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英语课堂提问在某种程度上是由一系列问题贯穿而成，存在某种逻辑关联的问题共同构成一个问题串。当前，有关英语课堂问题设置与优化方面的探讨大多都是着眼于单个的问题，而很少涉及问题串。因此对英语课堂中问题串的设置与优化进行研究探讨，就显得十分有意义。
一、问题串的含义
连续提出的两个或两个以上彼此之间存在着某种逻辑联系的一系列问题，叫做一个问题串。构成一个问题串必须具备：要有两个或两个以上的问题；问题必须是连续提出的；问题之间存在某种逻辑联系。三个要素必须同时具备，缺一不可。
例1：Who is that girl? Does Jim like apples? Have you finished your homework?
三个问题虽连续提出，但问题之间彼此孤立，缺乏一个逻辑纽带，不是问题串。
二、问题串的结构类型
一个问题串是由多个相关的子问题组合而成的，那么这些问题之间到底是一种什么样的
结构关系呢？一般说来，问题串的结构类型主要有三种：
（一）串联式
有些问题串中的所有问题都遵循一定的逻辑指向，依次排列，其结构关系类似于串连电路，因此称为串联式问题串。在串连式问题串中，应有清晰的逻辑指向，表现为不同的形式，决定着各个问题的排列顺序。具体可分空间顺序（包括大小、内外、远近等空间顺序）、时间顺序、发展顺序（根据事情的情节发展进程来依次设问）及追问式（一种常见的紧凑型的串联式问题串，例2：Do you think we should forbid students form using mobile phones? Why or why not? Have you ever dreamed before? What was the dream about?）问题串。
（二）并联式
有时问题串中的各问题之间是并列关系，询问的是关于同一对象的不同方面的信息，这种结构关系类似于物理学中的并联电路，称为并联式问题串。
（三）混联式
问题串各问题之间的关系并非单一的并联式或串联式，而是二者的混合体，称为混联式问题串。
三、问题串的逻辑纽带
问题串的逻辑纽带是贯穿问题串中的所有问题的一条线索，一根纽带。各个原本孤立的
问题，由于这条逻辑纽带的存在而形成一个有机的整体，因此，逻辑纽带在问题串的构成中是不可或缺的。换言之，没有逻辑纽带，问题不成其为串，也就不存在问题串了。
那么，问题串的逻辑纽带究竟是什么呢？
这个问题很难用一个词来回答，因为不同的问题串中，其逻辑纽带可能表现为完全不同的形式：逻辑纽带可以是一个人、一个东西、一件事情甚至一个话题等等。
1问题串的设置
要设置一个问题串并不是将几个问题简单而随意地堆砌在一起就可以的，而必须全面地考虑到问题串的各构成要素、问题串的结构、问题串的逻辑纽带、问题串中各个问题的排列顺序等方方面面的问题。一般说来，可以按照以下步骤来进行问题串的设置。
确定问题串的设问对象及范围任何问题串都是针对特定的目标材料来进行设问的。设问对象可以是一篇文章、一个段落、一个话题、一个事物或人物或者是教师根据课堂教学需要所选择的任何其它东西。要设置问题串，第一步就是要确定设问对象及其范围，做到有的放矢。
2选择逻辑纽带
因为有逻辑纽带的存在，一系列问题才能构成问题串。因此在设置具体的问题之前，要选择合适的逻辑纽带，而下一步设置的所有问题，都必须与这条既定的纽带相关联。
3设置子问题
4调整子问题的排列顺序
由于构成一个问题串必须有两个或更多的子问题，这就必然产生一个子问题排序的问题。根据什么原则来进行排序？如果排序？这些都是设问的教师必须认真考虑的问题，因为科学合理的排序会直接影响到问题串的质量和教学效果。
5.优化问题串
这一点在后面将进行详细探讨。
四、问题串的优化
一个问题串初步设置完成以后，为了尽可能地保证所设问题串的质量，从而提高课堂教学效果，我们通常需要从多个角度重新审视所设的问题串，对其作出进一步的调整和优化。对问题串的优化主要包括两个方面：对单个子问题的优化和对问题串的整体优化。
单个子问题的优化
问题串是由若干个子问题构成的。子问题的设置质量会直接影响到问题串的整体质量。
因此，优化问题串首先就要优化每一个子问题，保证子问题的质量。
合理控制子问题的难度一个有价值的问题，难度必须适中。无论是问题太难，超出了大部分学生的能力范围，
或者问题太容易，大部分学生都已经会了，都无法起到有效训练学生思维的目的，问题的设置也就失去了意义。因此，我们在对问题串中的子问题进行优化的时候，必须对问题的深度、广度进行有效控制，从而保证所设问题的难度处于一个合理的水平。
优化子问题的语言表述。
课堂上的问题，无论是书面的还是口头的，都必须通过语言来表述。而问题的语言表述是否科学，会直接影响到学生对该问题的理解，进而影响到课堂教学效果。因此我们在对问题串的子问题进行优化的时候，也必须对各个子问题的言语表述进行仔细斟酌，既要保证语法上的正确性，又要充分表达出教師的提问意图；既要简洁易懂，还要特别要注意不能产生歧义。
问题串的整体优化
所谓问题串的整体优化，就是要从宏观的角度把问题串作为一个整体来进行优化。在这个环节中，我们必须全面考虑到问题串的逻辑纽带、结构层次、子问题的难易梯度和排列顺序等方方面面。以下是有关问题串整体优化的一些建议：
1. 问题串相关信息的覆盖面要合理。比如在针对一整篇阅读材料设置一系列问题时，不应该只针对材料的一半内容提问，而而忽略另外一半，否则，不利于学生从整体上理解和思考问题。
2. 一般说来，问题串的各个子问题在难度上要有梯度，而且尽量遵循先易后难的原则，这样可以避免学生由于第一个问题卡壳而对后面的问题丧失信心。
3. 设置问题串的子问题时，应该尽量避免提问形式单一化。例如，最好不要全是一般疑问句或全是选择疑问句，而应该是一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句相结合。因为不同的问句形式对学生的思维训练效果是不一样的，采用多种方式提问，才能更加全面有效地训练学生的思维能力。
4. 问题串子问题设置时要注意进行必要的前后信息规避。比如，如果前面某个问题的题干直接或间接地告诉了后面问题的答案，那么，后一个问题就会达不到应用的训练效果，从而也就失去了存在的价值。这种现象在问题串的设置中是必须避免的。
5. 各个子问题的排列要遵循问一定的逻辑顺序，比如各子问题所涉及的信息在阅读文章中出现的先后顺序、故事的发展顺序等等。这样做的好处是能够保证学生思路的条理性和逻辑性，避免学生由于不得不频繁地切换信息查找范围而产生心理疲劳，从而影响思维训练效果。
参考文献
[1]Bernard Spolsky．第二语言学习的条件[M]．上海外语教育出版社， 2000．
[2]吴本虎． 英语学习策略[M]．安徽教育出版社，人民教育出版社，2002．
[3]左焕琪． 外语教育展望[M]．华东师范大学出版社， 2002．
一、问题串的含义
连续提出的两个或两个以上彼此之间存在着某种逻辑联系的一系列问题，叫做一个问题串。构成一个问题串必须具备：要有两个或两个以上的问题；问题必须是连续提出的；问题之间存在某种逻辑联系。三个要素必须同时具备，缺一不可。
例1：Who is that girl? Does Jim like apples? Have you finished your homework?
三个问题虽连续提出，但问题之间彼此孤立，缺乏一个逻辑纽带，不是问题串。
二、问题串的结构类型
一个问题串是由多个相关的子问题组合而成的，那么这些问题之间到底是一种什么样的
结构关系呢？一般说来，问题串的结构类型主要有三种：
（一）串联式
有些问题串中的所有问题都遵循一定的逻辑指向，依次排列，其结构关系类似于串连电路，因此称为串联式问题串。在串连式问题串中，应有清晰的逻辑指向，表现为不同的形式，决定着各个问题的排列顺序。具体可分空间顺序（包括大小、内外、远近等空间顺序）、时间顺序、发展顺序（根据事情的情节发展进程来依次设问）及追问式（一种常见的紧凑型的串联式问题串，例2：Do you think we should forbid students form using mobile phones? Why or why not? Have you ever dreamed before? What was the dream about?）问题串。
（二）并联式
有时问题串中的各问题之间是并列关系，询问的是关于同一对象的不同方面的信息，这种结构关系类似于物理学中的并联电路，称为并联式问题串。
（三）混联式
问题串各问题之间的关系并非单一的并联式或串联式，而是二者的混合体，称为混联式问题串。
三、问题串的逻辑纽带
问题串的逻辑纽带是贯穿问题串中的所有问题的一条线索，一根纽带。各个原本孤立的
问题，由于这条逻辑纽带的存在而形成一个有机的整体，因此，逻辑纽带在问题串的构成中是不可或缺的。换言之，没有逻辑纽带，问题不成其为串，也就不存在问题串了。
那么，问题串的逻辑纽带究竟是什么呢？
这个问题很难用一个词来回答，因为不同的问题串中，其逻辑纽带可能表现为完全不同的形式：逻辑纽带可以是一个人、一个东西、一件事情甚至一个话题等等。
1问题串的设置
要设置一个问题串并不是将几个问题简单而随意地堆砌在一起就可以的，而必须全面地考虑到问题串的各构成要素、问题串的结构、问题串的逻辑纽带、问题串中各个问题的排列顺序等方方面面的问题。一般说来，可以按照以下步骤来进行问题串的设置。
确定问题串的设问对象及范围任何问题串都是针对特定的目标材料来进行设问的。设问对象可以是一篇文章、一个段落、一个话题、一个事物或人物或者是教师根据课堂教学需要所选择的任何其它东西。要设置问题串，第一步就是要确定设问对象及其范围，做到有的放矢。
2选择逻辑纽带
因为有逻辑纽带的存在，一系列问题才能构成问题串。因此在设置具体的问题之前，要选择合适的逻辑纽带，而下一步设置的所有问题，都必须与这条既定的纽带相关联。
3设置子问题
4调整子问题的排列顺序
由于构成一个问题串必须有两个或更多的子问题，这就必然产生一个子问题排序的问题。根据什么原则来进行排序？如果排序？这些都是设问的教师必须认真考虑的问题，因为科学合理的排序会直接影响到问题串的质量和教学效果。
5.优化问题串
这一点在后面将进行详细探讨。
四、问题串的优化
一个问题串初步设置完成以后，为了尽可能地保证所设问题串的质量，从而提高课堂教学效果，我们通常需要从多个角度重新审视所设的问题串，对其作出进一步的调整和优化。对问题串的优化主要包括两个方面：对单个子问题的优化和对问题串的整体优化。
单个子问题的优化
问题串是由若干个子问题构成的。子问题的设置质量会直接影响到问题串的整体质量。
因此，优化问题串首先就要优化每一个子问题，保证子问题的质量。
合理控制子问题的难度一个有价值的问题，难度必须适中。无论是问题太难，超出了大部分学生的能力范围，
或者问题太容易，大部分学生都已经会了，都无法起到有效训练学生思维的目的，问题的设置也就失去了意义。因此，我们在对问题串中的子问题进行优化的时候，必须对问题的深度、广度进行有效控制，从而保证所设问题的难度处于一个合理的水平。
优化子问题的语言表述。
课堂上的问题，无论是书面的还是口头的，都必须通过语言来表述。而问题的语言表述是否科学，会直接影响到学生对该问题的理解，进而影响到课堂教学效果。因此我们在对问题串的子问题进行优化的时候，也必须对各个子问题的言语表述进行仔细斟酌，既要保证语法上的正确性，又要充分表达出教師的提问意图；既要简洁易懂，还要特别要注意不能产生歧义。
问题串的整体优化
所谓问题串的整体优化，就是要从宏观的角度把问题串作为一个整体来进行优化。在这个环节中，我们必须全面考虑到问题串的逻辑纽带、结构层次、子问题的难易梯度和排列顺序等方方面面。以下是有关问题串整体优化的一些建议：
1. 问题串相关信息的覆盖面要合理。比如在针对一整篇阅读材料设置一系列问题时，不应该只针对材料的一半内容提问，而而忽略另外一半，否则，不利于学生从整体上理解和思考问题。
2. 一般说来，问题串的各个子问题在难度上要有梯度，而且尽量遵循先易后难的原则，这样可以避免学生由于第一个问题卡壳而对后面的问题丧失信心。
3. 设置问题串的子问题时，应该尽量避免提问形式单一化。例如，最好不要全是一般疑问句或全是选择疑问句，而应该是一般疑问句、选择疑问句和特殊疑问句相结合。因为不同的问句形式对学生的思维训练效果是不一样的，采用多种方式提问，才能更加全面有效地训练学生的思维能力。
4. 问题串子问题设置时要注意进行必要的前后信息规避。比如，如果前面某个问题的题干直接或间接地告诉了后面问题的答案，那么，后一个问题就会达不到应用的训练效果，从而也就失去了存在的价值。这种现象在问题串的设置中是必须避免的。
5. 各个子问题的排列要遵循问一定的逻辑顺序，比如各子问题所涉及的信息在阅读文章中出现的先后顺序、故事的发展顺序等等。这样做的好处是能够保证学生思路的条理性和逻辑性，避免学生由于不得不频繁地切换信息查找范围而产生心理疲劳，从而影响思维训练效果。
参考文献
[1]Bernard Spolsky．第二语言学习的条件[M]．上海外语教育出版社， 2000．
[2]吴本虎． 英语学习策略[M]．安徽教育出版社，人民教育出版社，2002．
[3]左焕琪． 外语教育展望[M]．华东师范大学出版社， 2002．