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教学活动的实质是教育信息的传播，美术教学是美术教育的信息传播过程。作为美术教学四大学习领域之一的“欣赏·评述”的教学过程实际上就是一个信息传播的过程。按照全息教学论的观点，“欣赏·评述”教学不是教师对教学预设的单向输出与传播，而是教学资源、教学预设、教师、学生等元素，在课堂中全方位相互关联，相互影响，形成教学的全息场。基于全息教学论视域下的“欣赏·评述”教学，要有方法与策略的有效跟进，关注课堂每个全息元的激活，在互动中提升。