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摘要：中职教育作为我国教育体制下培养学生学习和成长的一个重要方式，对其进行有效的学科教育更是当代教师的一项重要任务和使命。英语作为中职教育中的一项必修科目，教师如何在教学过程中根据既有的实践经验和理论知识不断进行有效教学模式创新的基础上，促进学生的基本学科素养水平提升的同时满足当代教师的教学理念和提高工作质量是我国当代教育体制下的一项基本要求。下文首先介绍我国中职英语课堂教学现状，在此基础上给出一些中职英语课堂教学有效教学模式的可行性意见以供读者参考。
关键词：中职英语；有效教学；对策
一、 引言
中职教育作为我国高中阶段教育的一个重要组成部分，它根据社会对人才培养的需要以及针对那些在各类学科知识教薄弱的学生更好地进行因材施教，是提高我国劳动者就业素质的一项重要教育补充环节，而对于中职英语的教学来说，由于教学受众群体的特殊性更加需要广大中职英语教师能够在丰富的教学实践和理论基础上更好地进行有效课堂教学，以提高学生的英语学科素质，促进他们的全面发展，在这种情况下，笔者有了如下的研究。
二、 我国中职英语课堂教学现状
在应试教育体制的束缚下，中职英语课堂教学存在一系列的现实问题，以教师讲授为主、学生被动接受知识点的教学模式严重阻碍了学生英语学科素养的培育和个人综合素质的全面提升。中职英语课堂中学生的具体行为表现有以下几个方面：
（一） 学生学习英语的积极性和主动性较差
中职作为学生系统接触和学习英语的较高级阶段，本应该在学生既有的英语水平上进行一些较高层次的英语教学，但是由于大多数中职英语教师对于接受中职教育的学生存在一定的理解误区，使许多英语知识点的讲解都停留在简单的和浅层次的内容上，如对于英语单词的机械式记忆、各种语法的学习和掌握以及一些课文的简单背诵，在教学中很少会将更深层次的、具有人文性和趣味性的英语内容展开论述，这就使得大多数的英语课堂显得枯燥无味，学生体会不到英语的语言美感也感受不到英语学习的乐趣，而这表现在英语课堂上就是学生学习英语的积极性和主动性较差，他们在英语的学习上往往都是被老师“牵着走”，不会主动地去学习英语和进行学科知识的探索。这种学习行为在降低教学效率的同时也不符合教师寓教于乐的教学目的。
（二） 学生学习英语的实践运用行为有待加强
现阶段大多数的中职学生在英语学习中都是以应试为目的，对于与考试内容相关的知识点会进行有针对性的学习和训练，而初中英语考试在设置上又存在缺乏语言运用、进行口语测试等相关内容的固有问题，在这种情况下，学生对于日常英语口语的运用是十分有限的，即使教师在教学中有意识地要求学生进行一些与所学内容的相关英语口语话题的讨论，大多数学生也是采取敷衍了事、蒙混过关的态度，这就导致大多数的学生都只是掌握了一门“哑巴英语”，逐渐沦为英语“考试机器”，未能将英语学习落到实处，不利于其英语语言综合能力的培养。
三、 中职英语课堂教学有效教学模式的可行性意见
随着我国教育体制改革的不断深入发展，针对学生在中职英语课堂的行为表现，我们必须予以足够的关注和重视，并且在不断的教学实践和总结中提出一些切实可行的应对方案，以促进学生的全面发展。
（一） 转变教学观念，营造自由民主的课堂氛围
对于现行教育体制而言，要想逐步推进改进中职英语课堂上学生的学习行为，进一步提升教学质量和学生的学科素养，首先应当做的就是转变以往的、以教师为主、学生为辅的教学模式，充分尊重学生的主体地位，通过营造自由民主的课堂氛围调动学生在英语课堂学习中的积极性和主动性，将英语口语教学内容融入其中。
例如在中职英语教材的第一册Unit 7 “A healthy lifestyle”进行单元教学中，教师除了带领学生熟悉和掌握本单元重要单词和词汇例如sick， get through， with the help of， typical， would rather...than， ask somebody to do something等，以及各种英语表达例如Whats wrong with you？ Whats the matter？ How are you feeling？等句型表达，带领学生们学会对与本单元话题有关的各种句型表达例如 I need to exercise more regularly. The more you exercise， the healthier youll become.等的同时，还应当以口语训练为主，可以将学生以2至4人一组的方式让学生自己运用本单元所学以及联系之前所学的英语知识自由展开对话，对话内容以本单元主题“Keeping Healthy”为主但不局限于此，要求学生更充分发挥自己的想象力和创造力，运用所学英语知识进行一场日常的对话交流；另外，还可以要求以学生分组的方式展开一场英语口语表达的小组竞赛，从知识运用、口语发音以及组员配合等多个方面评出优胜者。此种教学模式既可以充分调动学生学习英语的积极性还可以引导他们真正将英语融入到日常的生活中，学以致用。
（二） 情景化教学，提升英语课堂教学的趣味性
興趣是最好的老师，要使学生真正融入到英语学科的训练和学习中去，最好的办法就是通过一系列的教学模式的革新，以学生喜闻乐见的方式使其喜欢上英语学习，体会到用英语交流的价值和意义，而通过情景化教学模式可以很好地达到这一教学效果。
例如在中职英语教材第一册Unit 1 “Nice people， Nice places”进行主题教学的时候，教师除了应当向学生介绍与之相关的各种词汇、句型和语法等基本理论知识、空出一定的课堂时间供学生们进行主题相关的口语交流和讨论，还可以针对这种具有开放性的特色将其化为一堂以学生为主的、要求每个学生进行与主旨相关的一场即兴presentation。
四、 结语
总而言之，对于中职学生来说，如何根据其在英语课上的具体表现找到真正促进其自身发展的可行性教学实践，适应当今社会发展的要求是一项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方力量的积极配合和努力，尤其是对于英语教师而言，更需要实事求是、与时俱进的科学精神去实践。
参考文献：
[1]王国丽.在中职英语教学中应用“翻转课堂”教学模式的必要性[J].课程教育研究，2018（06）：66.
作者简介：
肖冬英，福建省三明市，三明市金湖旅游职业中专学校。
关键词：中职英语；有效教学；对策
一、 引言
中职教育作为我国高中阶段教育的一个重要组成部分，它根据社会对人才培养的需要以及针对那些在各类学科知识教薄弱的学生更好地进行因材施教，是提高我国劳动者就业素质的一项重要教育补充环节，而对于中职英语的教学来说，由于教学受众群体的特殊性更加需要广大中职英语教师能够在丰富的教学实践和理论基础上更好地进行有效课堂教学，以提高学生的英语学科素质，促进他们的全面发展，在这种情况下，笔者有了如下的研究。
二、 我国中职英语课堂教学现状
在应试教育体制的束缚下，中职英语课堂教学存在一系列的现实问题，以教师讲授为主、学生被动接受知识点的教学模式严重阻碍了学生英语学科素养的培育和个人综合素质的全面提升。中职英语课堂中学生的具体行为表现有以下几个方面：
（一） 学生学习英语的积极性和主动性较差
中职作为学生系统接触和学习英语的较高级阶段，本应该在学生既有的英语水平上进行一些较高层次的英语教学，但是由于大多数中职英语教师对于接受中职教育的学生存在一定的理解误区，使许多英语知识点的讲解都停留在简单的和浅层次的内容上，如对于英语单词的机械式记忆、各种语法的学习和掌握以及一些课文的简单背诵，在教学中很少会将更深层次的、具有人文性和趣味性的英语内容展开论述，这就使得大多数的英语课堂显得枯燥无味，学生体会不到英语的语言美感也感受不到英语学习的乐趣，而这表现在英语课堂上就是学生学习英语的积极性和主动性较差，他们在英语的学习上往往都是被老师“牵着走”，不会主动地去学习英语和进行学科知识的探索。这种学习行为在降低教学效率的同时也不符合教师寓教于乐的教学目的。
（二） 学生学习英语的实践运用行为有待加强
现阶段大多数的中职学生在英语学习中都是以应试为目的，对于与考试内容相关的知识点会进行有针对性的学习和训练，而初中英语考试在设置上又存在缺乏语言运用、进行口语测试等相关内容的固有问题，在这种情况下，学生对于日常英语口语的运用是十分有限的，即使教师在教学中有意识地要求学生进行一些与所学内容的相关英语口语话题的讨论，大多数学生也是采取敷衍了事、蒙混过关的态度，这就导致大多数的学生都只是掌握了一门“哑巴英语”，逐渐沦为英语“考试机器”，未能将英语学习落到实处，不利于其英语语言综合能力的培养。
三、 中职英语课堂教学有效教学模式的可行性意见
随着我国教育体制改革的不断深入发展，针对学生在中职英语课堂的行为表现，我们必须予以足够的关注和重视，并且在不断的教学实践和总结中提出一些切实可行的应对方案，以促进学生的全面发展。
（一） 转变教学观念，营造自由民主的课堂氛围
对于现行教育体制而言，要想逐步推进改进中职英语课堂上学生的学习行为，进一步提升教学质量和学生的学科素养，首先应当做的就是转变以往的、以教师为主、学生为辅的教学模式，充分尊重学生的主体地位，通过营造自由民主的课堂氛围调动学生在英语课堂学习中的积极性和主动性，将英语口语教学内容融入其中。
例如在中职英语教材的第一册Unit 7 “A healthy lifestyle”进行单元教学中，教师除了带领学生熟悉和掌握本单元重要单词和词汇例如sick， get through， with the help of， typical， would rather...than， ask somebody to do something等，以及各种英语表达例如Whats wrong with you？ Whats the matter？ How are you feeling？等句型表达，带领学生们学会对与本单元话题有关的各种句型表达例如 I need to exercise more regularly. The more you exercise， the healthier youll become.等的同时，还应当以口语训练为主，可以将学生以2至4人一组的方式让学生自己运用本单元所学以及联系之前所学的英语知识自由展开对话，对话内容以本单元主题“Keeping Healthy”为主但不局限于此，要求学生更充分发挥自己的想象力和创造力，运用所学英语知识进行一场日常的对话交流；另外，还可以要求以学生分组的方式展开一场英语口语表达的小组竞赛，从知识运用、口语发音以及组员配合等多个方面评出优胜者。此种教学模式既可以充分调动学生学习英语的积极性还可以引导他们真正将英语融入到日常的生活中，学以致用。
（二） 情景化教学，提升英语课堂教学的趣味性
興趣是最好的老师，要使学生真正融入到英语学科的训练和学习中去，最好的办法就是通过一系列的教学模式的革新，以学生喜闻乐见的方式使其喜欢上英语学习，体会到用英语交流的价值和意义，而通过情景化教学模式可以很好地达到这一教学效果。
例如在中职英语教材第一册Unit 1 “Nice people， Nice places”进行主题教学的时候，教师除了应当向学生介绍与之相关的各种词汇、句型和语法等基本理论知识、空出一定的课堂时间供学生们进行主题相关的口语交流和讨论，还可以针对这种具有开放性的特色将其化为一堂以学生为主的、要求每个学生进行与主旨相关的一场即兴presentation。
四、 结语
总而言之，对于中职学生来说，如何根据其在英语课上的具体表现找到真正促进其自身发展的可行性教学实践，适应当今社会发展的要求是一项系统而又复杂的长期工程，这需要来自国家、社会、学校、家长、教师以及学生等多方力量的积极配合和努力，尤其是对于英语教师而言，更需要实事求是、与时俱进的科学精神去实践。
参考文献：
[1]王国丽.在中职英语教学中应用“翻转课堂”教学模式的必要性[J].课程教育研究，2018（06）：66.
作者简介：
肖冬英，福建省三明市，三明市金湖旅游职业中专学校。