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摘 要：新的教学改革要求高中教师必须根据学生学习的实际情况，及时调整自己的教学方法和教学思路，本文研究了收取学生反馈信息的方法及其重要性，并对分析反馈信息、调整教学计划进行了相应的研究.
关键词：高中数学；学情信息；反馈；分析
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-085-01
在新课程改革的背景下，高中教学要切实围绕提高学生的综合素质，激发学生的思维活动，提升学生的创新能力展开。高中数学教学要实现上述目标，必须切实做好课堂教学工作，通过有限的课堂教学时间，不断地改进教学方法和教学手段，提高教学效果。但是，这一切都要依赖于教学的信息反馈，只有教师掌握了学生对于教学的真实看法和真实感受，才能及时地调整自己的教学思路，改进自己的教学方法和手段。
因此，高中数学教师的教学要重视学生的反馈信息，激励学生通过各种途径将自己对教学活动的看法反馈给教师。教师在得到相应的反馈信息之后，要对其进行合理地分析，并运用这些反馈信息来调节数学教学活动。
一、重视收集学生反馈信息
1.高中数学教师要重视反馈信息的收集
高中数学教学是一门非常严谨的科学，但是，如果只有严谨的精神，教师是很难上好高中数学课的。因此高中数学教学还是一门高深的艺术。如果教学方法得当，能够很好地激发起学生的学习兴趣和学习热情，高中数学的教学质量也能得到较大的提升。反之，高中数学的教学难度也是非常大的，往往是事倍功半。
在新课程改革的背景下，教师要以学生为主体，发挥自身主导作用，通过启发式、开放式的教学，通过学生的自主学习、合作探究等方式激发学生的学习热情，提高学习效果。但是，如果教师没有任何的途径得知自己的教学手段以及教学方法的运用效果，或者除了考试没有任何方法了解学生在学习过程中遇到的问题，是很难有效地提高教学质量的。
因此，教师要非常重视教学反馈信息的收集，在每一个有师生交流的教学环节中，在每一名学生回答问题或者师生互动的话语交流中以及在学生的课堂或者课后作业中，教师都要有足够的敏感度，要通过这些途径及时地了解学生对于教师的教学手段、教学方法以及教学思路的看法，了解学生通过教师的教学对有关知识的掌握程度。
2.高中数学教师要通过各种途径激励学生的信息反馈
“教学相长”，教与学本身就是一种相互促进相互提高的过程，教师按照自己的教学方法、教学手段以及教学思路将有关的知识向学生传授，此谓“教”；学生按照老师的讲授系统地学习有关知识，此谓“学”。教与学不是两个简单孤立的、毫不相干的个体，两者应该是要通过某种内在的联系相互促进的，这个联系的枢纽就是信息反馈和教学调整。
高中数学教学不仅仅是知识的认知过程，同时也是情感交流的过程。教师在教学过程中对学生流露出来的情感往往也会直接影响学生对老师的评价，而最为重要的是，教师的情感也会直接影响学生的教学信息反馈活动。如果教师能够在平时的教学活动中，待学生以诚，以饱满的热情、高昂的情绪给学生讲授每一节课，在上课时宽严有度，虽然对学生亲切，但是又不会过于随意；虽然对学生要求严格，但又不会过于刻板。教师对学生用心，学生对教师就同样会热心。如果高中数学教师能够做到这一点，学生对教师就容易尊敬而不害怕，信服而又敢于提出自己的建议。在这种教学环境下，学生就能在主动完成自己的学习任务的同时很好地将教学活动过程中的信息反馈给教师，教师只有根据学生的反馈才能更好地调整好自己的教学。
二、分析反馈信息，调节高中数学教学
收集反馈信息并不是目的，反馈信息的收集是为了合理地对这些信息进行系统的分析，然后根据分析的结果适当地调整自己的教学，达到改进教学的目的。
从高中数学的教学特征来看，这门课程的教学本来就是有计划性、有阶段性的，如果学生不能接受教师的教学模式，教师又不能及时地调整，那么要想得到一个好的教学效果势必是很困难的。
因此，教师在获取反馈信息之后，一定要从反馈信息中挖掘出与自己的教学活动效果以及学生对于自己的教学模式的看法，并根据整体的情况和学生的评价适当地对自己的教学活动及时地进行调整。高中数学的教学信息反馈点大致会集中在：
（1）学生对于教学内容的掌握程度；
（2）学生对于教师课堂教学的评价；
（3）学生对教师布置的课后作业的评价；
（4）学生对数学教学的整体评价；
（5）学生的改进建议。
教师要从上述的几个方面对自己的教学有一个大致的了解，不断地优化自己的教学模式，在教学中要充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的教学主体作用，再充分发挥教师的主导作用，利用好学生的反馈信息，提高高中数学的教学水平。
高中的数学教学不但是一种具有极强的严谨性的教学活动，而且是一种具有一定艺术性的教学活动。在新课改背景下，教师要重视学生的教学信息反馈，通过各种途径激发学生反馈信息的积极性，并且对学生反馈的信息加强重视，合理分析，根据具体的情况改进自己的教学，提高教学质量。
[参考文献]
［1］郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践［D］.陕西师范大学，2010.
［2］丁正亚.重视高中数学教学中的反馈信息.数理化学习，2009(2).
关键词：高中数学；学情信息；反馈；分析
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2011）12-085-01
在新课程改革的背景下，高中教学要切实围绕提高学生的综合素质，激发学生的思维活动，提升学生的创新能力展开。高中数学教学要实现上述目标，必须切实做好课堂教学工作，通过有限的课堂教学时间，不断地改进教学方法和教学手段，提高教学效果。但是，这一切都要依赖于教学的信息反馈，只有教师掌握了学生对于教学的真实看法和真实感受，才能及时地调整自己的教学思路，改进自己的教学方法和手段。
因此，高中数学教师的教学要重视学生的反馈信息，激励学生通过各种途径将自己对教学活动的看法反馈给教师。教师在得到相应的反馈信息之后，要对其进行合理地分析，并运用这些反馈信息来调节数学教学活动。
一、重视收集学生反馈信息
1.高中数学教师要重视反馈信息的收集
高中数学教学是一门非常严谨的科学，但是，如果只有严谨的精神，教师是很难上好高中数学课的。因此高中数学教学还是一门高深的艺术。如果教学方法得当，能够很好地激发起学生的学习兴趣和学习热情，高中数学的教学质量也能得到较大的提升。反之，高中数学的教学难度也是非常大的，往往是事倍功半。
在新课程改革的背景下，教师要以学生为主体，发挥自身主导作用，通过启发式、开放式的教学，通过学生的自主学习、合作探究等方式激发学生的学习热情，提高学习效果。但是，如果教师没有任何的途径得知自己的教学手段以及教学方法的运用效果，或者除了考试没有任何方法了解学生在学习过程中遇到的问题，是很难有效地提高教学质量的。
因此，教师要非常重视教学反馈信息的收集，在每一个有师生交流的教学环节中，在每一名学生回答问题或者师生互动的话语交流中以及在学生的课堂或者课后作业中，教师都要有足够的敏感度，要通过这些途径及时地了解学生对于教师的教学手段、教学方法以及教学思路的看法，了解学生通过教师的教学对有关知识的掌握程度。
2.高中数学教师要通过各种途径激励学生的信息反馈
“教学相长”，教与学本身就是一种相互促进相互提高的过程，教师按照自己的教学方法、教学手段以及教学思路将有关的知识向学生传授，此谓“教”；学生按照老师的讲授系统地学习有关知识，此谓“学”。教与学不是两个简单孤立的、毫不相干的个体，两者应该是要通过某种内在的联系相互促进的，这个联系的枢纽就是信息反馈和教学调整。
高中数学教学不仅仅是知识的认知过程，同时也是情感交流的过程。教师在教学过程中对学生流露出来的情感往往也会直接影响学生对老师的评价，而最为重要的是，教师的情感也会直接影响学生的教学信息反馈活动。如果教师能够在平时的教学活动中，待学生以诚，以饱满的热情、高昂的情绪给学生讲授每一节课，在上课时宽严有度，虽然对学生亲切，但是又不会过于随意；虽然对学生要求严格，但又不会过于刻板。教师对学生用心，学生对教师就同样会热心。如果高中数学教师能够做到这一点，学生对教师就容易尊敬而不害怕，信服而又敢于提出自己的建议。在这种教学环境下，学生就能在主动完成自己的学习任务的同时很好地将教学活动过程中的信息反馈给教师，教师只有根据学生的反馈才能更好地调整好自己的教学。
二、分析反馈信息，调节高中数学教学
收集反馈信息并不是目的，反馈信息的收集是为了合理地对这些信息进行系统的分析，然后根据分析的结果适当地调整自己的教学，达到改进教学的目的。
从高中数学的教学特征来看，这门课程的教学本来就是有计划性、有阶段性的，如果学生不能接受教师的教学模式，教师又不能及时地调整，那么要想得到一个好的教学效果势必是很困难的。
因此，教师在获取反馈信息之后，一定要从反馈信息中挖掘出与自己的教学活动效果以及学生对于自己的教学模式的看法，并根据整体的情况和学生的评价适当地对自己的教学活动及时地进行调整。高中数学的教学信息反馈点大致会集中在：
（1）学生对于教学内容的掌握程度；
（2）学生对于教师课堂教学的评价；
（3）学生对教师布置的课后作业的评价；
（4）学生对数学教学的整体评价；
（5）学生的改进建议。
教师要从上述的几个方面对自己的教学有一个大致的了解，不断地优化自己的教学模式，在教学中要充分地调动学生的学习积极性，发挥学生的教学主体作用，再充分发挥教师的主导作用，利用好学生的反馈信息，提高高中数学的教学水平。
高中的数学教学不但是一种具有极强的严谨性的教学活动，而且是一种具有一定艺术性的教学活动。在新课改背景下，教师要重视学生的教学信息反馈，通过各种途径激发学生反馈信息的积极性，并且对学生反馈的信息加强重视，合理分析，根据具体的情况改进自己的教学，提高教学质量。
[参考文献]
［1］郝娟.新课程背景下初高中数学教学衔接问题的研究与实践［D］.陕西师范大学，2010.
［2］丁正亚.重视高中数学教学中的反馈信息.数理化学习，2009(2).