此前，南京师范大学、南京晓庄学院等高校入选江苏省教育厅“卓越小学教师培养计划改革项目”，试点培养小学全科教师。未来，在“包班制”课堂上，语文可能是数学老师教的，他同时还能教孩子画画和写诗
　　全科教师并非新鲜事物。有学者说对于小学三年级以下的孩子来说，语文、数学、绘画、音乐其实不分家，通过唱歌学语文，在识字中学画画，从画画中学数学，顺其自然。因为生活本身就需要整体知识的运用。
　　面对产假式缺员，有人提出全科教师是破解方案，认为全科教师一人就可以带班，而且如果学校拥有多名全科教师的话，可以充当各学科的“消防员”，哪里需要上哪里。真的如此吗？我认为，答案没有那么简单。
　　首先，全科教师的培养不可能一蹴而就。这是个复杂的系统工程，目前高校师范生专业划分很细，多数师范生对自己专业以外的学科并不熟悉，文理科更难以融合，蜻蜓点水地对他们进行一下短训，未来的教学质量恐怕难以保障。
　　其次，全科教师可不是全时段机器人。曾有小学试点全科教师包班制，最终“夭折”的最大原因，就是这位全科班主任每周要上20节的各种课，一会儿画画一会儿写诗，压力实在太大。这种包班班主任，恐怕很少有教师愿意去尝试。
　　第三，家长对于全科教师来灭火的接受能力也很有限。家长和孩子往往更希望低年级阶段由一名班主任稳定地带上去。很多时候，家校矛盾就发生在更换教师的问题上。
　　综上所述，依赖全科教师或部分教师加班来应对结构性缺员并不靠谱，还是要进一步充实教师队伍，完善教师待遇，增加学校投入，把根本性问题先解决好。