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【关键词】农村教育;民主管理;学校教育管理;差异性
“学校教育管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人”。对于农村中小学而言,更是如此。
农村和城市中小学之间的差异性,使农村中小学和城市的中小学在很多方面存在较大的差距。
为解决农村和城市中小学之间的差异性,按照现在的教育大纲。一些教育专家和学者提出许多比较有针对性和创意性的教育观点,是我们必须践行好,落实好的。但是,这当中,有一些观点明显忽略了农村和城市中小学之间的差异性。
其实,我们可以从一些工作现象中,加以分析反思。可以看出,在农村教育的发展过程中,我们的管理理念和管理行为已经明显滞后,管理问题瞬时凸现出来。如:重制度忽视人文关怀,重经验忽视方法创新,重硬件忽视软件建设,重形式忽视管理实质等等。
面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题,我们必须本着有利于学校可持续发展,以及“以人为本”、“以校为本”,促进“人、校”共同发展的根本宗旨,选准新的立足点,立足农村,进一步提高农村中小学的管理层次和管理效能。
根据新的课程理念,要求新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面,在农村教育的发展过程中,学校管理的管理理念及管理行为也要发生相应的变革:
一、实施真正的民主管理
在农村教育的发展过程中,民主管理并不是新生事物,虽然被经常提及,但它没有真正地在管理过程中生根发芽,在现实中往往是流于形式,有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深。习惯于主观支配、无条件服从。这样落后的管理方式,极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰。
其实,农村中小学教师不仅仅是被管理者,同时也是管理者。具有双重身份。要实现真正的民主管理,必须充分体现以教师为本的主体思想,营造一个宽松的管理和心理环境,唤醒广大教师的主人翁意识,让农村中小学教师积极参与学校的管理和决策,充分发掘他们的潜能,这才是提高农村中小学学校管理质量的根本保证。高效益的管理,有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理应转变“家长式”的工作作风,打破单一的、封闭的工作局面,走出“金字塔型”的管理模式,增强民主意识、团队意识,采取柔性的、开放的管理策略,把广大教师当作合作伙伴,与教师进行广泛、深入的交往和探讨,最大限度地实现教师的“创新”、“求异”,倾听他们的建议和意见,不断完善工作目标和任务,从而取得最大认同和理解,这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流,互动中谋求统一的过程,教师如果不再只是被动服从,而是主动适应。管理才会有质的飞跃。
二、追求“人本”的管理极致
“以人为本”,促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点,在农村教育的发展过程中,关注农村中小学教师的成长,立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。反思农村中小学教育的管理实践,凸现的是教师的工具价值,即把教师当作完成学校目标的工具,有很多时侯,没有全面地关注农村中小学教师的需要、成长和发展,忽视了对农村中小学教师的发现和培养,或者说仅仅维持在低效的培养水平上。
研究表明:学校教育的本质指标只有一个。就是拥有一支团结协作的专业化教师队伍;其是农村中小学校持续发展的力量源泉。不难理解,“立足于发现、致力于培养”,加强农村中小学教师队伍管理的重要性。所以更多考虑的应是如何造就一支专业化的教师队伍。如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待农村中小学教师,如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势,制定出因人而异的培养规划,如何按时代的要求,促进教师的专业化发展。尤其在课改的起始阶段,教学管理面临着诸多难题;例如,研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等,都需要一个一个地去攻破,只有这样,农村中小学教师的工作能力才会与日俱增,教师的整体实力才能不断攀升。
三、营造浓厚的文化氛围打造书香校园
农村中小学学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所,它应该追求一种文化品味,体现一种特有的文化气息和文化底蕴,从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育教学目的,进一步地摊动学校教育的发展。
农村中小学教育如何营造浓厚的文化氛围?笔者认为应在建立学习型组织、建设学习化校园,打造书香校园上多做文章,创设开放、宽松的交流空间,开展各种科研活动,开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等,让校园的每个角落都充满学术气、书卷气,体现出一种文化追求,这对农村中小学教育师生的成长以及学校教育的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的,它需要一定的时间和过程,需要我们的广大教师共同参与、团结协作为之努力奋斗,才能不断丰富其内涵,提高其文化品位。
四、重建“绿色“的管理制度
制度管理是一种常规而有效的管理手段,在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进,我们不难发现,旧的制度已不再适应新形势的要求,甚至起了反作用,所以,农村中小学校教育管理制度的重建已迫在眉睫。
笔者认为;农村教育重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨,意指新課程下的管理制度要充分体现人性化的思想,立足于催人奋进、共求发展这样的主题,要充满生命的活力。具体说,有两层含义:一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想,要体现学校的管理意图,引导、矫正教师的教育行为,充分发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性,可随时根据形势变化以及实际状况进行微调,同时还不束缚人的手脚,有利于教师的探索和创造,有利于教师的进一步发展,充分发挥制度管理的激励功能。
总之,重建制度是为了取得更好的管理效益;所以,在重建过程中要广泛征求意见和要求,取得目标上的认同,本着促进人、发展人的根本宗旨,使农村中小学教育制度管理焕发新的活力。
“学校教育管理的最大价值,不在于做了什么事,而在于发现了多少人和培养了多少人”。对于农村中小学而言,更是如此。
农村和城市中小学之间的差异性,使农村中小学和城市的中小学在很多方面存在较大的差距。
为解决农村和城市中小学之间的差异性,按照现在的教育大纲。一些教育专家和学者提出许多比较有针对性和创意性的教育观点,是我们必须践行好,落实好的。但是,这当中,有一些观点明显忽略了农村和城市中小学之间的差异性。
其实,我们可以从一些工作现象中,加以分析反思。可以看出,在农村教育的发展过程中,我们的管理理念和管理行为已经明显滞后,管理问题瞬时凸现出来。如:重制度忽视人文关怀,重经验忽视方法创新,重硬件忽视软件建设,重形式忽视管理实质等等。
面对新课程所引发的诸多新的变化、新的情况以及新的问题,我们必须本着有利于学校可持续发展,以及“以人为本”、“以校为本”,促进“人、校”共同发展的根本宗旨,选准新的立足点,立足农村,进一步提高农村中小学的管理层次和管理效能。
根据新的课程理念,要求新的课程理念所倡导的观念、行为上的诸多转变并不仅仅局限于教师和学生这一层面,在农村教育的发展过程中,学校管理的管理理念及管理行为也要发生相应的变革:
一、实施真正的民主管理
在农村教育的发展过程中,民主管理并不是新生事物,虽然被经常提及,但它没有真正地在管理过程中生根发芽,在现实中往往是流于形式,有名无实。究其根源是受传统的管理观念束缚太深。习惯于主观支配、无条件服从。这样落后的管理方式,极大地扼杀了人的主观能动性。这与新课程所倡导的“以人为本”的核心思想背道而驰。
其实,农村中小学教师不仅仅是被管理者,同时也是管理者。具有双重身份。要实现真正的民主管理,必须充分体现以教师为本的主体思想,营造一个宽松的管理和心理环境,唤醒广大教师的主人翁意识,让农村中小学教师积极参与学校的管理和决策,充分发掘他们的潜能,这才是提高农村中小学学校管理质量的根本保证。高效益的管理,有赖于大家的相互尊重、共同参与、团结协作。所以作为管理应转变“家长式”的工作作风,打破单一的、封闭的工作局面,走出“金字塔型”的管理模式,增强民主意识、团队意识,采取柔性的、开放的管理策略,把广大教师当作合作伙伴,与教师进行广泛、深入的交往和探讨,最大限度地实现教师的“创新”、“求异”,倾听他们的建议和意见,不断完善工作目标和任务,从而取得最大认同和理解,这是畅通管理渠道、保证目标实现的重要前提。真正的民主管理是思想交流,互动中谋求统一的过程,教师如果不再只是被动服从,而是主动适应。管理才会有质的飞跃。
二、追求“人本”的管理极致
“以人为本”,促进人的全面发展是新课程倡导的理念。基于此点,在农村教育的发展过程中,关注农村中小学教师的成长,立足于发现人、培养人、促进其专业化发展应是现代学校管理的最高境界。反思农村中小学教育的管理实践,凸现的是教师的工具价值,即把教师当作完成学校目标的工具,有很多时侯,没有全面地关注农村中小学教师的需要、成长和发展,忽视了对农村中小学教师的发现和培养,或者说仅仅维持在低效的培养水平上。
研究表明:学校教育的本质指标只有一个。就是拥有一支团结协作的专业化教师队伍;其是农村中小学校持续发展的力量源泉。不难理解,“立足于发现、致力于培养”,加强农村中小学教师队伍管理的重要性。所以更多考虑的应是如何造就一支专业化的教师队伍。如何用发展的眼光、全面的眼光、客观的眼光看待农村中小学教师,如何根据不同的发展阶段、不同的发展优势,制定出因人而异的培养规划,如何按时代的要求,促进教师的专业化发展。尤其在课改的起始阶段,教学管理面临着诸多难题;例如,研究型教师的培养、教师进行课程资源的开发与利用、信息技术等新的技能培养等等,都需要一个一个地去攻破,只有这样,农村中小学教师的工作能力才会与日俱增,教师的整体实力才能不断攀升。
三、营造浓厚的文化氛围打造书香校园
农村中小学学校是培养人、教育人、促进人不断发展的文化场所,它应该追求一种文化品味,体现一种特有的文化气息和文化底蕴,从而达到时时引导人、塑造人、实现自我超越的教育教学目的,进一步地摊动学校教育的发展。
农村中小学教育如何营造浓厚的文化氛围?笔者认为应在建立学习型组织、建设学习化校园,打造书香校园上多做文章,创设开放、宽松的交流空间,开展各种科研活动,开设丰富多彩的论坛、辩论会、信息发布会等,让校园的每个角落都充满学术气、书卷气,体现出一种文化追求,这对农村中小学教育师生的成长以及学校教育的发展都大有裨益。需要注意的是这种文化氛围的形成不是一朝一夕就能达到的,它需要一定的时间和过程,需要我们的广大教师共同参与、团结协作为之努力奋斗,才能不断丰富其内涵,提高其文化品位。
四、重建“绿色“的管理制度
制度管理是一种常规而有效的管理手段,在学校管理中发挥着重要的作用。随着新课程的全面推进,我们不难发现,旧的制度已不再适应新形势的要求,甚至起了反作用,所以,农村中小学校教育管理制度的重建已迫在眉睫。
笔者认为;农村教育重建管理制度应体现“绿色”宗旨。所谓“绿色”宗旨,意指新課程下的管理制度要充分体现人性化的思想,立足于催人奋进、共求发展这样的主题,要充满生命的活力。具体说,有两层含义:一要“新”。即总体上要符合时代精神和课改的指导思想,要体现学校的管理意图,引导、矫正教师的教育行为,充分发挥制度管理的导向功能。二要“活”。即要体现一定的弹性,可随时根据形势变化以及实际状况进行微调,同时还不束缚人的手脚,有利于教师的探索和创造,有利于教师的进一步发展,充分发挥制度管理的激励功能。
总之,重建制度是为了取得更好的管理效益;所以,在重建过程中要广泛征求意见和要求,取得目标上的认同,本着促进人、发展人的根本宗旨,使农村中小学教育制度管理焕发新的活力。