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【摘要】小学英语教学的主要目的是启蒙英语学习和夯实英语基础。小学英语教师应针对教学目标优化教学设计，以培养学生核心素养为基础，在听、说、读、写多方面进行教学熏陶，让学生在敏锐的语言感知中主动学习。培养小学生英语学科核心素养对于其保持学习自信心、学习积极性以及良好行为习惯的形成，都具有不可忽视的促进作用。
【关键词】小学英语教学;核心素养;培养策略
【作者简介】包苟娃，甘肃省通渭县文庙街小学，小学高级教师，研究方向：小学英语教学。
核心素养是新课程改革下的产物，具备良好的核心素养是现代社会发展中对新型人才的基本要求。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动;文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异;学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，对英语学科核心素养的形成起到十分关键的作用。
一、创设情境，培养学生的语言能力
语言来源于生活。创设生活情境让学生通过生活经验，积极主动学习和运用新知，有效提高学生的语言运用能力。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。小学英语教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务;围绕目标，逐步递进;围绕话题，整合内容。例如在学习六年级英语上册Unit 3 Part B时，教师首先将一首英文歌曲“An apple”引入课堂，活跃课堂气氛;其次，利用媒体给学生播放一些关于食物的图片，例如，rice，cheese，chicken，fish，fast food等，让学生根据生活小常识来辨别哪些食物是健康的，哪些是对健康有害的，锻炼学生的分析能力、推理能力和判断能力，加深学生的学习印象;最后，教师可以创设口语交际情境，给学生播放一段相关英语对话，组织学生进行两两对练，提高学生的口语交际能力。
二、设计合理的教学目标，培养学生学习能力
教师的教学能力直接影响到学生的理解情况，决定了学生未来的人才价值。实现英语课堂有效教学，创设科学的目标十分关键。一名优秀的英语教师，必须具备一定的全局意识和睿智眼光，善于发现学生的内在潜能，设置符合学生个性化发展需求的教学目标，逐步提高学生的核心素养，促进学生的健康成长。
三、优化教学设计，注重学习兴趣培养
以往传统的英语教学中，教师迫于教学指标的压力，往往采用灌输式的教学方式，这种方式虽然短期内见效明显，但却极大地抑制了学生对英语学习的兴趣和主动性，甚至还会产生反感情绪，不利于学生核心素养的形成。因此，小学英语教学中优化教学设计，教学方式应紧紧贴合小学生充满活力、好奇心旺盛的特点而开展，摒弃说教。培养学生学习兴趣要由以教师为主的被动式教学转变为以小学生为主的主动式学习，让学生可以随心所欲地表达观点、提出疑问，并在教师的合理引导下自我解决;此外，还可适当拓展课外文章的学习，鼓励根据文章内容进行多种形式的学习，如课本剧表演、朗诵比赛等，灵活调整教学方式，让学生在课外活动实践中理解和学习知识，改善学习效率，促进其语言能力、思维品质的提升。
四、创设情景教学，培养学生英语思维品质
在小学英语教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学，不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。如在学习《On the farm》一課，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm的图片，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。比如在学“thirteen，fourteen， fifteen……”一课时，老师可以创设一个生活情境：秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果子吧。然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。整个环节中，先数苹果复习1——12的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：S1：“How many pears？ S2： Ninety pears.”以及计算总数等都围绕着这个情境展开。
培养学生的核心素养不是一朝一夕的事情，而是长期积累的结果。小学英语教师在教学过程中应以学生为课堂主体，立足学生的实际发展需求，采取多样化教学方式，优化教学设计，培养学生的英语核心素养，引导学生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探[J].青海教育，2016 （9）：34.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016 （23）：147-149.
【关键词】小学英语教学;核心素养;培养策略
【作者简介】包苟娃，甘肃省通渭县文庙街小学，小学高级教师，研究方向：小学英语教学。
核心素养是新课程改革下的产物，具备良好的核心素养是现代社会发展中对新型人才的基本要求。小学英语学科的核心素养包括语言能力、思维品质、文化品格和学习能力四个方面。语言能力是通过语言来理解和表达思维意识的能力;思维品质是思考分析能力，用英语进行多元思维活动;文化意识是理解各国文化内涵，尊重文化差异;学习能力是获得和运用知识的能力。这些都贯穿在整个英语教学中，对英语学科核心素养的形成起到十分关键的作用。
一、创设情境，培养学生的语言能力
语言来源于生活。创设生活情境让学生通过生活经验，积极主动学习和运用新知，有效提高学生的语言运用能力。语言能力是一个整体，不能碎片化，培养语言能力要建立在一个整体性的语言学习活动中。小学英语教学中，学生核心素养的培养需要教师创设紧密联系真实生活和社会实际的英语教学情境，作为学生语言能力培养的桥梁。语言能力的培养需要老师们对语言进行建构与运用，这就需要我们教师根据教材进行单元统整与内容整合。单元统整与内容整合就是围绕核心，设计任务;围绕目标，逐步递进;围绕话题，整合内容。例如在学习六年级英语上册Unit 3 Part B时，教师首先将一首英文歌曲“An apple”引入课堂，活跃课堂气氛;其次，利用媒体给学生播放一些关于食物的图片，例如，rice，cheese，chicken，fish，fast food等，让学生根据生活小常识来辨别哪些食物是健康的，哪些是对健康有害的，锻炼学生的分析能力、推理能力和判断能力，加深学生的学习印象;最后，教师可以创设口语交际情境，给学生播放一段相关英语对话，组织学生进行两两对练，提高学生的口语交际能力。
二、设计合理的教学目标，培养学生学习能力
教师的教学能力直接影响到学生的理解情况，决定了学生未来的人才价值。实现英语课堂有效教学，创设科学的目标十分关键。一名优秀的英语教师，必须具备一定的全局意识和睿智眼光，善于发现学生的内在潜能，设置符合学生个性化发展需求的教学目标，逐步提高学生的核心素养，促进学生的健康成长。
三、优化教学设计，注重学习兴趣培养
以往传统的英语教学中，教师迫于教学指标的压力，往往采用灌输式的教学方式，这种方式虽然短期内见效明显，但却极大地抑制了学生对英语学习的兴趣和主动性，甚至还会产生反感情绪，不利于学生核心素养的形成。因此，小学英语教学中优化教学设计，教学方式应紧紧贴合小学生充满活力、好奇心旺盛的特点而开展，摒弃说教。培养学生学习兴趣要由以教师为主的被动式教学转变为以小学生为主的主动式学习，让学生可以随心所欲地表达观点、提出疑问，并在教师的合理引导下自我解决;此外，还可适当拓展课外文章的学习，鼓励根据文章内容进行多种形式的学习，如课本剧表演、朗诵比赛等，灵活调整教学方式，让学生在课外活动实践中理解和学习知识，改善学习效率，促进其语言能力、思维品质的提升。
四、创设情景教学，培养学生英语思维品质
在小学英语教学中老师利用教学的相关图片或多媒体资源等创设真实语言情境贯穿整个英语课堂教学，不仅使学习过程真实而有效，能极好的锻炼学生的逻辑思维能力，同时锻炼学生的表达能力。如在学习《On the farm》一課，老师可以创设情境：在课件中出示一个Farm的图片，让学生听已学过的动物的叫声来判断是什么动物来引入新课。然后继续听声音并出示图片学习新的动物名词。接着展示我国各个地方生活的动物，让学生一边观看课件，一边尽量用英语描绘自己看到的图片，不管最终描述的正确与否这都有利于发展他们的思维和语言能力，更加有利于培养学生思维的灵活性。比如在学“thirteen，fourteen， fifteen……”一课时，老师可以创设一个生活情境：秋天来了，农民伯伯的果园大丰收了，今天我们一起来帮他们数一数收了多少果子吧。然后整个课堂围绕帮助农民伯伯数数果子而进行。整个环节中，先数苹果复习1——12的数字，后出示其他水果的图片，让学生数，呈现新单词“thirteen，fourteen...”接着练习时让学生数出更多的数字单词，最后学生之间的问答：S1：“How many pears？ S2： Ninety pears.”以及计算总数等都围绕着这个情境展开。
培养学生的核心素养不是一朝一夕的事情，而是长期积累的结果。小学英语教师在教学过程中应以学生为课堂主体，立足学生的实际发展需求，采取多样化教学方式，优化教学设计，培养学生的英语核心素养，引导学生更好的学习和发展。
参考文献：
[1]董淑娟.小学英语教学中核心素养培养初探[J].青海教育，2016 （9）：34.
[2]高玉杰.小学英语教学中核心素养的培养策略[J].英语教师，2016 （23）：147-149.