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摘 要：高校开展职业生涯规划教育有助于全面提升大学生的综合素质，避免学习的盲目性和被动性。该文从创新人才培养、提升就业质量、激发学生潜能方面分析了我国高校职业生涯规划教育的意义，并从创新教育理念、分类指导学生、科学设置课程、打造专业化、专家化教师队伍等方面提出了解决措施，以期高校大学生生涯规划教育更具可操作性，更符合科学发展的现实要求。
关键词：高校 职业生涯教育 目的与意义 问题与对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（b）-0255-02
Abstract：Career planning education in colleges and universities contributes to an overall enhance to university students， quality. This paper analyzes the problems in career planning education and related solving measures in China with a view to make the career planning education more operational and more in line with the practical requirement of the scientific development.
Key Words：University and College；Career Planning Education；Purpose and Significance；Problems and Countermeasures
个人的职业生涯规划是指在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划，以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排[1]。高校作为人才培养基地，既承担着知识传授职能，又承担着提升大学生素质的职能。在高校开展职业生涯规划教育，不仅对于大学生的综合素质的提升有所帮助，能够有效提高学习的针对性和主动性。而且，还能对大学生起内在的激励作用，激发大学生的学习和实践潜能。
1 高校开展职业生涯规划教育的意义
1.1 有利于高校各类创新人才的培养
目前，我们处于知识经济时代，社会发展对创新型人才的培养提出了更高的要求。对大学生进行职业生涯规划教育有助于大學生全面地认识了解自己，并根据自己的特点来确定今后的职业方向，使学生清醒地认识到要使职业生涯目标顺利实现，不仅需要专业素养，而且需要通识素养；不仅需要理论素养，而且需要技能素养；不仅需要科技素养，而且需要人文素养；不仅需要智力素养，而且需要非智力素养[2]。这样能使大学生主动将专业技能的学习与综合素质的培养紧密结合，培养社会需要的各类创新性人才。
1.2 有利于高校就业质量的整体提升
随着我国市场经济的发展和高校招生规模的扩大，高校毕业生面临结构性就业难题，市场对劳动力需求与劳动力供给数量的矛盾将在一定时期内长期存在，局面不会得到根本性扭转。高校职业生涯教育能使学生更清楚、深入地了解自己，结合自身的实际情况及从业愿望，指引大学生对未来就业的选择方向，从而提升就业的整体质量。
1.3 有利于激发大学生的学习潜能
通过有效的职业生涯规划，可以引导大学生正确认识自身特点，帮助他们进行正确的自我定位，这样有利于及早消除大学生就业、择业过程中的错误观念，避免在就业过程中出现“高不成低不就”的情况。职业生涯教育能促使大学生通过制定可行的生涯目标规划自己的学习和实践，明确努力方向，增强学习的有序性，激发学习的动力和潜能。
2 我国高校职业生涯教育的现状及不足
目前，我国大多数高校的职业生涯规划教育仅限在毕业生中进行，多由就业指导部门负责，内容一般是提供招聘信息、宣传就业政策、指导求职简历的制作、组织招聘会等。这些能给高校毕业生提供就业前的帮助，满足求职时的部分需求，但从整体来看，忽视了对学生早期的职业规划指导。就整体而言，我国高校的职业生涯教育仍处在起步和摸索阶段，存在一定的问题和不足。
2.1 高校职业生涯教育起步晚，认识较为片面
职业生涯规划与管理学说始于20世纪60年代，并于90年代中期从欧美国家传入中国[3]。但由于20世纪我国一直实行按计划招生、统招统分制度，高校毕业生不存在就业指导问题。随着改革开放的推进，统分制度逐渐被“供需见面，双向选择”的就业模式取代，高校随之开展了就业指导服务，时间差造成我国与国外成熟的职业生涯教育相比，显得明显滞后。同时，受传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生仅将考取大学作为自己的奋斗目标，尚未认识到职业生涯规划的重要性和对自己人生发展的积极意义。
2.2 高校对职业生涯教育缺少认识，重视程度不够
各级政府部门都非常重视对职业指导的工作，他们强烈要求教学计划中应该加入职业指导课程。为此教育部还专门组织编写了关于职业指导的课程大纲，对于教学要求非常明确。但是，仍然没有引起一些学校的重视，他们认为，职业指导只是为了帮学生找工作，并未考虑学生的真正需求和职业发展。目前，我国大部分高校设立的职业指导体系很不健全，包括部门和人员的不足。部分高校甚至只有一名老师负责学生的就业问题，这样的指导，往往缺乏专业性和普遍性。另外，大部分高校只在毕业生中开设部分职业生涯规划的指导课程，学生不能系统的了解职业发展的概念、职业规划理论和设计方法，整个教育过程间断。
2.3 高校缺乏专业生涯指导人员，教师队伍业余
职业生涯涉及多门学科，如：心理学、经济学、人力资源管理学、社会学、教育学等，因其具有的理论性、主体性、实践性等特点，对指导教师的教学要求也就相对提高了。现今阶段，我国高校职业生涯指导教师不仅在数量上缺乏，教学素质上也是参差不齐。职业生涯指导工作对于大学生的职业规划、职业测评、职业辅导的帮助是不容小觑的，它的专业性极强。而我国多数高校的指导教师都是由非专业老师兼任的，他们既没有专业的知识，又没有经过任何专业培训，很难胜完全任这一工作，学生职业生涯规划势必会受到影响。 2.4 职业生涯教育课程设置单调，教材笼统单一
我们都知道，职业指导课程体系较为完整的是一些西方国家，如：英、美、日、德等国，他们的职业指导课程由始至终地存在于教育的全过程。相对而言，我国职业指导课程課设较晚，时至今日，甚至有些高校的课程计划上，依然没有出现职业指导课程的相关内容。职业指导课程仅限于就业指导的内容，这对学生终身职业素养的培养极为不利。目前，国内各种职业生涯规划指导教材颇多，但对于各行业没有细致的介绍，是大多数教材的通病。这就限制了学生对于想要从事的行业认识，甚至不了解具体的工作岗位。此外，多数高校不同年级、不同专业，却使用相同的教材，致使各专业学生的需要得不到满足。
2.5 职业规划教育体系尚未建立，指导粗放零散
大学生职业生涯规划应将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来。但目前，我国高校就业指导机构的工作大多停留在办理就业手续、提供就业信息等事务性工作上，缺少对学生进行职业生涯规划指导，没有形成全员育人、全程指导、全面教育的系统化教育体系。高校职业规划教育形式也停留在传统的“满堂灌”的单纯课堂授课上，形式单一、内容零散、指导粗放。
3 解决我国高校职业生涯教育问题的举措
3.1 创新职业生涯教育理念，强化职业生涯教育意识
对高校来讲，引导大学生制定职业生涯规划是一项全新的课题，对于其认识还有待加强。所以我们要以科学发展观为指导，努力探索关于这方面的新思路和新方法。借鉴西方成功经验与结合自身特色，来形成具有中国特色的职业规划体系。要实现职业指导与成人成才教育的结合、实现学校教育和社会教育的结合，积极探讨和凝练职业规划教育理念，以人为本，科学发展。同时，要加强高校师生的职业生涯规划教育，引导广大师生树立正确的职业发展观，正确对待职业生涯规划教育的主体作用，建立职业生涯规划意识。
3.2 针对不同类别的学生，进行全程、全方位的指导
当代大学生精力充沛、思维敏捷、自尊心强、个性突出，在高校开展职业生涯规划教育应尊重差异，因材施教，要充分了解学生的个性特点，建立科学的咨询体系。此外，职业生涯规划教育应该尽早开设，从新生入学伊始，就开始帮助他们培养职业生涯规划的意识，使其能很好地认识自己，适应大学的学习生活；对二、三年级的学生，今后的职业方向要开始明确，对于所学专业与预期职业的关系要了解，有针对性地参与相关的活动，锻炼自己的职业能力和素养，并鼓励学生利用假期到相关的企事业单位实习，找出自身差距，为求职做好准备；四年级的职业生涯规划教育主要以就业指导为主。有针对性的对学生进行择业、适业、敬业的指导和训练，指导学生主动了解用人单位的信息，强化求职技巧，进行模拟面试等，尽可能让学生在做好充分的就职准备。
3.3 坚持以人为本理念，科学设置课程体系
高校制定职业生涯规划要面向每一位大学生，要坚持以学生为本原则，尊重大学生的兴趣爱好和自主选择。大学生由于对自身认识不足，容易做出不符合实际的生涯规划，在这种情况下高校应对大学生进行疏通和引导，帮其制订科学的职业生涯规划。另外，高校职业生涯规划教育课程是职业规划教育的重要载体，因此，在课程设置上要把职业生涯规划课程纳入学校正常的教学计划。同时，教材的编写或选用须定位准确，不能搞成一本通，以增强教材的可读性。此外，高校应加强与用人单位的合作，全面了解用人单位对人才的需求状况，及时有效地调整大学生职业生涯规划教育，让在校大学生有更多的到单位实习和锻炼的机会，使其了解社会需求与工作状况，使教育更具针对性。
3.4 以职业测评体系为载体，打造专业化、专家化队伍
科学的职业测评体系是改进职业生涯教育教学方法和检验职业生涯设计教学效果的必要手段[4]。大学生想要进行职业生涯的规划，其前提是对自身有清楚全面的认识，一套科学合理的职业测评，对于他们来说是很有帮助的。此外，这一测评还包括对于教师职业生涯教学方法调整的测评，以及对于教师教学效果的检验。因此，高校应大力引进和开发科学的职业测评体系。同时，职业生涯规划指导教师自身的阅历与经验对大学生的影响较大，也直接影响课程的教学效果，因此，高校应为职业生涯规划课程配备专业教师，选拔从业时间长，经验丰富，有一定理论基础的人员组成教学队伍，并加强对这支队伍的培训，尤其是职业规划教育的专业知识和资质认证，鼓励他们到学生中去、到用人单位中去、到其他高校去进行调研和学习，不断提高工作与教学水平，提高教师的教学水平和教学效果。同时应邀请企业、社会各界的专家学者以及校友参与大学生职业规划教育，构建多元化的师资队伍。
总而言之，时代的进步要求我们必须加强大学生职业生涯规划指导。由于其系统、复杂、持续性等特点，决定了这将是一个长期的任务。大学阶段是规划的起步时期，各高校应该引起高度重视，把这一工作列为教育的核心内容。各个部门应该积极配合，共同探索，以加大职业生涯规划教育的速度和深度，提升学生就业的科学性和实效性。
参考文献
[1]李新艳.利用职业生涯规划教育引导大学生自我管理[J].才智，2009（10）：80-81.
[2]齐文丽.试论在大学生中加强职业生涯规划的重要性[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）：35.
[3]华增凤.大学生职业生涯规划教育有关问题的思考[J].南京审计学院学报，2008（11）：96-99.
[4]王自刚.大学生制定职业生涯规划的现实意义及路径选择[J].山东省农业管理干部学院学报，2008（4）：188-189.
关键词：高校 职业生涯教育 目的与意义 问题与对策
中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2015）08（b）-0255-02
Abstract：Career planning education in colleges and universities contributes to an overall enhance to university students， quality. This paper analyzes the problems in career planning education and related solving measures in China with a view to make the career planning education more operational and more in line with the practical requirement of the scientific development.
Key Words：University and College；Career Planning Education；Purpose and Significance；Problems and Countermeasures
个人的职业生涯规划是指在对个人和内部环境因素进行分析的基础上，通过对个人兴趣、能力和个人发展目标的有效规划，以实现个人发展的成就最大化为目的而做出的行之有效的安排[1]。高校作为人才培养基地，既承担着知识传授职能，又承担着提升大学生素质的职能。在高校开展职业生涯规划教育，不仅对于大学生的综合素质的提升有所帮助，能够有效提高学习的针对性和主动性。而且，还能对大学生起内在的激励作用，激发大学生的学习和实践潜能。
1 高校开展职业生涯规划教育的意义
1.1 有利于高校各类创新人才的培养
目前，我们处于知识经济时代，社会发展对创新型人才的培养提出了更高的要求。对大学生进行职业生涯规划教育有助于大學生全面地认识了解自己，并根据自己的特点来确定今后的职业方向，使学生清醒地认识到要使职业生涯目标顺利实现，不仅需要专业素养，而且需要通识素养；不仅需要理论素养，而且需要技能素养；不仅需要科技素养，而且需要人文素养；不仅需要智力素养，而且需要非智力素养[2]。这样能使大学生主动将专业技能的学习与综合素质的培养紧密结合，培养社会需要的各类创新性人才。
1.2 有利于高校就业质量的整体提升
随着我国市场经济的发展和高校招生规模的扩大，高校毕业生面临结构性就业难题，市场对劳动力需求与劳动力供给数量的矛盾将在一定时期内长期存在，局面不会得到根本性扭转。高校职业生涯教育能使学生更清楚、深入地了解自己，结合自身的实际情况及从业愿望，指引大学生对未来就业的选择方向，从而提升就业的整体质量。
1.3 有利于激发大学生的学习潜能
通过有效的职业生涯规划，可以引导大学生正确认识自身特点，帮助他们进行正确的自我定位，这样有利于及早消除大学生就业、择业过程中的错误观念，避免在就业过程中出现“高不成低不就”的情况。职业生涯教育能促使大学生通过制定可行的生涯目标规划自己的学习和实践，明确努力方向，增强学习的有序性，激发学习的动力和潜能。
2 我国高校职业生涯教育的现状及不足
目前，我国大多数高校的职业生涯规划教育仅限在毕业生中进行，多由就业指导部门负责，内容一般是提供招聘信息、宣传就业政策、指导求职简历的制作、组织招聘会等。这些能给高校毕业生提供就业前的帮助，满足求职时的部分需求，但从整体来看，忽视了对学生早期的职业规划指导。就整体而言，我国高校的职业生涯教育仍处在起步和摸索阶段，存在一定的问题和不足。
2.1 高校职业生涯教育起步晚，认识较为片面
职业生涯规划与管理学说始于20世纪60年代，并于90年代中期从欧美国家传入中国[3]。但由于20世纪我国一直实行按计划招生、统招统分制度，高校毕业生不存在就业指导问题。随着改革开放的推进，统分制度逐渐被“供需见面，双向选择”的就业模式取代，高校随之开展了就业指导服务，时间差造成我国与国外成熟的职业生涯教育相比，显得明显滞后。同时，受传统观念和应试教育的影响，绝大多数学生仅将考取大学作为自己的奋斗目标，尚未认识到职业生涯规划的重要性和对自己人生发展的积极意义。
2.2 高校对职业生涯教育缺少认识，重视程度不够
各级政府部门都非常重视对职业指导的工作，他们强烈要求教学计划中应该加入职业指导课程。为此教育部还专门组织编写了关于职业指导的课程大纲，对于教学要求非常明确。但是，仍然没有引起一些学校的重视，他们认为，职业指导只是为了帮学生找工作，并未考虑学生的真正需求和职业发展。目前，我国大部分高校设立的职业指导体系很不健全，包括部门和人员的不足。部分高校甚至只有一名老师负责学生的就业问题，这样的指导，往往缺乏专业性和普遍性。另外，大部分高校只在毕业生中开设部分职业生涯规划的指导课程，学生不能系统的了解职业发展的概念、职业规划理论和设计方法，整个教育过程间断。
2.3 高校缺乏专业生涯指导人员，教师队伍业余
职业生涯涉及多门学科，如：心理学、经济学、人力资源管理学、社会学、教育学等，因其具有的理论性、主体性、实践性等特点，对指导教师的教学要求也就相对提高了。现今阶段，我国高校职业生涯指导教师不仅在数量上缺乏，教学素质上也是参差不齐。职业生涯指导工作对于大学生的职业规划、职业测评、职业辅导的帮助是不容小觑的，它的专业性极强。而我国多数高校的指导教师都是由非专业老师兼任的，他们既没有专业的知识，又没有经过任何专业培训，很难胜完全任这一工作，学生职业生涯规划势必会受到影响。 2.4 职业生涯教育课程设置单调，教材笼统单一
我们都知道，职业指导课程体系较为完整的是一些西方国家，如：英、美、日、德等国，他们的职业指导课程由始至终地存在于教育的全过程。相对而言，我国职业指导课程課设较晚，时至今日，甚至有些高校的课程计划上，依然没有出现职业指导课程的相关内容。职业指导课程仅限于就业指导的内容，这对学生终身职业素养的培养极为不利。目前，国内各种职业生涯规划指导教材颇多，但对于各行业没有细致的介绍，是大多数教材的通病。这就限制了学生对于想要从事的行业认识，甚至不了解具体的工作岗位。此外，多数高校不同年级、不同专业，却使用相同的教材，致使各专业学生的需要得不到满足。
2.5 职业规划教育体系尚未建立，指导粗放零散
大学生职业生涯规划应将个人的自我规划和学校、社会的职业生涯指导结合起来。但目前，我国高校就业指导机构的工作大多停留在办理就业手续、提供就业信息等事务性工作上，缺少对学生进行职业生涯规划指导，没有形成全员育人、全程指导、全面教育的系统化教育体系。高校职业规划教育形式也停留在传统的“满堂灌”的单纯课堂授课上，形式单一、内容零散、指导粗放。
3 解决我国高校职业生涯教育问题的举措
3.1 创新职业生涯教育理念，强化职业生涯教育意识
对高校来讲，引导大学生制定职业生涯规划是一项全新的课题，对于其认识还有待加强。所以我们要以科学发展观为指导，努力探索关于这方面的新思路和新方法。借鉴西方成功经验与结合自身特色，来形成具有中国特色的职业规划体系。要实现职业指导与成人成才教育的结合、实现学校教育和社会教育的结合，积极探讨和凝练职业规划教育理念，以人为本，科学发展。同时，要加强高校师生的职业生涯规划教育，引导广大师生树立正确的职业发展观，正确对待职业生涯规划教育的主体作用，建立职业生涯规划意识。
3.2 针对不同类别的学生，进行全程、全方位的指导
当代大学生精力充沛、思维敏捷、自尊心强、个性突出，在高校开展职业生涯规划教育应尊重差异，因材施教，要充分了解学生的个性特点，建立科学的咨询体系。此外，职业生涯规划教育应该尽早开设，从新生入学伊始，就开始帮助他们培养职业生涯规划的意识，使其能很好地认识自己，适应大学的学习生活；对二、三年级的学生，今后的职业方向要开始明确，对于所学专业与预期职业的关系要了解，有针对性地参与相关的活动，锻炼自己的职业能力和素养，并鼓励学生利用假期到相关的企事业单位实习，找出自身差距，为求职做好准备；四年级的职业生涯规划教育主要以就业指导为主。有针对性的对学生进行择业、适业、敬业的指导和训练，指导学生主动了解用人单位的信息，强化求职技巧，进行模拟面试等，尽可能让学生在做好充分的就职准备。
3.3 坚持以人为本理念，科学设置课程体系
高校制定职业生涯规划要面向每一位大学生，要坚持以学生为本原则，尊重大学生的兴趣爱好和自主选择。大学生由于对自身认识不足，容易做出不符合实际的生涯规划，在这种情况下高校应对大学生进行疏通和引导，帮其制订科学的职业生涯规划。另外，高校职业生涯规划教育课程是职业规划教育的重要载体，因此，在课程设置上要把职业生涯规划课程纳入学校正常的教学计划。同时，教材的编写或选用须定位准确，不能搞成一本通，以增强教材的可读性。此外，高校应加强与用人单位的合作，全面了解用人单位对人才的需求状况，及时有效地调整大学生职业生涯规划教育，让在校大学生有更多的到单位实习和锻炼的机会，使其了解社会需求与工作状况，使教育更具针对性。
3.4 以职业测评体系为载体，打造专业化、专家化队伍
科学的职业测评体系是改进职业生涯教育教学方法和检验职业生涯设计教学效果的必要手段[4]。大学生想要进行职业生涯的规划，其前提是对自身有清楚全面的认识，一套科学合理的职业测评，对于他们来说是很有帮助的。此外，这一测评还包括对于教师职业生涯教学方法调整的测评，以及对于教师教学效果的检验。因此，高校应大力引进和开发科学的职业测评体系。同时，职业生涯规划指导教师自身的阅历与经验对大学生的影响较大，也直接影响课程的教学效果，因此，高校应为职业生涯规划课程配备专业教师，选拔从业时间长，经验丰富，有一定理论基础的人员组成教学队伍，并加强对这支队伍的培训，尤其是职业规划教育的专业知识和资质认证，鼓励他们到学生中去、到用人单位中去、到其他高校去进行调研和学习，不断提高工作与教学水平，提高教师的教学水平和教学效果。同时应邀请企业、社会各界的专家学者以及校友参与大学生职业规划教育，构建多元化的师资队伍。
总而言之，时代的进步要求我们必须加强大学生职业生涯规划指导。由于其系统、复杂、持续性等特点，决定了这将是一个长期的任务。大学阶段是规划的起步时期，各高校应该引起高度重视，把这一工作列为教育的核心内容。各个部门应该积极配合，共同探索，以加大职业生涯规划教育的速度和深度，提升学生就业的科学性和实效性。
参考文献
[1]李新艳.利用职业生涯规划教育引导大学生自我管理[J].才智，2009（10）：80-81.
[2]齐文丽.试论在大学生中加强职业生涯规划的重要性[J].科教文汇（中旬刊），2008（12）：35.
[3]华增凤.大学生职业生涯规划教育有关问题的思考[J].南京审计学院学报，2008（11）：96-99.
[4]王自刚.大学生制定职业生涯规划的现实意义及路径选择[J].山东省农业管理干部学院学报，2008（4）：188-189.