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从事英语教学已经多年了，在课堂教学中最能提高教学效率和发挥学生求知欲的方法是运用好情景教学。语言是人类交流思想的工具，人们的一切言语行为都是在一定的言语情景中发生的。在教学中创设情境没有固定的规律，要根据教师的特点、学生的特点、教材的特点进行设计实施，达到因材施教。学生能在开心、愉快的课堂气氛中体现情境教学的目的。
一、情景教学使课堂气氛活跃，达到预想不到的教学效果
英语表演既是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动。它符合学生们活泼、好奇、善于模仿和喜欢郊的心理特征，同时也适应英语教学的需要。教师应充分得利用这一点，让学生通过身临其境的参与到各种语言情景中，去理解各种不同语言表达方式的作用，去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。
二、情景教学能很好地激发学生的学习兴趣
在不同的教学内容中，多方面去创设好情景，不但能使课堂教学充满生机和活力，激发学生的学习兴趣，还能让学生在良好的语言情景中，自主乐于好学。用实物直观教学，学生易于接受，当学生都能发准单词的音时，老师把学生的眼睛蒙上让他们猜猜。通过这种实物和游戏相结合的方法训练，学生在实际的情景中，就能在无意中学习掌握好新知识。情景的创设是多样化的，教师可根据课文中的内容进行科学适当的改动，这样才能充分发挥好学生的自主合作的能力，进一步提高学生的实际运用能力。例如，在教学三年级下册Unit 7 Where’s my book？时出现了一些比较难理解的单词，in，on，under和between，我试着把这些单词放进自编的一首歌“Where is my book？”并伴随着音乐出来。
Where is my book？ It is in the desk.
Where is my pencil？ It is on the desk.
Where is my pencil？ It is on the desk.
（依次更换新单词）让学生能在轻松愉快的音乐中，学生唱出了乐趣，唱出了知识，并形象、生动地记住了这些新单词，避免枯燥有利于保持学生持久学习英语的兴趣。目的为了渗透学无止境的意识，培养学生勇于探索的意识。出现了一个新句型“Where are my socks？”They’re in the desk.学生要想非常快的接受复数的变化是不太容易的，那个时候老师最好是利用实物演示让学生能更好的接受。先分别用在单词中再与句子相结合，只有让学生明白的同时同学才会感兴趣。如果能用实物设置一个“Hide and See“的游戏，有的学生甚至要抢着表演，“Where are my ……？（边说边演），同学都理解了这句话，然后我马上又边说边做动作。这个时候就连平时上课很沉默的小女孩也敢举手抢着要表演 。“Well， You can do！”并及时鼓掌给与鼓励。许多同学们看到这位同学也要来参与感到很震惊。从此我的课堂能得到学生们的支持，沉默的学生也自主地在沉默中爆发。因此这节课就上得很成功，学生也很感兴趣。
三、情景教学能充分发挥个人的能力
游戏在英语教学中是非常重要的，同时也深受学生们的欢迎。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，还能满足学生旺盛的学习欲望。让每个学生各自的特长在特定的情景创设中得到很好地发挥，让学生充分展现自我。这样就能把整个班级的课堂学习气氛和学习兴趣调动起来，特别是一些差生，也显得活跃起来，都想一试身手。总之，课堂教学只有在多变，才能使教学丰富多彩，才能使学生在兴趣高涨时掌握好和发挥好所学知识。
如在教五年级 Unit 7 What’s the matter？ 时， 情景是互相联系的，我们就要利用上一个情景创设下一个，而不至于课堂出现断断续续的现象。
情景一：根據所学的病情特征，自我设计表演情景做动作 ，并说出该病情。
具体操作如下：
（1）一位学生扮装成医生，另一位学生表演情景做动作，其他同学问：What’s the matter with you ？ 第一位学生就要用 “I have a ….” 进行回答。
（2）还是一位学生扮装成医生，另一位学生表演情景做动作，其他学生问：What ’s the matter with him ？ 这时第一位学生就要用 “He has a….” 进行回答。
此环节我主要运用的是学生两两活动，利用情景做一做猜一猜的游戏突破了难点What’s the matter with you ？和What’s the matter with him？ 的用法，学生既容易理解，又感兴趣。
情景二：四人小组合作（各小组派一人），根据教师出示的单词卡画图，教师晃动几次单词，并请其中一组画在黑板上。（由于时间可以只画突出病情状态的特征。）画完后引导呈现“Doctor”并且选出一个最好的评为优秀医生进行鼓励，从而创设一个让学生亲身做医生给病人看病的交际情景，使学生在表演过程中巩固知识，运用知识。这个活动首先可以通过由老师和学生合作示范，然后四人小组在进行活动，最后评选出“最令人满意的doctor”、“最优秀的doctor”。
情景三：“假如我是医生”最后让学生给病人治病，通过他们的交际活动（You should……），让他们体会医者父母心的高尚情操，并培养他们学会用耐心去关心他人的思想。
我灵活地创设好情景，教学效果也非常显著。在课堂教学中就是要科学合理地运用好情景教学，只有这样才能把教学效率提高。这些活动既培养学生的自主合作精神，又充分调动学生的积极性，提高教学效果。
我在今年一直以来以创设好情景教学为主，并运用到课堂教学中去取得了明显的成效。
因此在课堂教学中积极为学生创设情景，让学生在学中乐，乐中学。在良好的语言情景中学习，能达到教学相长的目的。
一、情景教学使课堂气氛活跃，达到预想不到的教学效果
英语表演既是一种艺术，也是一种带有很强交际性的言语实践活动。它符合学生们活泼、好奇、善于模仿和喜欢郊的心理特征，同时也适应英语教学的需要。教师应充分得利用这一点，让学生通过身临其境的参与到各种语言情景中，去理解各种不同语言表达方式的作用，去实践和锻炼自己运用语言进行交际的能力。
二、情景教学能很好地激发学生的学习兴趣
在不同的教学内容中，多方面去创设好情景，不但能使课堂教学充满生机和活力，激发学生的学习兴趣，还能让学生在良好的语言情景中，自主乐于好学。用实物直观教学，学生易于接受，当学生都能发准单词的音时，老师把学生的眼睛蒙上让他们猜猜。通过这种实物和游戏相结合的方法训练，学生在实际的情景中，就能在无意中学习掌握好新知识。情景的创设是多样化的，教师可根据课文中的内容进行科学适当的改动，这样才能充分发挥好学生的自主合作的能力，进一步提高学生的实际运用能力。例如，在教学三年级下册Unit 7 Where’s my book？时出现了一些比较难理解的单词，in，on，under和between，我试着把这些单词放进自编的一首歌“Where is my book？”并伴随着音乐出来。
Where is my book？ It is in the desk.
Where is my pencil？ It is on the desk.
Where is my pencil？ It is on the desk.
（依次更换新单词）让学生能在轻松愉快的音乐中，学生唱出了乐趣，唱出了知识，并形象、生动地记住了这些新单词，避免枯燥有利于保持学生持久学习英语的兴趣。目的为了渗透学无止境的意识，培养学生勇于探索的意识。出现了一个新句型“Where are my socks？”They’re in the desk.学生要想非常快的接受复数的变化是不太容易的，那个时候老师最好是利用实物演示让学生能更好的接受。先分别用在单词中再与句子相结合，只有让学生明白的同时同学才会感兴趣。如果能用实物设置一个“Hide and See“的游戏，有的学生甚至要抢着表演，“Where are my ……？（边说边演），同学都理解了这句话，然后我马上又边说边做动作。这个时候就连平时上课很沉默的小女孩也敢举手抢着要表演 。“Well， You can do！”并及时鼓掌给与鼓励。许多同学们看到这位同学也要来参与感到很震惊。从此我的课堂能得到学生们的支持，沉默的学生也自主地在沉默中爆发。因此这节课就上得很成功，学生也很感兴趣。
三、情景教学能充分发挥个人的能力
游戏在英语教学中是非常重要的，同时也深受学生们的欢迎。把游戏广泛用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境，还能满足学生旺盛的学习欲望。让每个学生各自的特长在特定的情景创设中得到很好地发挥，让学生充分展现自我。这样就能把整个班级的课堂学习气氛和学习兴趣调动起来，特别是一些差生，也显得活跃起来，都想一试身手。总之，课堂教学只有在多变，才能使教学丰富多彩，才能使学生在兴趣高涨时掌握好和发挥好所学知识。
如在教五年级 Unit 7 What’s the matter？ 时， 情景是互相联系的，我们就要利用上一个情景创设下一个，而不至于课堂出现断断续续的现象。
情景一：根據所学的病情特征，自我设计表演情景做动作 ，并说出该病情。
具体操作如下：
（1）一位学生扮装成医生，另一位学生表演情景做动作，其他同学问：What’s the matter with you ？ 第一位学生就要用 “I have a ….” 进行回答。
（2）还是一位学生扮装成医生，另一位学生表演情景做动作，其他学生问：What ’s the matter with him ？ 这时第一位学生就要用 “He has a….” 进行回答。
此环节我主要运用的是学生两两活动，利用情景做一做猜一猜的游戏突破了难点What’s the matter with you ？和What’s the matter with him？ 的用法，学生既容易理解，又感兴趣。
情景二：四人小组合作（各小组派一人），根据教师出示的单词卡画图，教师晃动几次单词，并请其中一组画在黑板上。（由于时间可以只画突出病情状态的特征。）画完后引导呈现“Doctor”并且选出一个最好的评为优秀医生进行鼓励，从而创设一个让学生亲身做医生给病人看病的交际情景，使学生在表演过程中巩固知识，运用知识。这个活动首先可以通过由老师和学生合作示范，然后四人小组在进行活动，最后评选出“最令人满意的doctor”、“最优秀的doctor”。
情景三：“假如我是医生”最后让学生给病人治病，通过他们的交际活动（You should……），让他们体会医者父母心的高尚情操，并培养他们学会用耐心去关心他人的思想。
我灵活地创设好情景，教学效果也非常显著。在课堂教学中就是要科学合理地运用好情景教学，只有这样才能把教学效率提高。这些活动既培养学生的自主合作精神，又充分调动学生的积极性，提高教学效果。
我在今年一直以来以创设好情景教学为主，并运用到课堂教学中去取得了明显的成效。
因此在课堂教学中积极为学生创设情景，让学生在学中乐，乐中学。在良好的语言情景中学习，能达到教学相长的目的。