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摘 要：随着新课程改革不断深入，教学方式也随之有所改变，出现了各式各样的教学方式，并且在小学教学中灵活运用，小学语文课堂也不例外。讨论式教学是一种新型的教学方式，讨论式教学法是经过教师预先的设计与组织、在学生独立思考的基础上，让学生就某一问题各抒己见，并通过学生之间、师生之间的多边交流，互相启发探讨，以寻求获取真知和全面提高学生素质的一种教学模式。讨论式教学打破了传统教学的枯燥无味，教师不再是主宰者，更像是学生的朋友或者伙伴在学生的生活和学习上给予学生帮助和引导。学习是一件很苦的事情，改变学生对于学习的态度，从学习中找到乐趣，激发学生对于语文学科的兴趣。
关键词：讨论式教学;小学语文;参与课堂;挖掘深度;引导思考
小学学习阶段对于学生来说是一个非常重要的阶段，它是每个人踏入知识大门的启蒙教育时期，固此称作为基础教育，社会主义的高楼大厦是一砖一瓦建设而成的，高楼之所以能高耸，是因为基石之坚。因此，学生要在小学学习阶段打下良好的学习基础，为来来的学习减轻负担，在小学语文课堂中，教师可以引导学生针对一道题目开展讨论，鼓励学生勇于发表自己的想法，教师要随时注意学生的学习情况，及时做出教学上的调整，合理安排语文课堂时间。
一、强化学生课堂参与
想要构建良好的学习氛围和高效的语文课堂，需要学生积极配合教师的教学工作，教师要引导和帮助学生，主动把语文学科有趣的一面展示在学生面前，让学生感受到语文学科独特的魅力，进而激发学生对于语文的兴趣。讨论式教学能很好的调动学生学习的积极性，教师可以抛出一个问题引起学生的讨论，学生之间可以相互讨论，学生也可以与教师讨论问题，讨论的目的不是与他人争个高下，而是学习其他学生的思考思路并且学会总结自己不足的地方。讨论能很好拉近教师与学生之间的关系，强化学生课堂参与，让每一个学生都积极课堂，营造一个良好的学习氛围。
例如，教师在教授《在牛肚子里旅行》这一篇文章的时候，主要是让学生认识生字词，理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教师要教育学生要真心地帮助别人。这篇文章是一篇蕴含哲理的小故事，语言风趣幽默，学生学习起来会非常的有趣，有利于激发学生对于语文学科的兴趣。教师可以通过提问的形式，可以询问学生对于这个故事的看法或者大概讲述的内容等问题引起学生的讨论，调动学生学习的积极性，让每一位学生都参与课堂，强化学生在课堂的参与程度，构建一个高效的学习课堂。
二、挖掘学生思考深度
語文是一门特殊的学科，它是一门基础学科更像是一种工具，它能辅助其他学科的学习。学习不能只学习表面知识，而应该深度思考，深度思考是深度学习的外显形式，而要进行深度思考，离不开课堂的深度追问。讨论式教学能很好的挖掘学生对于问题的思考深度，每一次讨论不一定都要教师抛出问题，学生有不懂的问题都可以举手询问，教师可以引导学生针对其他学生提出的问题进行讨论，帮助学生解决问题的同时调动学生学习的积极性。教师引导学生讨论能有效诱发学生深度思考，达到对知识更深层次的理解，进而提高课堂效率。
例如，教师在教授《鹿角和鹿腿》这一篇文章的时候，主要是让学生认识生字词，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理，培养学生独立阅读能力。这篇课文蕴含的很多的道理，教师可以通过提问的形式引导学生深度思考，鹿对于自己的角和腿有截然不同的看法，是为什么？教师抛出的问题只是引子，锻炼学生对于问题深度思考的能力，教师根据学生讨论的结果适当补充一些，让学生明白自己有那些是还没有想到的。教师要严格要求学生，善于发现学生的优点，树立起学生学习的自信心。
三、引导学生自主思考
教师在语文课堂中要根据学生的实际情况创设问题情境，让学生在寻求解决问题的过程中，学会综合全面地分析和思考问题，从而培养学生自主学习的意识和独立思考的能力。学生记忆知识的整个过程中教师只能在旁边辅助学生而不能采用非常强硬的方式要求学生，这样很容易导致学生产生逆反心理。教师可以问题式教学，在课堂中抛出问题给学生，锻炼学生独立思考的能力，引导学生自主思考，不要过度依靠他人，有利于学生树立起正确的人生观和价值观，树立起学习的自信心。
例如，教师在教授《陶罐和铁罐》这一篇文章的时候，主要是让学生理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。这一篇课文是一篇寓言故事，里面包含了很多道理，教师不能为了减轻教学负担就直接告诉给学生，而应该多给学生学习和思考的空间。教师在教授完这篇文章的知识点后，可以抛出一个问题：学生学习到什么？教师允许学生之间相互讨论，但必须是在自己独立思考的基础上，再和他人讨论，相互交流自己的想法。这种教学方式不仅拉近了学生之间的关系还引导学生自主思考，活跃课堂气氛。
总而言之，讨论式教学真正实现了学生是课堂的主人，而教师只是引导和帮助的作用，学生的学习积极性显著提高。在小学语文教学的过程，教师要注重学生的参与程度，让学生全身心投入在讨论学习中，实现知识同能力的锻炼，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
参考文献
[1] 李向阳.讨论式教学在语文课堂中的合理运用[J].基础教育研究，2018（06）
[2] 郑建强.对小学语文讨论式教学的实践与研究[J].小学教学研究，2013（11）
[3] 唐娟. 讨论式教学法在小学语文教学中的意义与发展[J]. 时代教育，2017（20）：168-168.
[4] 成小娟，张文兰，李宝. 电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 中国远程教育（综合版），2017（4）.
关键词：讨论式教学;小学语文;参与课堂;挖掘深度;引导思考
小学学习阶段对于学生来说是一个非常重要的阶段，它是每个人踏入知识大门的启蒙教育时期，固此称作为基础教育，社会主义的高楼大厦是一砖一瓦建设而成的，高楼之所以能高耸，是因为基石之坚。因此，学生要在小学学习阶段打下良好的学习基础，为来来的学习减轻负担，在小学语文课堂中，教师可以引导学生针对一道题目开展讨论，鼓励学生勇于发表自己的想法，教师要随时注意学生的学习情况，及时做出教学上的调整，合理安排语文课堂时间。
一、强化学生课堂参与
想要构建良好的学习氛围和高效的语文课堂，需要学生积极配合教师的教学工作，教师要引导和帮助学生，主动把语文学科有趣的一面展示在学生面前，让学生感受到语文学科独特的魅力，进而激发学生对于语文的兴趣。讨论式教学能很好的调动学生学习的积极性，教师可以抛出一个问题引起学生的讨论，学生之间可以相互讨论，学生也可以与教师讨论问题，讨论的目的不是与他人争个高下，而是学习其他学生的思考思路并且学会总结自己不足的地方。讨论能很好拉近教师与学生之间的关系，强化学生课堂参与，让每一个学生都积极课堂，营造一个良好的学习氛围。
例如，教师在教授《在牛肚子里旅行》这一篇文章的时候，主要是让学生认识生字词，理解青头的话，让学生懂得当遇到困难时，朋友的作用是非常大的，教师要教育学生要真心地帮助别人。这篇文章是一篇蕴含哲理的小故事，语言风趣幽默，学生学习起来会非常的有趣，有利于激发学生对于语文学科的兴趣。教师可以通过提问的形式，可以询问学生对于这个故事的看法或者大概讲述的内容等问题引起学生的讨论，调动学生学习的积极性，让每一位学生都参与课堂，强化学生在课堂的参与程度，构建一个高效的学习课堂。
二、挖掘学生思考深度
語文是一门特殊的学科，它是一门基础学科更像是一种工具，它能辅助其他学科的学习。学习不能只学习表面知识，而应该深度思考，深度思考是深度学习的外显形式，而要进行深度思考，离不开课堂的深度追问。讨论式教学能很好的挖掘学生对于问题的思考深度，每一次讨论不一定都要教师抛出问题，学生有不懂的问题都可以举手询问，教师可以引导学生针对其他学生提出的问题进行讨论，帮助学生解决问题的同时调动学生学习的积极性。教师引导学生讨论能有效诱发学生深度思考，达到对知识更深层次的理解，进而提高课堂效率。
例如，教师在教授《鹿角和鹿腿》这一篇文章的时候，主要是让学生认识生字词，读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理，培养学生独立阅读能力。这篇课文蕴含的很多的道理，教师可以通过提问的形式引导学生深度思考，鹿对于自己的角和腿有截然不同的看法，是为什么？教师抛出的问题只是引子，锻炼学生对于问题深度思考的能力，教师根据学生讨论的结果适当补充一些，让学生明白自己有那些是还没有想到的。教师要严格要求学生，善于发现学生的优点，树立起学生学习的自信心。
三、引导学生自主思考
教师在语文课堂中要根据学生的实际情况创设问题情境，让学生在寻求解决问题的过程中，学会综合全面地分析和思考问题，从而培养学生自主学习的意识和独立思考的能力。学生记忆知识的整个过程中教师只能在旁边辅助学生而不能采用非常强硬的方式要求学生，这样很容易导致学生产生逆反心理。教师可以问题式教学，在课堂中抛出问题给学生，锻炼学生独立思考的能力，引导学生自主思考，不要过度依靠他人，有利于学生树立起正确的人生观和价值观，树立起学习的自信心。
例如，教师在教授《陶罐和铁罐》这一篇文章的时候，主要是让学生理解课文内容，了解寓言蕴含的道理，联系已学课文和生活经验加深对寓言的理解。这一篇课文是一篇寓言故事，里面包含了很多道理，教师不能为了减轻教学负担就直接告诉给学生，而应该多给学生学习和思考的空间。教师在教授完这篇文章的知识点后，可以抛出一个问题：学生学习到什么？教师允许学生之间相互讨论，但必须是在自己独立思考的基础上，再和他人讨论，相互交流自己的想法。这种教学方式不仅拉近了学生之间的关系还引导学生自主思考，活跃课堂气氛。
总而言之，讨论式教学真正实现了学生是课堂的主人，而教师只是引导和帮助的作用，学生的学习积极性显著提高。在小学语文教学的过程，教师要注重学生的参与程度，让学生全身心投入在讨论学习中，实现知识同能力的锻炼，培养学生的自主学习能力，提高课堂效率。
参考文献
[1] 李向阳.讨论式教学在语文课堂中的合理运用[J].基础教育研究，2018（06）
[2] 郑建强.对小学语文讨论式教学的实践与研究[J].小学教学研究，2013（11）
[3] 唐娟. 讨论式教学法在小学语文教学中的意义与发展[J]. 时代教育，2017（20）：168-168.
[4] 成小娟，张文兰，李宝. 电子书包在小学语文阅读教学中的应用模式及成效研究——基于学习成效金字塔理论的视角[J]. 中国远程教育（综合版），2017（4）.