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电子技术是技工学校电工电子及电气类专业的一门专业基础课程。其教学任务是使学生具备高素质劳动者和中初级专门人才必须的电子技术基本知识和基本技能,为增强适应职业变化的能力和继续学习的能力打下一定的基础。电子技术课程的理论性、技术性、应用性都很强,而技工学校的学生大部分仅有初中文化基础,起点低,学习主动性差,学习效率更差。在这种情况下,采用传统的教学方法,只能让他们感到课程枯燥无味、抽象难懂,因而更无心学习,更谈不上学好技术。面对这样的现状,原有的教学方法、教学内容等都已落伍,不能适应教学对象,这就要求技工学校的教学需要适应形势的变化,对原有的教学进行改革,使之适应社会对新世纪素质教育的教学要求,大力培养学生的创新能力,全面提高教学质量。
一、课堂教学突出学生的主体地位
素质教育突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术理论性强,若老师只顾“讲”,学生只顾“听”,就难以达到教学目的。老师要少“讲”,学生要多“练”。老师要精选理论知识,降低理论难度,要讲在重点处、关键处、疑难处,习题做到少而精,把更多的时间留给学生多加练习。
教学内容的选择,应以必需、够用为尺度。在教学过程中,要充分体现出学生的主体地位,让学生多问、多练。老师不能“满堂灌”,而应讲练结合;合理安排时间,适当地向学生提出问题,老师分析解答问题,激发学生的创造性思维。根据课题学习的内容,老师可安排学生进行相关训练。通过“练”来巩固所学知识,拓展学生的思维,使课题教学气氛更活跃。例如,在元器件的识别与检测教学中,老师可以利用元件让学生观察识别,也可把准备好的收录机或电视机的线路板发给学生,让他们寻找元件,熟悉元件的外形和型号。老师要注意引导学生如何识别以及如何用万用表去检测元件的好坏。
二、充分发挥实验教学在电子技术课堂中的重要作用
实验教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径,对于培养学生的动手能力、创新能力、综合能力,起着理论教学无法替代的作用。
在教学过程中,合理设置实验,培养学生分析、解决问题的能力。按照传统的教学方法,教师往往照本宣科,要求学生依照教材上的实验内容完成实验,而学生也只是应付了事,完全没有自己的构想。久而久之,学生就会觉得毫无意义,没有兴趣。因此,在实验课中,教师可结合学生所掌握的基础知识,设置一些合理的、有创造性的实验。例如,在学习振荡电路后,可安排学生自制一个多谐振荡器,提出“通过改变哪些元件的参数来改变振荡的周期”的问题,让学生思考。学生有了实验目的,在实验过程中,就能主动提高主动性和积极性,而通过实验,他们可自己找到答案,总结经验。在实验中,为了能将振荡周期直观化,有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管,通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样,不仅营造了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和热情,开发了他们的创造力,使他们真正体会到学有所用;还提高了教学效率,达到了教学目的。总之,在实验过程中,教师要起到主导作用,可帮助学生分析出现的问题,解决一些电路故障问题,但必须要求学生认真、仔细地做实验,每一步都要规范,培养学生良好的习惯,练就扎实的基本功。
为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力,必须建立新的实验模式,改革实验内容。将传统的实验教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础,增加应用性、综合性实验内容,采用应用技术与基本实验相结合的方式,既侧重实际操作,又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容,从而提高学生的动手能力。对综合性实验,采用开放式实验教学模式,在老师指导下,学生自主地开展实验研究,养成独立思考和积极进取的精神,培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。例如,在功率放大器的实验教学中,让学生独立制作线路板,焊接电路并进行测试与调试以及排除故障。学生用自己的MP3或MP4等音源接入功放线路板,就能通过扬声器听到音乐声。此时,他们的成就感、喜悦感油然而生,达到训练的目的。为培养支持学生的创造性思维,对于学生提出独特见解的实验课题,实验室应为其提供实验场地,安排实验时间。
三、教学内容要体现精、宽、用、新
现存的电子技术教学内容基本上参照的是大学同等专业的电子技术课程,在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性,理论过深,容量过大,把知识的灌输放在首位,而忽视了技工学校学生的培养目标及实际情况。随着职业技术教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变,电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想,打破学科体系,突出应用特点,把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现精、宽、用、新四个方面。
1.精——精选理论知识,降低理论难度
在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时的理论知识,辅以必要的定量计算。例如,放大电路的图解分析法,可以合理选择静态工作点,正确选择电路参数,直观、全面地了解放大器的工作情况。但是,图解分析法比较麻烦、费事,在生产实践中利用率不高,因此可考虑把图解分析法删去。
2.宽——电子技术的知识面要宽,覆盖面要广
教育的改革发展,既要充分体现当代社会的实际需求,又要充分考虑科学技术的发展趋势。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能,给学生留下联系多种知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展,电子技术在各行各业都得到了广泛的应用。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识,作为专业基础理论课,应结合专业特点,服务于各门专业课的教学工作,为专业课的教学打下坚实的基础。
3.用——电子技术是一门实践性很强的课程
电子教学应理论联系实际,注重学生操作技能的培养。在教学过程中,应加实用知识的介绍,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如 要介绍了整流滤波电路之后,可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,从而既巩固了理论知识,又提高了学习兴趣
4.新——体现在知识的更新上
通常教学采用的教材普遍相对滞后,存在知识老化、知识面窄等问题。随着电子技术的飞速发展,电子的新技术、新产品、新工艺不断涌现,电子技术的教学也应对教材进行适时更新,剔除过时内容,引领新的知识点,让电子技术教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。在教学过程中,应向学生多介绍一些现代的、较实用的内容和常见的典型电路,如分压式的偏置放大电路、晶闸管的应用等。为了拓展学生的知识面,可向学生推荐一些较实用的书刊,如《电子世界》等,可让学生从中了解到一些实用型电路及一些新型的电子器件。除此以外,学校招生就业办也可联系一些电子厂家,假期组织学生到工厂亲身体验电子产品的生产及安装过程。如此一来,学生可以考量自己掌握知识、技术的程度,看到自己的不足。这样才能与时俱进,不会被时代所淘汰。面向电子技术发展方向,引入新内容,有助于培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。只有这样,才能使电子技术教育跟上时代的步伐,教学质量才能得到真正的提高。
四、优化教学手段
利用现代化手段,即重点采用多媒体进行辅助教学。例如,利用多媒体展示电子线路图片,既省时、清晰,也便于分析。又如,有的电子实验,学校不能提供相关的实验器材,可以利用电子仿真软件进行辅助教学。现在的多媒体课件已日趋成熟,能生动、清晰地显示所要讲授的内容,有效地提高课堂教学效果。在理论授课中,除了利用这些动态的课件外,部分内容还可以让学生在电脑上利用电子仿真软件进行操作,给学生提供虚拟的实验环境。与真实的实验室相比,在虚拟的实验环境下,学生做起实验来更方便、更快捷。通过自己动手实践,学生不再觉得理论课枯燥无味,而且还深化了所学习的内容。相比较传统的教学模式,采用电教媒体教学,教师可以从大量的板书中解脱出来,预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内,并且可以反复取用,不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下,课堂有效注意时间也将大大延长,从而有效提高课堂的教学效率。
五、教学评价体系的改革
传统的教学评价体系,更注重学生对理论知识的掌握,往往采用期末考试的应试教育方式。这种观点狭隘的考试,导致学生死记硬背课堂笔记和书本内容,考试的结果只是造就了一批高分低能者。面对这种现状,一些教师哀叹说:“学生只是为了考试时学习,或者是临时抱佛脚”。这实际上是对现行考试制度的一种谴责。一个好的教学评价体系,应当鼓励学生钻研课程的重点,真正掌握知识和技能;应当重视对日常学习的评定,其目的在于改进学生的学习方式,而并不能一味重视期中考试或期末考试的成绩。
科学的评价体系应体现在两个方面:一是全面的考查;二是考核形成的多样化。全面的考查应包含以下几个方面:电子技术理论知识的考查;实践能力的考查;分析问题、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种:口头提问、书面作业、课堂练习、阶段测试、期中及期末考试。只有采用科学的评价体系,才有助于督促学生在学习过程中不断努力,改进自己的不足,提高学习成绩。教师也要从教学的错误中吸取教训,改进教法,不断提高教学质量。
(作者单位:山西省阳泉市技工学校)
一、课堂教学突出学生的主体地位
素质教育突出教师的主导地位和学生的主体地位。电子技术理论性强,若老师只顾“讲”,学生只顾“听”,就难以达到教学目的。老师要少“讲”,学生要多“练”。老师要精选理论知识,降低理论难度,要讲在重点处、关键处、疑难处,习题做到少而精,把更多的时间留给学生多加练习。
教学内容的选择,应以必需、够用为尺度。在教学过程中,要充分体现出学生的主体地位,让学生多问、多练。老师不能“满堂灌”,而应讲练结合;合理安排时间,适当地向学生提出问题,老师分析解答问题,激发学生的创造性思维。根据课题学习的内容,老师可安排学生进行相关训练。通过“练”来巩固所学知识,拓展学生的思维,使课题教学气氛更活跃。例如,在元器件的识别与检测教学中,老师可以利用元件让学生观察识别,也可把准备好的收录机或电视机的线路板发给学生,让他们寻找元件,熟悉元件的外形和型号。老师要注意引导学生如何识别以及如何用万用表去检测元件的好坏。
二、充分发挥实验教学在电子技术课堂中的重要作用
实验教学是把理论知识转化为实际能力的重要环节,也是培养创造性思维习惯和创新人才的重要途径,对于培养学生的动手能力、创新能力、综合能力,起着理论教学无法替代的作用。
在教学过程中,合理设置实验,培养学生分析、解决问题的能力。按照传统的教学方法,教师往往照本宣科,要求学生依照教材上的实验内容完成实验,而学生也只是应付了事,完全没有自己的构想。久而久之,学生就会觉得毫无意义,没有兴趣。因此,在实验课中,教师可结合学生所掌握的基础知识,设置一些合理的、有创造性的实验。例如,在学习振荡电路后,可安排学生自制一个多谐振荡器,提出“通过改变哪些元件的参数来改变振荡的周期”的问题,让学生思考。学生有了实验目的,在实验过程中,就能主动提高主动性和积极性,而通过实验,他们可自己找到答案,总结经验。在实验中,为了能将振荡周期直观化,有的同学还在基本电路中添加两个发光二极管,通过发光二极管的闪烁时间呈现振荡周期。这样,不仅营造了课堂气氛,激发了学生的学习兴趣和热情,开发了他们的创造力,使他们真正体会到学有所用;还提高了教学效率,达到了教学目的。总之,在实验过程中,教师要起到主导作用,可帮助学生分析出现的问题,解决一些电路故障问题,但必须要求学生认真、仔细地做实验,每一步都要规范,培养学生良好的习惯,练就扎实的基本功。
为了全面提高学生的动手操作能力、知识应用能力及创新能力,必须建立新的实验模式,改革实验内容。将传统的实验教学以验证性实验为主的局面扭转到以部分验证性实验为基础,增加应用性、综合性实验内容,采用应用技术与基本实验相结合的方式,既侧重实际操作,又强化实验课所必须掌握的各项基本训练内容,从而提高学生的动手能力。对综合性实验,采用开放式实验教学模式,在老师指导下,学生自主地开展实验研究,养成独立思考和积极进取的精神,培养学生的创新意识、观察能力、动手能力、分析问题和解决问题的能力。例如,在功率放大器的实验教学中,让学生独立制作线路板,焊接电路并进行测试与调试以及排除故障。学生用自己的MP3或MP4等音源接入功放线路板,就能通过扬声器听到音乐声。此时,他们的成就感、喜悦感油然而生,达到训练的目的。为培养支持学生的创造性思维,对于学生提出独特见解的实验课题,实验室应为其提供实验场地,安排实验时间。
三、教学内容要体现精、宽、用、新
现存的电子技术教学内容基本上参照的是大学同等专业的电子技术课程,在学科体系上过分强调理论知识的系统性、完整性,理论过深,容量过大,把知识的灌输放在首位,而忽视了技工学校学生的培养目标及实际情况。随着职业技术教育培养目标由“技术员”向“操作工人”转变,电子技术的教学应改变传统的传授知识为本位的教学思想,打破学科体系,突出应用特点,把能力的培养放在首位。电子技术的教学内容应体现精、宽、用、新四个方面。
1.精——精选理论知识,降低理论难度
在讲清概念的基础上,以定性分析为主,尽量删除繁琐的理论推导及部分过时的理论知识,辅以必要的定量计算。例如,放大电路的图解分析法,可以合理选择静态工作点,正确选择电路参数,直观、全面地了解放大器的工作情况。但是,图解分析法比较麻烦、费事,在生产实践中利用率不高,因此可考虑把图解分析法删去。
2.宽——电子技术的知识面要宽,覆盖面要广
教育的改革发展,既要充分体现当代社会的实际需求,又要充分考虑科学技术的发展趋势。学校教育要为学生的终身发展提供扎实基础。因此电子技术的教学应拓展一些相近或相关专业的知识和技能,给学生留下联系多种知识的“接口”为自己今后的发展创造更广阔的空间。随着电子技术的飞速发展,电子技术在各行各业都得到了广泛的应用。电子技术涵盖了强电、弱电的各个学科的基础知识,作为专业基础理论课,应结合专业特点,服务于各门专业课的教学工作,为专业课的教学打下坚实的基础。
3.用——电子技术是一门实践性很强的课程
电子教学应理论联系实际,注重学生操作技能的培养。在教学过程中,应加实用知识的介绍,通过实验、课程设计等实践性教学环节,提高学生分析问题、解决问题的能力。学生将所学的理论知识运用到实践中,不仅能加深对专业理论知识的理解,提高学习兴趣,而且能丰富和发展书本上的理论知识,使之转化为更高层次的经验、技能和技巧。例如 要介绍了整流滤波电路之后,可以带领学生为自己的小家电做一个直流电源,使学生进一步熟悉电路,掌握电子制作的一般方法和技巧,从而既巩固了理论知识,又提高了学习兴趣
4.新——体现在知识的更新上
通常教学采用的教材普遍相对滞后,存在知识老化、知识面窄等问题。随着电子技术的飞速发展,电子的新技术、新产品、新工艺不断涌现,电子技术的教学也应对教材进行适时更新,剔除过时内容,引领新的知识点,让电子技术教学尽可能跟上电子技术的飞速发展。在教学过程中,应向学生多介绍一些现代的、较实用的内容和常见的典型电路,如分压式的偏置放大电路、晶闸管的应用等。为了拓展学生的知识面,可向学生推荐一些较实用的书刊,如《电子世界》等,可让学生从中了解到一些实用型电路及一些新型的电子器件。除此以外,学校招生就业办也可联系一些电子厂家,假期组织学生到工厂亲身体验电子产品的生产及安装过程。如此一来,学生可以考量自己掌握知识、技术的程度,看到自己的不足。这样才能与时俱进,不会被时代所淘汰。面向电子技术发展方向,引入新内容,有助于培养学生在电子技术及相关领域中的创新精神和创造力。只有这样,才能使电子技术教育跟上时代的步伐,教学质量才能得到真正的提高。
四、优化教学手段
利用现代化手段,即重点采用多媒体进行辅助教学。例如,利用多媒体展示电子线路图片,既省时、清晰,也便于分析。又如,有的电子实验,学校不能提供相关的实验器材,可以利用电子仿真软件进行辅助教学。现在的多媒体课件已日趋成熟,能生动、清晰地显示所要讲授的内容,有效地提高课堂教学效果。在理论授课中,除了利用这些动态的课件外,部分内容还可以让学生在电脑上利用电子仿真软件进行操作,给学生提供虚拟的实验环境。与真实的实验室相比,在虚拟的实验环境下,学生做起实验来更方便、更快捷。通过自己动手实践,学生不再觉得理论课枯燥无味,而且还深化了所学习的内容。相比较传统的教学模式,采用电教媒体教学,教师可以从大量的板书中解脱出来,预先将大量的教学信息设置在投影片或计算机内,并且可以反复取用,不断加深学生的印象。学生在多种感官的共同作用下,课堂有效注意时间也将大大延长,从而有效提高课堂的教学效率。
五、教学评价体系的改革
传统的教学评价体系,更注重学生对理论知识的掌握,往往采用期末考试的应试教育方式。这种观点狭隘的考试,导致学生死记硬背课堂笔记和书本内容,考试的结果只是造就了一批高分低能者。面对这种现状,一些教师哀叹说:“学生只是为了考试时学习,或者是临时抱佛脚”。这实际上是对现行考试制度的一种谴责。一个好的教学评价体系,应当鼓励学生钻研课程的重点,真正掌握知识和技能;应当重视对日常学习的评定,其目的在于改进学生的学习方式,而并不能一味重视期中考试或期末考试的成绩。
科学的评价体系应体现在两个方面:一是全面的考查;二是考核形成的多样化。全面的考查应包含以下几个方面:电子技术理论知识的考查;实践能力的考查;分析问题、解决问题能力的考查。考核的形式可分为以下几种:口头提问、书面作业、课堂练习、阶段测试、期中及期末考试。只有采用科学的评价体系,才有助于督促学生在学习过程中不断努力,改进自己的不足,提高学习成绩。教师也要从教学的错误中吸取教训,改进教法,不断提高教学质量。
(作者单位:山西省阳泉市技工学校)