。
参考文献
[1]陈菊英.当好乡的幼教辅导员[J].幼儿教育.2012.
[2]姜振祥.了解农村幼儿教师的心理需要调动其工作积极性[J].山东教育，2012.
[3]王剑兰.构建大专层次应用型幼儿教师的培养模式[J].教育导刊.幼儿教育，2012.
[4]袁秀华，阮树贞. 幼儿教師应具备的专业素质[J].山东教育，2013.
[5]杨静.让幼儿成为学习和活动的主人[J].贵州教育，2014.
[6]李潇.新课程改革下的幼儿教师专业化成长[J].科教文汇（中旬刊），2013.
[7]冯敏.幼儿成长档案的建立和管理[J].黑龙江档案，2012.
[8]连玥.我国幼儿教师能力研究综述[J].科技信息，2014.
[9]李瑞瑾.幼儿教师反思性教学实践探究[J].职业时空，2013.
[10]张敏.试谈当代幼儿教师的角色观[J].读与写（教育教学刊），2011.
关键词：班级管理；班级环境；班级文化
班级，是学生们的基层组织，是实施教育任务的基本单位。它是学生所处的最切实的环境和最具体的生活场所，对学生的成长发展具有最直接的影响。班级管理必须要做到科学、合理，同时要建立良好的常规，避免不必要的管理行为，逐步引导学生进行自我管理，建设美好班级文化。因此，老师们在进行班级管理工作的时候，要结合一定方法和策略，这样才能使班级工作卓有成效。
一、凸显班级特色的常规管理
如果一个班级具有十分良好的班级管理常规，那么对于班级里的学生在日常生活、学习以及各项活动中都会起到重要的作用，同时，良好的班级管理常规带来的良好的班风班貌也会逐步成为一个班级的象征性特点。随着学生们年龄的增长，慢慢的进入更高的年级，他们的自理能力也会明显提高，他们的价值观、对对错的判断也就是是非意识正在形成，为集体服务的意识也会逐步加强。
在每学期的开学初期，老师们应该思考这样的一个问题：如何根据每个学生的实际情况，有针对性的培养他们养成良好的班级习惯，保证各项活动的顺利开展？例如我们可以让学生们自己去寻找好朋友，然后自由的组成一个个的小组，同时给自己的小组选择一个有特点的图标，小组的组长也由学生们自己推选出来。
经过实践证明，学生们都可以找到自己的好朋友，也都组成了自己的小组，还以玩具、水果或者动画的名字来命名自己的小组，例如：奥特曼、菠萝、白雪公主、四驱车等进行区分。
组成小组后，每个小组也都由学生们推选出来的表现较为出色的同学担任小组长，由每个小组长协助老师们去进行各个小组的管理。老师同小组长们来共同制订班级的各项常规。如学习方面：上课时候小组内成员互相监督，不许睡觉、说话、吃东西、玩手机等，课后按时完成作业，不准抄袭他人作业，遇到学习难题可小组内互相帮助；纪律方面：不得在教室追逐打闹，教室的每个公共区域用小脚的数量来规定进入该区域的最大人数，人数够了就不能再进入了，保证每个区域角活动顺利开展；卫生方面：不乱扔垃圾、不脏化墙面，不准毁坏公物，进卫生间不推不挤；午餐用餐方面：排队按次序来领取午饭，比如一个小组只剩下最后两个学生的时候另一个小组的组员就上来排队，这样既避免了拥挤，又能保持整个队伍的井然有序；由每个小组的小组长负责协助老师进行每天的监督工作，凡是违反了班级常规的学生，要给予提醒与改正的机会。这样，在经过一段时间后，小组长也要进行轮换制，让每个学生都有机会当选为小组长，让每个学生都能够得到锻炼的机会。
不放弃不妥协是我们教师进行班级常规管理的信条，本着这个信条去做好班级管理，可以保障每个学生都能够朝着良好的方向去发展。随着学生的常规意识逐渐得到了强化，班级的常规管理也逐渐显得经验有序起来，也为美好的班级文化奠定了基础。
二、重视班级环境对学生的教育价值的影响
在新时代的教育教学活动中，班级环境在教育价值成长中起到了越来越重要的作用，可以说班级环境是学生们每天都看得到、摸得着的一种隐性课程。所以，如果科学性的创造一个良好的班级环境，帮助学生们在生活与学习中感受到快乐与成功，让学生们得到一种情感上的体验以及智慧上的启迪，让班级环境对学生们起到生动、形象、直观的教育，从而能够促进学生们的全面发展，对老师们的班级管理工作意义重大。
因此，综合种种因素，我们在教育教学的工作中，应该尤其重视班级环境的建设工作。老师可以和班干部进行商讨，班干部可以向每个小组长征求意见，然后向老师进行反馈，最后根据学期计划去布置班级环境，布置环境的时候需要做到认真仔细，让学生们能够直观的感受到本学期的主题内容。这样，经过数个学期的主题变化，我们就可以积累经验，不断地思考与探索，创建并丰富班级环境。特别是在这个创建的过程中，我们可以多次构思，带头进行材料的收集，为学生们起到领头的榜样作用，还可以利用空班以及放学后的时间进行设计与布置。在对班级环境的创建过程中，同时也给学生们提供了一个探索、展示、交流的平台，深得学生们的喜爱。而学生们通过对班级环境的创建与互动过程中的积极投入，班级的主题环境也在不断地得到充实和调整，真正的发挥出了环境的教育价值。
三、成为一个秩序良好的“班级国度”是基础
有过班主任工作经验的老师都知道，当我们面对一个班级的时候，首要的是要使得这个班级秩序良好，如果一开始不追求秩序，那就是一群“乌合之众”。如果不注重秩序的建设，班级就是零散的人群，而不是团队。
既然是秩序的建设，就要有规矩和共同认可的集体准则，就要倡导友好的交往和公平等品质和风气。所以，任何“诗意和远方”都必须以坚实的班级秩序为基础和出发点。使得班级正确的舆论占上风，充满正能量，班级有良好的管理，成为一个组织制度健全的有机整体。
如何促进良好的班级秩序形成，不是只建立一个完备的班规就可以了。这是一个老师做过的有趣的班级游戏，就是促进在班级里大家讲真话。
游戲的名称叫：“真心话大冒险”。参加的同学选择一个数字，每个数字对应着一个要求。一共有三位同学参加这个游戏。一个同学抽中被要求做十个俯卧撑。一个同学抽中的要求是“讲一个小时候的趣事”，但这个同学却讲了小时候不愿意弹钢琴，爸爸打了她，打得她口吐白沫，她和妈妈一直把这个事情做把柄开爸爸的玩笑。我听了这个故事没觉得有趣，而是很心痛。另一位同学按照要求形容自己心中百分百的老师，那个同学是这样说的：“我心中百分百的教师，站在那里给人伟岸的印象，具备领袖的气质，又有些男性气概，同时还具备女性的细心、体贴的特点，讲课非常吸引人，在这位百分百教师的课上从来没有人睡觉”，他形容的是他们的班主任，其他同学和老师笑得前仰后合，气氛显得很融洽。 可见，班主任的用心经营很重要，需要在建设班级秩序时多想办法，让学生们在喜闻乐见的活动中不自觉的为良好的班级秩序的形成奠定基础。
四、逐渐使得班级管理走向自主管理
“人对意义的追求和创造过程，就是人不断提升自己的主体性，在自然世界开创属于人的世界的过程”。
促使儿童成长就是开掘其生命的自觉感悟。有一所著名的夏山学校给我们诸多的启发。夏山学校（Summerhill school），位于英格兰东萨佛郡的里斯敦村，1921年由教育家尼尔创办。夏山学校施行的是民主的或称自由的教育方式，因实行因材施教的教育方法被誉为“最富人性化的快乐学校”。那个学校教师所扮演的角色，由传统权威中心、注入式教学到处于辅导的立场，因此教师必须对教室内外自我负责，必须自我学习与自我充实，提供学生学习的机会，由于教师的真诚、温暖与尊重，师生的关系相当密切。在夏山教师与学生同样被尊重，同样拥有自己的尊严。我建议大家看一下那本书，会让我们回归到教育最人性化的起点。
因此建议，老师和学生一起制订班规，一起制订违背班规的处理措施，这是促使学生自主成长的有意义举措。
五、顺应儿童的美好天性建设美好的班级文化
美是打开一切的大门。这是一条深刻的人性法则。很多的班级属于个性化的班级。那些个性不是教师自己的个性，只是契合了教师的个性或者恰好符合。
在建设美好的班级文化时，我们的视角需要转向学生，刘威茜老师说，要顺势而为，这个观点很好。班级文化建设要站在谁的意义上，是教师还是学生，最重要的是谁呢？我这样问的时候，大家就可能有了答案。
我们用什么样的方式去发现班级文化潜在的种子？可以去观察和访谈，可以进行调查。当然对象是儿童、家长和教师们。发现我们这个班级到底有哪些可以发掘的特色是至关重要的，不是教师自己拍脑门，写一下就出来的。当我们发现这个班级学生们大多数对写作表达很有兴趣和一定的能力，我们当然可以以此打造班级文化。
例如，一位班主任是语文老师，她创建的班级特色为“文采飞扬”，将班级管理和写作教学整合起来，创生了多种有效的做法。其中之一就是：班内有同学违反了纪律，她请每位学生以此为题写一篇小作文，描述事件的过程，分析事件的成因，提出当前的解决办法并拟出今后的杜绝措施。然后，请学生将作文在全班分享，全班民主研讨并决议，选择出或研制出一种最优化的解决办法和杜绝措施，全班同学照此执行。还有一个做法为：在班里评选“感动班级的同学”，并请学生拟写颁奖辞，这既锻炼了学生的写作能力，同时为班级文化课题博览建设提供了鲜活素材，编出“表扬之歌”、“安慰之歌”、“鼓励之歌”和“反思之歌”等并进行传唱。
六、教师互相配合，创设和谐工作氛围
班级就是一个集体，作为班级的老师，尤其是班主任老师，就要互相配合，做到真诚和谐，因为这直接关系并影响到了班级管理常规的好坏。教师之间要做到相互信任、相互帮助、相互补位，努力地为学生们去营造一个充满学习与生活氛围的班级环境。比如老师们可以各取所长，班主任则起模范带头作用，主要负责班级环境与安全卫生。年轻老师则勇于承担班级内的一些活动组织安排，如六一儿童节的演出与活动任务等。
对于班级学生的表现，如是进步了？还是落后了？学生最近有什么反常表现？对某某同学我们应该用什么方法激烈他、鼓励他？某某同学的性格如何？这些十分常见而又难以解决的问题，老师们应该及时互相沟通，彼此交流意见与看法，这样既能加强老师们的关系，又有助于对学生们的教育。
在工作上，老师们也要经常换位思考，互相理解与体谅，能够做到处处先为别人着想，本着一切以工作为重的原则，力争营造一个宽松愉悦的工作环境。
总之，教师在日常生活中要做个有心人，把握好常规教育的度，引导幼儿建立适合其年龄特征，能促进其身心健康发展的科学合理的常规。
优秀的教师也不是终身的，过去是“不进则退”，现在是“慢进则退”，不进就将会很快被淘汰，昨天的合格教师，今天不一定合格。只有解放思想，更新观念，与时俱进，锐意进取，努力提高自己的业务水平，大胆进行课改创新，不断研究新情况，解决新问题，有创造性地完善各项任务，才能成为一名合格的教师。随着时代的发展，如何做一名优秀的教师，如何营造一个良好的班级环境，建立完善的班级管理常规，建设美好班级文化，让学生们在一个健康的班级里健康成长，这是值得我们每一位教师用一生去思考的问题。
参考文献
[1]陈菊英.当好乡的幼教辅导员[J].幼儿教育.2012.
[2]姜振祥.了解农村幼儿教师的心理需要调动其工作积极性[J].山东教育，2012.
[3]王剑兰.构建大专层次应用型幼儿教师的培养模式[J].教育导刊.幼儿教育，2012.
[4]袁秀华，阮树贞. 幼儿教師应具备的专业素质[J].山东教育，2013.
[5]杨静.让幼儿成为学习和活动的主人[J].贵州教育，2014.
[6]李潇.新课程改革下的幼儿教师专业化成长[J].科教文汇（中旬刊），2013.
[7]冯敏.幼儿成长档案的建立和管理[J].黑龙江档案，2012.
[8]连玥.我国幼儿教师能力研究综述[J].科技信息，2014.
[9]李瑞瑾.幼儿教师反思性教学实践探究[J].职业时空，2013.
[10]张敏.试谈当代幼儿教师的角色观[J].读与写（教育教学刊），2011.